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社交禮儀常識范文1
首先要注意衣著整潔。紐扣一定要扣好，手要清潔，指甲要剪短，胡須應修剪好。
和人交談，要端莊和藹，彬彬有禮。雙方不可靠得太近，談話聲音不可太高；坐時忌蹺“二郎腿”，更不能抖腿部；談話要專注，忌在大庭廣眾面前耳語。初次交談切忌打聽對方的收入、家產、年齡和婚姻；異性之間交談時眼睛不能老是盯著對方；在路上與婦女交談應當邊走邊談，不能停下站著說話；與婦女同座時不要吸煙；同相識的婦女打招呼，男方應起立，女的可以坐著回答。
到人家家里做客，要先脫帽而后入室。雨天走訪，雨具應放在室外，不可穿雨衣入室。夫妻同到人家做客，告別時應當由妻子先起身告辭。
出行坐車，要讓客人坐在駕駛座旁邊的位置上，以此為上座。走在街上不可東張西望、左顧右盼，不可亂扔東西與隨地吐痰。
到餐館就餐，如果與別人同桌，須征得先到客人的同意后方可入座，否則，會被視為粗魯。在美國的餐館，若用餐巾擦拭刀叉、盤子，服務員會馬上換一套餐具，在服務員看來，顧客擦拭餐具是被認為餐具不干凈。
男女同行，男的應走在外側，即靠車行道一邊，使女的多一分安全感；開始行走時應讓女士先行。
出入商店等公共場所，男士應該為女士開門；年輕的應該為老年人開門。乘車坐船，男士應向女士讓座；男女同座不要旁若無人地大聲喧嘩。
另外，還需要注意一些小動作。如翹拇指，在我國和其他一些國家表示稱贊、了不起、第一的意思，而在美國、法國表示攔路搭車；伸食指和中指，在我國表示第二或數目字“2”，在英國則有兩種含義，當做這一手勢時，手掌朝著對方，表示勝利，若手背朝著對方，則表示侮辱；單伸食指在我國表示數字“1”，還用于提請注意，而在美國表示請對方稍等，在澳大利亞則表示“請再來一杯啤酒”。
在我國，食指作彎鉤狀表示“9”，在日本表示小偷；在泰國、菲律賓表示門匙、上鎖；印度尼西亞表示心腸壞、吝嗇；在新加坡是死亡的表示、還表示拳擊比賽中的擊倒。
拇指與食指在我國表示“O”，中指、無名指、小指翹伸直表示“3”。這兩個手勢合在一起，日本、韓國、緬甸是表示金錢；美國則表示同意、了不起、順利；印度尼西亞表示什么也干不成和干不了；突尼斯用來表示傻瓜、無用。
社交禮儀常識范文2
1、學生進校門，主動下車，與值日老師或同學互道“老師早”、“同學早”。
2、學生不在校園內騎自行車。
3、學生在校內遇到學校的、外校的老師、客人要行隊禮，道“老師好”、“客人好”。
㈡課堂禮儀
1、老師進課堂宣布上課后，全班學生起立、行禮，齊聲道“老師好”。
2、學生進教室遲到，先喊“報告”，經老師同意后，再進入教室。
3、學生有急事需出教室，先舉手，起立報告老師，經同意后再出教室。
4、學生回答老師提問，先舉手，經同意后，起立回答。
5、學生上課時姿態端正，不吃東西，不隨便下位走動。
6、上課不做小動作，不講小話。
7.、聽到老師說“下課”后，全體學生起立齊聲道“謝謝老師”待老師離開后，自由活動。
㈢尊師禮儀
1、學生進入老師辦公室，先喊“報告”，經老師同意后再進入。
2、在老師辦公室不隨意翻動老師的東西。
3、若找老師有事，先立正，說明來意；與老師講話，面對老師認真聽老師講話，離開時禮貌地向老師告別。
4、學生進老師宿舍先敲門，經老師允許后再進入，如果只有一個學生，房門必須打開，若老師房中無人，學生不得進入。
5、學生對老師的相貌和衣著不指指點點，評頭品足，尊重老師的人格和習慣。
6、學生不得與老師鬧意見，不得頂撞、辱罵老師，不得直呼老師姓名。
㈣儀容服飾禮儀
1、學生必須佩戴校 徽，少先隊員戴紅領巾，團員戴團徽。
2、升旗、開學、結業或舉行其他重大集會時，學生必須穿校服。
3、儀容服飾樸素大方、活潑、整潔、符合學生特點，扣好衣服。
4、女生不燙發、染發、不畫眉、涂口紅、畫眼圈、涂指甲、戴金銀手飾，不穿著地長裙或超短裙，不穿高跟鞋或拖鞋。
㈤集合禮儀
1、學校集合。學生分班整體入場，按時到達指定地點，做到“快、靜、齊”，會中端坐靜聽。
2、升旗儀式時，全體同學肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。
3、開學、結業或舉行其他重大集會時，準時整隊入嘗退場，保持會場肅靜，不隨意說笑走動，不做與大會無關的事。
4、上臺發言、領獎、表演時，走路穩重，從指定臺口上下，在臺上站姿端正，接受獎品、獎狀時，用雙手捧接，行隊禮，然后高舉獎狀向大家示意。
5、臺下同學要遵守會場秩序，注意聽講，適時報以掌聲，不交頭接耳，隨意談笑，更不能起哄、喊叫。
㈥環衛禮儀
1、隨時保持校園整潔，不在教室樓道、操場亂扔紙屑、果皮。
2、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。
3、不在黑板、墻壁和桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻。
4、愛護學校公共財物、花草樹木。
5、自行車存放在學校統一安排的地點，排列整齊。
㈦課余禮儀
1、課余休息，不大聲喧嘩，不追跑、不互相打罵。
2、不做無安全保障的游戲。
㈧同窗禮儀
1、同學之間要互相幫助，談話要多使用禮貌用語，不惡語傷人。
2、不譏諷同學的生理缺陷和亂取綽號。
3、同學間不搞小團體、小集體，不影響同學之間的團結。
4、借同學的錢、物要及時歸還，損壞同學的東西要主動賠償。
㈠家庭禮儀
1、不同場合，不同地點與長輩見面要主動問候。
2、每日起床后向父母問“早安”。
3、上學前梳頭、整裝，離開家時，向父母道別。
4、放學回家向父母打招呼。
5、在家孝敬父母，幫助父母做力所能及的家務事。
6、虛心接受父母的教誨，不與父母長輩頂嘴。
㈡家庭書信
1、與家人通信，信的內容要講究禮貌。
2、書寫規范，正確填寫郵政編碼。
3、正確使用祝頌問安語。
4、信封緘啟書寫要用尊稱。
㈢家庭應酬
1、迎客?？腿诉M門后，主動打招呼、接待。
2、主動讓座、倒茶，敬茶要用雙手端穩。
3、客人與父母交談時，要主動回避。
4、當老師家訪時，如果老師要自己聽情況，自己應站在老師身旁，靜聽老師與家長的談話內容。
5、送客。當客人提出要告別時，待客人先起身后，自己再起身相送。
6、探視病人。親友、老師或同學患病，應去探望，保持輕松、無慮的氣氛，給病人心靈上的最大安慰。
7、慶賀。同學、朋友、親戚在學習、工作上取得好成績時，要主動慶賀。
8、憑吊。親朋戚友去世，前往吊唁要注意穿素裝，忌穿大紅大綠的衣服，進入吊唁場以后，態度要沉重，不能大聲談笑。
9、電話
⑴向外人打電話時，不撥錯電話號碼。
⑵自報姓名，使用禮貌稱呼。
⑶通話時語調柔和，吐字清楚，切忌哆嗦。
⑷通話結束時應說“再見”。
⑸自己接電話時先說“您好”，后說“這是某某家(或某某單位)”，再請問對方應找的人。
⑹禮貌使用“請稍等，我去叫他”，“他不在，我能幫你什么忙嗎”等語言。
10、探親訪友。逢年過節或休息時，探望親戚朋友要注意禮節。
㈠、社交禮儀
1、任何時候，任何場合都要使用普通話。
2、與人交談時態度誠懇、親切，用語謙遜、文雅，聲音大小適當，語調平和沉穩。
3、說話要掌握分寸，措辭恰當、客觀、有善意。
4、學會致謝和道歉，使用“謝謝”、“很抱歉”、“打擾了”、“對不起”等文明用語。
㈡體態禮儀
1、站有站相，坐有坐相，站立時做到頭正、面容平和自然，肩放松，軀干挺直，雙臂自然下垂于身體兩側，雙腿立直；坐時做到入座輕而穩，雙肩平正放松，上體自然挺直，雙膝自然并擾；離座時要自然穩當。
2、舉止穩重，克服“冒冒失失”的行為。
3、會用有特殊禮貌意義的動作，如：點頭、舉手、起立、欠身(彎腰)、鼓掌等。
4、講究個人和公共衛生，不當眾搔癢，防止發自體內的各種聲音，吐痰必入孟。
㈢餐桌禮儀
1、用餐時做到餐前洗手，餐時，待主人示意后開始。
2、夾菜文明，細嚼慢咽，不挑食，動作文雅，不發出不必要的響聲。
3、用筷切忌：敲筷、叉筷、游筷、刺筷、簽筷、吮筷、插筷、揮筷、舞筷等。
4、餐末，正確使用餐巾或餐紙擦嘴。
5、退席時對他人說一聲“請慢吃”。
6、在食堂用餐時排隊禮讓，愛惜糧食，不亂倒剩飯。
㈣交通禮儀
1、走路時做到雙目向前平視，步幅適當，停步、拐彎、上下樓梯時，從容不迫，控制自如。
2、騎車時遵守交通規則，進入學?；騿挝淮箝T時主動下車，在行人多的地方推車行走。
3、騎車時不勾肩搭背，不相互追逐，不曲折竟駛。
4、假若不小心撞了他人，要主動道歉。
5、乘車時遵守秩序，讓車、讓座，下車時及早作好準備。
6、問路時先用禮貌語言打招呼，如“勞駕”、“請問”等。
7、詢問之前要禮貌稱呼對方，如“老大爺”、“阿姨”、“叔叔”、“小同學”等。
8、發問時用請求語氣，事后誠懇致謝。
㈤公共禮儀
1、在公共場所遇到師長、鄰居長輩或其他相識人主動打招呼。
2、鄰里之間以禮相待，互諒互讓，互相幫助，不打聽他人的私事，不介入是非之爭。
3、旅游參觀時，能 自覺保護公物，自覺維護旅游區的環境衛生和靜謐氣氛，主動關心他人，為他人提供方便。
4、觀看演出時，自覺遵守場內規則，不亂扔果皮紙屑，不高聲喧嘩，不附唱或以手擊拍。
5、進入圖書室、閱覽室，衣著整潔，進館按秩序，就座時移動椅子不出聲，不搶占座位。
6、愛護圖書和其他公物，借閱書刊按期歸還。
社交禮儀常識范文3
在開放的現代社會，跨文化的言語交際顯得愈發重要，已經成為現代交際中引人注目的一個特點。交際中的文化差異隨處可見，言語環境中的文化因素受到普遍重視。下面是英漢文化中十大常見差異。
1．回答提問
中國人對別人的問話，總是以肯定或否定對方的話來確定用“對”或者“不對”。如：
“我想你不到20歲，對嗎？”
“是的，我不到20歲?！?/p>
（“不，我已經30歲了。”）
英語中，對別人的問話，總是依據事實結果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如：
“You’renotastudent，areyou？”
“Yes，Iam．”
（“No，Iamnot．”）
2．親屬稱謂
英語的親屬以家庭為中心，一代人為一個稱謂板塊，只區別男性、女性，卻忽視配偶雙方因性別不同而出現的稱謂差異。顯得男女平等。如：
英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖輩、爺爺、奶奶、外公、外婆”。
再如，父母同輩中的稱謂：英文“uncle”和“aunt”，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑媽、姨媽等”。
還有，英文中的表示下輩的“nephew和niece”是不分侄甥的，表示同輩的“cousin”不分堂表、性別。
3．考慮問題的主體
中國人喜歡以對方為中心，考慮對方的情感。比如：
你想買什么？
您想借什么書？
而英語中，往往從自身的角度出發。如：
CanIhelpyou？
WhatcanIdoforyou？
4．問候用語
中國人打招呼，一般都以對方處境或動向為思維出發點。如：
您去哪里？
您是上班還是下班？
而西方人往往認為這些純屬個人私事，不能隨便問。所以他們見面打招呼總是說：
Hi／Hello！
Goodmorning／afternoon／evening／night！
Howareyou？
It’salovelyday，isn’tit？
5．面對恭維
中國人的傳統美德是謙虛謹慎，對別人的恭維和夸獎應是推辭。如：
“您的英語講得真好?！?/p>
“哪里，哪里，一點也不行。”
“菜做得很好吃?！?/p>
“過獎，過獎，做得不好，請原諒。”
西方人從來不過分謙虛，對恭維一般表示謝意，表現出一種自強自信的信念。如：
“YoucanspeakverygoodFrench．”
“Thankyou．”
“It’sawonderfuldish！”
“Iamgladyoulikeit．”
所以，學生要注意當說英語的人稱贊你時，千萬不要回答：“No，Idon’tthinkso．”這種回答在西方人看來是不禮貌的，甚至是虛偽的。
6．電話用語
中國人打電話時的用語與平時講話用語沒有多少差異。
“喂，您好。麻煩您叫一聲王偉接電話?！薄拔沂菑堄ⅲ垎柲钦l？”
英語中打電話與平時用語差別很大。如：“Hello，thisisJohnspeaking．”
“CouldIspeaktoTomplease？”
“IsthatMaryspeaking？”
西方人一接到電話一般都先報自己的號碼或者工作單位的名稱。如：
“Hello，52164768，thisisJim．”
中國學生剛開始學英語會犯這樣的錯誤：
“Hello，whoareyouplease？”
7．接受禮物
中國人收到禮物時，一般是放在一旁，確信客人走后，才迫不及待地拆開。受禮時連聲說：
“哎呀，還送禮物干什么？”
“真是不好意思啦。”
“下不為例?！?/p>
“讓您破費了?！?/p>
西方人收到禮物時，一般當著客人的面馬上打開，并連聲稱好：
“Verybeautiful！Wow！”
“Whatawonderfulgiftitis！”
“Thankyouforyourpresent．”
8．稱呼用語
中國人見面時喜歡問對方的年齡、收入、家庭等。而西方人很反感別人問及這些私事。西方人之間，如沒有血緣關系，對男子統稱呼“Mr．”，對未婚女士統稱“Miss”，對已婚女士統稱“Mrs．”。
中國人重視家庭、親情，認為血濃于水。為了表示禮貌，對陌生人也要以親屬關系稱呼。如：
“大爺、大娘、大叔、大嬸、大哥、大姐等”。
9．體貼他人
在西方，向別人提供幫助、關心、同情等的方式和程度是根據接受方愿意接受的程度來定的；而中國人幫起忙來一般是熱情洋溢，無微不至。例如：一位中國留學生在美國看到一位老教授蹣跚過車水馬龍的馬路，出于同情心，他飛步上前挽住老人，要送他過去，但是他得到的卻是怒目而視。請看下面的對話：
Chinesestudent：Mr．White，youaresopale，areyousick？
Englishteacher：Well．．．yes．Ihavegotabadcoldforseveraldays．
Chinesestudent：Well，youshouldgotoaclinicandseethedoctorassoonaspossible．
Englishteacher：Er．．．whatdoyoumean？
中國人建議患上感冒的人馬上去看醫生，表示真誠的關心。而美國人對此不理解，會認為難道他的病有如此嚴重嗎？因此，只要回答：“I’msorrytohearthat．”就夠了。
10．請客吃飯
中國人招待客人時，一般都準備了滿桌美味佳肴，不斷地勸客人享用，自己還謙虛：“沒什么菜，吃頓便飯。薄酒一杯，不成敬意?！毙袆由隙嘁灾魅藶榭腿藠A菜為禮。
社交禮儀常識范文4
關鍵詞：邁克爾遜干涉儀; 異?，F象; 調節.
1.引 言
邁克爾遜干涉儀是光學實驗中的重要儀器，許多現代被廣泛利用的計量儀器，比如泰曼–格林干涉儀、傅里葉變換光譜儀、接觸式干涉儀、干涉顯微鏡、激光測長儀等，都是基于邁爾爾遜干涉儀的基本原理改進制成的，具有結構簡單、精確度高、光路直觀等優點[1]。多年來利用邁克爾遜干涉儀測量激光波長及光源的相干長度是國內理工類高校普遍開設的一個物理實驗。
邁克爾遜干涉儀由一個傾角可調可移動的平面鏡、一個傾角可調的固定平面鏡、一塊底面鍍有半反半透膜的分光板、一塊跟分光板具有相同厚度而沒有鍍膜的補償板、一個觀察屏、底座、主尺、粗調手輪和細調手輪組成。只要有關微小位移、微小角度的測量，原理上都可以用邁克爾遜干涉儀測量完成。實驗室中除了可以測量激光的波長、鈉光燈的相干長度，還可以用來測量透明物體的折射率[2]和細鐵絲的楊氏模量[3]。
在目前報道的文獻中，據我們所知，有關異?，F象分析的基本都局限于對現象的報道及有關軟件對干涉現象的模擬[4-6]，而對所形成的物理原因幾乎沒有涉及，本論文首先針對本科生在邁克爾遜干涉儀調節過程中經常出現的平行直線和橢圓干涉條紋這兩種異常干涉現象給予相應的物理解釋，然后指定出一份邁爾爾遜干涉儀的調節細則，有助于本科生在短時間內調出清晰的圓形干涉條紋，極大的提高邁克爾遜干涉儀的教學效率。
2. 異常干涉條紋及相應的物理分析
邁克爾遜干涉儀的兩種常見的異常干涉條紋是“平行”直線條紋和橢圓形條紋，下面我們介紹這兩類異常現象形成的物理原因。
2.1 “平行”直線干涉條紋
在實驗室中，我們常看到一類近乎平行的條形干涉條紋。通常人們認為這是由兩個平面鏡的不垂直而產生的等效楔形平板形成的等厚干涉條紋，而本論文認為實驗所觀測到的平行直條紋仍然是等傾干涉條紋，只是因為邁克爾遜干涉儀的兩個平面鏡稍有不垂直而導致干涉條紋的中心不在觀察屏的中心，再加上兩束光的光程差比較小，故干涉條紋半徑較大，從而使得看到的條紋比較像平行的直條紋。
比較等傾干涉和等厚干涉的實驗原理，不難發現，等厚干涉條紋的形成需要保證到達楔形板前的光是平行關，這樣條紋明暗才能反映出楔形板不同厚度的干涉情況。而對于邁克爾遜干涉儀，我們使用的是半導體光源，其在楔形板前的光波是球面波，因此，實驗中所觀察的“平行”直線干涉條紋本質上仍然是等傾干涉圓條紋，只是該圓條紋的中心偏離觀測屏比較遠而呈現出來的一種干涉現象。
2.2 橢圓干涉條紋
橢圓形條紋形成的原因比較多，下面分別分析其形成原因。
2.2.1 可移動平面鏡垂直于固定平面鏡，但觀測屏與可移動平面鏡不平行
當邁克爾遜干涉儀的兩個平面鏡嚴格垂直，但是觀測屏不平行于可移動平面鏡時，觀測屏上的干涉條紋會變成一個以水平方向為長軸、豎直方向為短軸的橢圓。這是因為由兩個虛光源發出的兩束錐形區域的球面波發生干涉，其干涉區域也應該是一個錐形的區域，所以當觀測屏與可移動平面鏡不平行時，會看到橢圓形的干涉條紋。
2.2.2 觀測屏與可移動平面鏡平行，但可移動平面鏡不垂直于固定平面鏡，
當邁克爾遜干涉儀的觀測屏平行于可移動平面鏡時，但兩個平面鏡不能嚴格垂直時，也會在實驗中觀測到橢圓形的干涉條紋。這是因為激光光源在這兩個平面鏡中所呈現的兩個虛光源的連線不與觀測屏垂直，而是成小于90o的夾角，這樣以來，兩個虛光源所形成的錐形干涉條紋在觀測屏上將呈現出橢圓形狀，該形成原因本質上和2.2.1類似，都是由于觀測屏不與兩個虛光源所形成的干涉區域底面垂直而引起的一種實驗現象。
這里，我們強調造成兩個虛光源的連線與觀測屏不垂直的原因主要有三個，其一，實驗過程中由于調節精度所限，難以使兩個平面鏡的垂直度很高，其二，實驗過程中分光板和平面鏡之間的角度發生了改變，即不是45o的夾角，其三，分光板和補償板不嚴格的平行。
2.2.3 可移動平面鏡和固定平面鏡所形成的兩排光斑錯重合
理論上講，我們應分別選取每排光斑中最亮的光斑，然后使其相互重合，但是在通過肉眼觀測時，往往很難分辨每排光斑中哪個光斑最亮，因此，很容易選錯最亮的光斑而導致錯重合。
3. 邁克爾遜干涉儀實驗調節細則
根據上述異常條紋出現的物理分析，我們制定了一個邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗流程如下：
(1) 實驗前檢查
(a) 檢查兩個平面鏡的兩個水平和豎直調節螺絲是否可以調節，并將調節旋鈕上黃銅螺帽旋到最外側；
(b) 檢查分光板到可移動平面鏡和分光板到固定平面鏡的距離是否相等，如不相等，請用粗調手輪調至相等位置；
(c) 檢查分光板和補償板是否平行，并檢查者兩塊板有無放反；
(2) 圓形干涉環調出
(a) 使用水平和豎直調節旋鈕調節可移動平面鏡，使其與觀測屏相互平行；
(b) 將激光器的光強調到最弱；
(c) 移開觀測屏，透過分光板向可移動平面鏡方向觀察，會觀察到兩排光點，調節固定平面鏡的水平和豎直調節旋鈕，使得兩排光點上下各自最亮的兩個光點重合；
(d) 放上觀測屏，增加激光器的光強;
(e) 若此時觀察到橢圓的條紋，或者共軛雙曲線條紋、或者條紋不清晰、或者干涉條紋半徑很小，可能原因是最亮的光斑錯了，這時重新回到(b)步驟，換一個光斑進行嘗試。
依上述調節方案，可使本科生在短時間調出清晰的圓形干涉條紋。
4. 總 結
本論文首先分析了邁克爾遜干涉實驗過程中平行直線和橢圓形干涉條紋的形成機制，并制定了一份邁克爾遜干涉儀測定激光波長的調節細則，經過4個班級的實驗證明，此調節細則可極大縮短了本科生調出清晰、易讀的圓形干涉條紋所需時間。
參考文獻
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社交禮儀常識范文5
關鍵詞：職業教育；色彩構成教學；創新能力
色彩構成是職業院校藝術設計專業必修的一門專業基礎課。我國的色彩構成教育基本源于國外的設計教育體系，歷史并不久遠，就教育思想觀念和教學方法而言與我國快速發展的設計理論和實踐相比顯得相對滯后。如何在色彩構成教學中滲入創新意識，在教學實施過程以及作業的安排中注重實踐性和多樣性是當前我們亟待重視和加強的教學問題。
樹立全新教學理念，始終把
培養創新意識作為教學目標
應樹立全新的教學理念，在強化基礎知識的前提下，把培養學生創新意識作為教學過程中始終追求的目標，讓創新思維的光芒閃現在每一次作業中，由此逐漸實現基礎課向專業設計的過渡。
色彩構成課與設計有著密不可分的關系。創意是設計的靈魂，在每一次教學過程和每一個教學環節中，都要強調設計思維，強調創意的發揮，鼓勵學生在作業訓練中充分發揮自己的想象力和創造力，使創新意識滲入每個學生的頭腦中并形成創新思維模式。
教師授課時必須有具體的訓練目的。一方面，要強調基礎知識的重要性，強化對知識點和基本規律的分析和總結，使學生深刻理解各種關于色彩的概念和規律。另一方面，要對每次作業提出具體要求，明確訓練目標，要求凡作業必先進行設計，設計中必有創意，使每一次作業都能充分挖掘學生的創造潛力，實現基礎課向專業課的逐步過渡。
在教學中采用多樣化教學方法和多元化評價體系，是激發學生的創造樂趣、促使學生積極主動地探索問題、研究事物本質規律的良好途徑。案例分析法可以通過對優秀案例的分析幫助學生理解色彩的本質、情感和規律，提高學生對色彩的感知力和表現力。課堂討論法可以使大家針對一個作業主題展開“頭腦風暴”，通過集體討論集思廣益，使每個學生都在爭論中得到啟發，有所受益。另外，針對職業院校學生基礎較為薄弱的特點，在授課時要做到淺而實在，學以致用。教師在教學中要大量聯系實際生活中的設計與制作，使理論知識淺顯易懂，應把課堂時間多留給學生一些，以學生為主體，組織、引導學生開拓思路，自由地發揮創造力，解決色彩構成學習中遇到的各種問題。
多元化的評價體系也是激發學生學習興趣和挖掘學生創造力的一種有效的途徑。教師應在進行嚴格的基本技能訓練的同時關注學生的個體差異，建立多元化的評價體系。在作業方面可從創意、圖形設計、色彩組合、版式與構圖、表現效果等多個方面進行盡可能多的正面評價，以鼓勵學生互相學習，取長補短，使其潛在能力得到充分發揮。在教學過程中，面對不同層次的學生應有針對性地對他們各自的優點和不足進行個別化輔導和階段性評價，對其在原有基礎上取得的進步要及時表揚，激勵其學習精神，促使其繼續努力。
啟發學生的色彩設計靈感
應教學生以探索的眼光從自然和生活以及藝術作品中感知和發現色彩美，啟發學生的色彩設計靈感，并把對色彩的感受創造性地應用于色彩的主題性設計中，培養學生的想象力和創造力，為基礎課向設計課的過渡搭建橋梁。
我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術作品、設計作品和文學作品中也都在描繪和再現這些美麗的色彩。在教學中，應該引導學生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術中發現美的色彩表現，體會色彩給人帶來的審美情感，并從中汲取色彩設計靈感，創造更新更美的色彩搭配。
“物色之動，心也搖焉。”（劉勰《文心雕龍》）色彩通過人的視覺對每個人的心理產生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個性的，即不同民族、年齡、性別、不同經歷的人群對色彩的感受也各有不同。在教學中，教師可以利用學生對不同色彩所產生的聯想、想象和心理感受，激發其創造性地進行色彩設計?！懊}設計”是一種較好的個性化色彩訓練方法。通過設立一些啟發性的課題如春夏秋冬的聯想，音樂節奏的表現，酸甜苦辣的聯想以及對不同情感、不同性格的色彩表現等促使學生發揮積極性和主動性，開拓思路，大膽表現，創造性地完成課題設計。
中國傳統色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當代設計師以許多設計靈感。北京紫禁城的色彩令外國人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設計師所借用，京劇臉譜上的高純度、強對比配色方式使平面設計師找到了新的配色方案……在教學中重視對民族傳統色彩的研究不但有助于啟發學生的色彩設計靈感，增加學生色彩設計知識積累，拓寬其色彩設計思路，提高學生自身修養，更能增強學生對民族傳統文化的熱愛，對設計出具有民族風格的現代藝術設計作品有指導意義。
運用現代化手段，把教學重點放在
思維訓練和創造能力培養上
應運用現代化教學手段，把多媒體教學方式引入課堂教學，形象直觀地分析介紹色彩概念和規律，并使學生學會用繪圖軟件進行作品表現。做到手繪與電腦表現相結合，既能提高教學效率，改善教學效果，又有助于把教學的重點放在思維訓練和創造能力的培養上。
教師在用PowerPoint或Authorware等軟件制作教學課件時，可以插入經典和優秀的色彩設計案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學中使用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學生講解色彩構成的基礎知識。比如，在講色彩混合中的三原色時，教師常常難以出示準確的品紅，因為在市場上很少有品紅這種顏料，而靠言語表述或自己調色也很難準確表現，這個難題恰恰可以通過Photoshop來解決。在Photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向學生展示。另外，在講有彩色的明度對比時，可以對彩色圖形進行“圖像——調整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉換，從而讓學生很輕松地理解。
以往的學生作業基本全用手繪來表現，這種方式可以使學生通過大量的調色練習和作業訓練積累色彩經驗，但是學生在做作業過程中可能會因為過于追求畫面的精細效果而忽視訓練本身的目的。而如果在作業中把手繪表現與電腦軟件操作表現兩種方式結合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習，學生可增加調色經驗和對色彩的感性認識；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對于拓展學生思維空間，開發學生創造力有很大的益處，并有益于提高學生操作電腦、應用軟件的熟練水平。
職業教育的特點決定了藝術設計專業的整體教學思路必須圍繞就業和實用的目的培養具有創造力、表現力等綜合能力的應用型設計人才。對這些能力的培養并非一朝一夕之力所能完成，而是一個系統工程，需要各科教學形成合力，使學生創造力的發揮出現在每門課程的學習中。在色彩構成教學中，通過更新教學理念，改善教學手段并輔之以教師的積極引導，必將有助于學生創造力的培養，使學生的創造潛能得到充分發揮。
參考文獻
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社交禮儀常識范文6
摘要：以常州科教城5所高職院為例，通過專業設置規模和重復性與常州市主導產業的對接性分析，以及新設專業與常州市新興產業的對接分析發現，常州5所高職院校專業設置與常州市主導產業的適配性較差，而新設專業與常州市新興產業具有一定的適配性。從而為常州高職院校更好地服務于地方經濟提供了參考。
關鍵詞 ：常州；高職院校；專業設置；產業結構；適配性
作者簡介：王軍，男，常州大學信息科學與工程學院講師，碩士，主要研究方向為軟件工程；趙紅梅，女，常州大學經濟管理學院副教授，碩士，主要研究方向為公司理財。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）09-0027-03
一、研究背景
2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，高等職業教育的一個重要特色是針對區域經濟發展的要求來靈活調整和設置專業。2010年，教育部又了《關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，以滿足戰略性新興產業發展對人才的迫切需求，進一步凸現專業設置、調整與產業結構適應的重要性。近年來，學術界也對高職專業設置與產業經濟的關系從不同角度展開了大量研究。在理論研究方面，國外學者主要提倡地方高校服務于社會的理念，并提出高校專業結構的設置要以利益相關者為導向。我國學者以高職院校專業設置與產業結構相適應的必要性［1］、存在的問題和實現路徑為主線展開了一系列研究。［2］蔡瑞林基于協同理論研究了高職院校專業設置與產業對接問題［3］；也有學者基于產業集群理論［4］和內涵建設理論［5］等進行了研究。在實踐研究方面，一些學者對目前我國高職院校專業設置進行了調查研究，如：李悠發現，廣東高職院校專業設置供需脫節，存在盲目性、與產業經濟結構的不適應性等問題；［6］葉苗苗發現，安徽省高職高專的專業結構與產業結構存在不協調性；［7］張志宏發現，浙江地方高職院校專業設置緊貼區域經濟特征，對地方經濟建設發揮著重要的作用。［8］
本文以常州信息職業技術學院、常州輕工職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州工程職業技術學院5所地方高職院為研究對象，目前，這5所高職院共設有不同系部近20個，不同專業總數近100個（相同或相近專業合并），全部專業總數近200個（包括重復設置）。通過專業設置的規模和重復性與常州市主導行業、新開設置與常州市新興產業的對接，來研究分析專業設置與產業結構的適配性，以期為常州高職院校更好地服務于地方經濟提供參考。
二、高職院校專業設置的規模和重復性與主導行業的適配性分析
關于高職院校專業設置的規模情況，截止到2013年底，根據學生人數的比重，常州5所高職院前10名的專業為電氣工程及其自動化、工業設計、會計、計算機科學與技術、藝術設計、機電一體化、機械設計制造及自動化、軟件工程、英語和數控技術。會計和英語專業是具有一定普適性的專業，行業特色不明顯，適用于不同類型的企業和行業。因此，增加排名第十一和第十二的專業，即高分子材料與工程和土木工程。這十個專業中，電氣工程及其自動化的學生比重最高，達學生總數的5.07%，土木工程的學生比重最低，為1.93%。
關于高職院校專業設置的重復性情況，截止到2013年底，有5個專業在5所高職院均有開設；8個專業在4所高校均有開設；另外，有7個專業在3所高職院同時開設，具體情況見表1。
關于常州市主導產業或行業的選擇情況，主要根據產業專門化率來確定，即：Z=（g1/g2）/（Q1/Q2）。其中，g1和g2分別代表研究區域（常州市）某產業及其較高層次區域（江蘇?。┩a業的產值；Q1與Q2分別為研究區域（常州市）某產業及其較高層次區域（江蘇?。┤慨a業的產值。以此為依據，常州市排名前10的行業為專用設備制造業、租賃和商務服務業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、有色金屬冶煉及壓延加工業、電氣機械及器材制造業、非金屬礦物制品業、金屬制品業、化學原料及化學制品制造業、文化、體育和娛樂業與交通運輸、倉儲和郵政業。
關于專業設置與產業結構的對接性情況，從專業設置規模來看，電氣、機電、機械設計制造和數控技術等專業占比重較大，在一定程度上符合排第5名的“電氣機械及器材制造業”對人才和技術的需求；但常州黑色金屬、有色金屬、非金屬礦物制品業和金屬制品業等行業基本上沒有任何相關專業的支持，不僅前10的專業沒有，而且其他專業也沒有涉及，常州科教城5所高職院對此類產業的人才和資源的供應幾乎為零。另外，盡管文化、體育和娛樂業與交通運輸、倉儲和郵政業等行業是常州的主導行業，但這5所高職院人才培養的重點并不在此方面，因此，與產業或行業需求極不對接和適配。從專業設置的重復性來看，物流管理和物聯網運用技術在一定程度上滿足了交通運輸、倉儲和郵政業等行業的需求，但從總體上看，重復率較高的市場營銷、英語、計算機科學與技術、環境設計和藝術設計等專業并沒有很好地與產業或行業的發展相符合，占主導地位的專用設備制造業、租賃和商務服務業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、有色金屬冶煉及壓延加工業、非金屬礦物制品業和金屬制品業等行業，仍然沒有與之相關的專業對接服務。
三、常州科教城5所高職院新開專業設置與常州市新興產業的適配性分析
據統計，近4年來，常州科教城5所高職院新開專業總數為41個（含各校間的重復開設），其中，常州信息職業技術學院、常州輕工職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院、常州機電職業技術學院和常州工程職業技術學院分別增設8個、6個、7個、11個和9個。增設專業主要集中在物聯網應用技術（4所高校增設）、電子商務（3所高校增設）、光伏類專業、工業機器人技術和應用英語（2所高校增設）。另外，增設的專業還有應用電子技術、金屬材料與熱處理技術、汽車檢測與維修技術（農業機械運用技術）、多媒體設計與制作、化工裝備技術、無損檢測技術、新能源技術、電光源技術、建筑材料工程技術、網絡營銷、網絡數字媒體、建筑動畫設計與制作、移動互聯應用技術、移動通信技術、軟件技術、財務信息管理和投資與理財等。
根據《常州市“十二五”新興產業發展規劃》，常州市新興產業主要包括新能源、新材料、高端裝備制造、生物技術和新醫藥、節能環保、軟件和服務外包及物聯網等產業。從新設專業頻率來看，物聯網應用技術專業增設的高校最多，與物聯網新興產業發展具有很好的對接性和符合性；新能源和新材料產業作為常州首要的新興產業，盡管專業新開頻率不高，但5所高校近年來越來越重視，新開不少相關專業以滿足新興產業的發展，如新能源技術、光伏類專業、電光源技術以及金屬材料與熱處理技術等專業都應運而生；對于高端裝備制造產業，也有相關的化工裝備技術專業產生；而軟件和服務外包產業，有軟件技術相關新設專業；但生物技術和新醫藥以及節能環保產業，目前還沒有相關新增專業與之對接。
通過上述分析可以發現，常州5所高職院專業結構與常州主導產業的適配性存在很大的差距，專業設置與地方經濟的發展對接性較差。但是，近年來，各校新增專業與常州新興產業的發展具有一定的對接性。盡管部分新興產業仍然缺乏相關的專業支持，但高校新設專業主要的方向與新興產業具有一致性，因此，新增專業設置的頻率和范圍都在一定程度上與常州新興產業相適配。
參考文獻：
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