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小學教學設計論文范文1
問題數學是學生小學階段重要的啟蒙學科，對培養學生的綜合能力有重要的作用。小學數學教師應高度重視學生對這一學科的知識掌握，運用科學的教學方式，充分掌握學科內容和知識點，有效設計學科教學，堅持教與學、理論和實踐相結合，更好地突出教育目標，提高學科的教學質量。
1小學數學教育中的教學設計
教學設計是教師教學生涯中的重要課題。體現著教師的教育水平和業務能力，對學科的教學有著直接的意義。教學設計能力的高低反映出教學實踐的成績，對提高教學質量改善課堂效率有重要的意義。小學數學中的教學設計是課堂教學過程中的重要環節，對提高課堂教學效率、培養學生的學習能力尤為關鍵。
2小學數學教師教學設計的現狀和問題
當前我國的小學數學教師教學設計能力還處于一個較為低級的狀態，缺乏成熟的設計能力和理論水平。許多教師都是借鑒國外的教學模式，雖然根據我國現階段的實際情況和教育水平進行了相應的調整，但在教學應用上比較牽強，并不是完全適應我國的教育現狀和學生的實際水平，因此并沒有達到理想的教學效果。呈現的問題和矛盾如下。第一，不重視教學設計。教學設計在我國教育事業中出現較晚，處于起步階段，許多教師不予理解和重視。沒有認識到教學設計對課程內容的促進作用和積極意義，因而就不采用這種教育方式，憑借過去的教育經驗去教學，使數學教學缺乏科學的嚴謹性和系統的方向性。第二，部分教師一味的追求教學形式的改變，實施形式化、模式化的教學，忽視了學生的主體地位，不了解學生真正理解和掌握的程度，課堂教學過于單調呆板，知識點難以走進學生內心，教學效率極低。第三，教學設計水平低。部分教師能夠理解教學設計的理念，愿意在課堂教學中進行有意識的探索和嘗試，但缺乏正確的導引和方向。例如：教學目標概念含糊，設計方案空泛模糊，文本研讀不仔細，情景設置難以激發學生興趣，形式單一，內容片面，無法針對問題展開深入剖析等等。教師缺乏對教學設計的反思和學習，設計能力止步不前，課堂教學效率偏低。
3小學數學教師教學設計問題的改善
小學數學教師的教學設計能力包括很多方面，其中態度是一個主要因素。數學教師應秉承對職業的熱愛、對數學學科的喜歡和對教育的欲望去工作，探究數學教學的方向、目標和本質，主動積極地引導學生，使學生學會自主探究，相互探究，形成數學的邏輯意識。例如，在學習三年級《量一量》時，教師全面發動學生的動手實踐能力，以學生的實踐數據為積累進行教學設計，通過動手測量、合作幫助、分組交流、總結規律等幾個環節的進行，將教學內容有機地聯系在一起。學生在實踐操作中逐步建立起“量一量”這一數學思維，找出問題的本源：只有統一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。讓學生在學習過程中理解提出問題、設計方法、動手實踐、數據分析、總結歸納的整個思維過程。小學數學教師應加強自身的培訓學習，通過細致詳實的教案文本閱讀，參加各種教學研討會和培訓等，不斷調整、改善和提高自己的教學設計能力。教學設計應具備嚴密的科學性和完整的系統性，通過建立明確的教學目標，培養學生的探究、鉆研意識，實現課堂教育內容的延展。如在學習《體積單位》教學內容時，教師首先要制定出課堂的教育目標是：通過教學設計讓學生理解《體積單位》這一單元的概念知識目標——立方米、立方分米、立方厘米，達到能力目標——學生可以根據學到的知識建起了日常生活中體積單位的常識意義和實踐經驗，最后實現情感目標——可以順利地用這些知識處理現實生活中的實際問題。小學數學教師應在編寫教學設計時融入更多的創新，這就需要教師在領悟教材內容的基礎上，抓住主要元素，選取較好的切入點,創新的分析講解教學重點和難點，編寫相應的練習，使教學設計更具針對性和層次感，內容更簡潔鮮明。同時，教師應考慮到學生的認知能力，小學生對數學知識的獲得主要依賴教師在課堂上組織的實踐活動，逐步形成自己的邏輯分析、推理能力，因此，小學數學教師在進行教學設計時就要充分考慮到這些特點，幫助學生梳理知識，關注思維的拓展。例如，在編寫《圓的認識》教學設計時，緊緊圍繞“同一個圓中所有的半徑都相等”這一論點展開設計，循序展開、逐步深入，讓學生自己去發現領悟這一知識點。教師先讓同學觀察圖形，找到特殊平面圖形的特點、規律，推斷結果。將由等長線段組成的正三角形、正方形、正五邊形……置于同一個平面，讓學生理解這些等長的線段3條、4條、5條……之間的關系，再進一步想象將所有的正多邊形站成一列，第一個是正三角形，第二個是正方形，第三個是正五邊形……由此分析得出結論——圓是最終極的那個圖形。這樣生動形象化的教學設計有助于學生理解平面圖形之間的相互聯系，形成圓的概念認識，實現教學的趣味性。
4結語
教學設計是我國基礎教育中的新型教學模式，小學數學教師采用科學有效的教學設計能夠創新教學模式，提高課堂效率，對促進教學改革、培養優質人才有積極的推進作用。數學教師在不斷學習，提升自己的教學設計能力的同時，既要有一定的開拓創新，也要采取科學的方式措施，才能真正提高教育質量，實現教育的最終目的。
作者:李玉雅 單位:廣東省惠州市聯和小學
參考文獻：
[1]宋雪.小學數學課堂教學設計中的若干問題及對策探究[J].中國校外教育,2016,(21):72.
小學教學設計論文范文2
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向學生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發展，而且必須在每個教學實施環節加以實施，才能實現有效、甚至高效的課堂教學。
2．構建循環式的有效教學模式
筆者將各類綠地規劃設計教學實踐的內容根據教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調查、設計、反饋幾個環節使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農業觀光園、屋頂花園等開放式學習內容。
3．創設有效教學的學習氛圍
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數的，更應受到關注，因為經常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發現周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
4．科學開展有效教學課程評價
小學教學設計論文范文3
大學期間的學習和生活，給學生增添很多優越感，面對現在大學招生率已經達到70％的局面，大學教育已經從精英教育轉變成普及教育。大學生如果還處在養尊處優的地位，那么，將導致思想上盲目樂觀，對學習和工作的困難不做心理準備，對自己的能力培養缺乏動力，從而出現專業知識上的探索志趣和毅力嚴重不足。對此，學校要給學生灌輸教學與學習、學習與實習的思想意識和銜接策略，使學生能認真對待學習與就業問題，為今后的獨立工作打下堅實基礎。
二、豐富的專業理論知識和嫻熟的專業技能是就業的必備條件
大學階段有預定的工作方向和職業目標，才能擁有自我內在的學習動力，才能有理想、有目的積累知識、培育業務能力。按照課程理論的預置設想，服裝設計專業的學生畢業后就業的首選崗位是服裝設計。作為一個設計師需要有豐富的服裝專業理論知識和嫻熟的繪畫能力。其中，最重要的是服裝材料學的選擇與運用能力。服裝材料學是服裝設計的三要素之一，服裝材料是人的第二肌膚，是一種服裝的語言，能靈活解構和組合服裝面料是設計師必備素質。適應企業的服裝風格，了解企業運用的面料性能，是做好企業設計師的基本條件。特別是企業的服裝定位明確，造型簡潔，所以把握服裝的風格的重點在于面料的運用，特別是不同材質面料的厚薄對比，軟硬對比，不同肌理對比的合理運用，面料的再造等，都與面料的合理運用分不開的。一個好的設計師，它能夠讀懂面料的語言，重新組合，設計出時尚的服裝，適合市場需求。當下隨著數碼噴印技術的不斷強大，設計師可以自己設計出具有獨特個性的原創作品，通過數碼噴印技術來實現，這是面料設計的一大突破。從而使面料更加多樣化和個性化。這也是設計師對面料把控的技能。
其次要有繪畫能力。不但要有嫻熟的時裝效果圖的手繪能力，也要有電腦繪制能力，包括photo－shopcoreldrawpaint時裝畫的繪制能力。除此之外，還要有把握流行趨勢的獨特眼光和捕捉時尚的獨到見解能力，還有市場應變能力、前期策劃能力，服裝系列組合能力，服裝色彩搭配能力等。這需要學生在大學期間進行至少畫幾千張服裝效果圖的練習，每幅圖要在幾分鐘之內完成，才能達到設計師的基本要求。鑒于對設計師的這些要求，學生必須做好大部分有實質、有實效的知識儲備和能力準備。否則，很難在實習中做到準確觀察、精確設計、熟練操作和真切體驗，從感性到理性的成熟覺悟就無從談起。從事個體服裝設計，也不能沒有比較系統的業務能力。即使就業后，由于業務不熟練也會導致企業或同事的信任危機，只能被動地應付工作。
三、學院與企業合作銜接的教學模式是就業的關鍵
大學培養什么樣的人才、怎樣培養合格的人才方能符合市場的就業情勢呢？模式教學是關鍵。適應市場，服裝設計專業主要培養學生設計的動手能力和創新能力。比如，在學校只能學生和老師、學生和學生之間進行交流溝通，大多數學生喜歡創意性的服裝，天馬行空，構思也時尚前衛，體現學生年齡層的思維和喜好。教師注重于理論教學，實踐經驗和實際操作能力十分有限。但是企業的設計師，不是有創意和繪畫能力就可以成功一件作品，而且企業設計是以企業成衣設計為主，除了把握好造型外，還注重細節的設計，運用流行的元素，迎合大眾需求。還需要和版型師、和樣衣工的溝通和協作，把設計稿轉化成實物，成為消費者喜歡的服裝成品。服裝專業的教學應當是適應市場需求的教學模式，合格的服裝設計師還要有結構設計和工藝制作的能力。比如廣州、深圳的一些品牌服裝企業，把設計師、打版師、和樣衣工組成了一個團隊，三者缺一不可，互相配合、互相協調，共同承擔責任、共同為企業服務。所以，學生要更快地適應市場需求，更快地融入企業，成為一個合格的設計師，學?，F階段課程設置及運行必須采用適應企業、市場發展趨向的教學模式。
四、在校期間的企業實習是學生做好就業銜接的最好渠道
大學期間的分階段實習，是學生檢驗自己學習知識和積累工作經驗的最好渠道。實習中，學生能了解企業需要什么樣的人才，自己該往哪方面努力，通過自主研究性學習的方式來彌補不足、增長技能、提升素質。學生在實習中一方面是缺乏實際工作經驗，另一方面是獨生子女的特殊家庭經歷，養成了以自我為中心的個性。這兩個原因往往導致學生有自信心而鮮有責任心，缺乏團隊合作意識，也缺乏與同事溝通能力，抗挫折抗打擊心理不足等。這些表現也是造成以后就業初期頻繁跳槽，或呈現出不適應工作環境和難以勝任工作的狀態。
學校的教學模式，怎樣讓學生知道自己的方向是否正確？企業、市場的實踐鍛煉是關鍵。如有些大二學生對專業認識的誤區，對實踐動手能力培養的不理解，學習動力欠缺；教師有時的教學沒有特別說服力等。此期間讓學生到企業實習，會有“柳暗花明又一村”體驗和感受，學生開始重視實踐能力的學習，也認識到企業的運營規律和分工。大三的實習，學生會運用所學專業知識，但是在企業崗位上覺得還不夠熟練，出現一些工作銜接不到位，解決問題能力不足等一系列問題。這種情形下，實際工作責任的客觀促使和教師及時的引導幫助，學生能自覺主動查找自己的不足，能虛心接受企業人員、教師和同伴的意見，不斷成熟。大四的畢業設計創作是學生全方位檢驗自己的能力，最好能在企業完成，結合企業每一季的產品會，從而接觸到企業整個運轉形態，達到全方位鍛煉。同時，學生作品也能結合企業服裝的風格，能把服裝設計能力真正運用到企業服裝的設計中，讓企業檢測和消費者的評說來檢驗自己的水平。
五、總結
小學教學設計論文范文4
關鍵詞：教學設計；細化目標；分層；主體
目前，小學語文教學面臨著很多新形勢和挑戰，如何在教學中達到效果，真正培養小學生的能力和素質是老師們最關心的問題。而實際教學中，無論對教學持什么態度、采取什么方式，最終還要落實在教學設計上才能使成果得以體現，因此有必要對教學設計重點考查和分析總結，從中發現帶有普遍規律性的東西，以期更有效地指導小學語文教學。
一、每節課都設定細化目標以最終能夠落實
教學設計的主要目的是預先設置幾個教學目標，只有這樣才能使得教學富有針對性，因此在教學設計過程中必須按照相關實際情況設定幾個細化目標，這幾個目標必須是經過教學基本可以達到的、能夠提升學生能力和素質水平的、有具體的教學舉措支撐的。比如對于識字教學來說，就要設定每課時學習多少個字，這些字的音、形、義都應該教哪些等?？傊毣哪繕艘欢ㄒ锌尚行?、方便落實。
二、遵循循序漸進原則，對總目標分層落實
語言的掌握和熟練運用是一個長期過程，要求學生必須從點滴出發，最終達到教學目標，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應用，只有循序漸進才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學生的主體地位
小學生雖然知識基礎較差，但是普遍存在好奇心強、接受能力強、鉆研勁頭足等特點，因此要充分利用這些特點，因勢利導地讓他們在體驗、樂趣中掌握應該掌握的語文知識和技能。小學語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學生特點、文本重點，采取有效措施對學生進行教育。
四、充分利用現代多媒體技術手段進行教學設計
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現方式進行教學，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點的凸顯，力求通過最先進的技術緊跟時代潮流發展，吸引學生注意和興趣，從而在學生的腦海中留下深刻印象，達到良好的教學效果。
參考文獻；
[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.
[2]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
小學教學設計論文范文5
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 導入設計
一、創設情境 導入新課
人的思維活動不是憑空產生的，必須借助某種環境因素的刺激作用。教師在教學過程中所創設的情境，正是引導學生創造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語言導入新課可以撥動學生的心弦，吸引他們的注意，激發學習興趣。如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎？糧食來得容易嗎？今年我們就來學習《鋤禾》這首詩?！?/p>
二、聯系實際 導入新課
實際生活中有不少現象，學生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學生親身經歷的實際問題導入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導語：“同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了《要下雨了》這一課我們就知道了。”
三、直觀演示 導入新課
采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀演示導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學生觀察瓶子里的水面的變化情況。學生回答出觀察的現象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的，這節課我們學習《烏鴉喝水》。”
四、故事誘導 導入新課
小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學生聽：“在兩百多年前，一位德國少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學音樂，17歲就擔任音樂老師?？伤髞韰s失去了聽覺，對于自己的坎坷命運他并不氣餒，以超人的毅力創作了眾多舉世聞名的音樂作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節課學習的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬?！?/p>
五、謎語引路 導入新課
謎語導入對激發學生的學習動機，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導入：“同學們，老師給大家出個謎語，看誰先猜中。謎語的內容是：又有腳來又有手，有時爬來有時走，走時好像一個人，爬時好像一條狗?！睂W生們經過認真思考猜出謎語后，教師談話導入：“同學們猜得很對，是淘氣的猴子，今天我們就來學習課文《小猴子下山》?！?/p>
六、巧設懸念 導入新課
教師根據學生的心理特點提出帶有懸念的問題來引入新課，能激發學生的好奇心和求知欲望，使學生集中注意力聽課，調動學生的學習積極性和主動性。如《司馬光》一課可用這樣的導語：“在一個風和日麗的日子，幾個小朋友到花園里玩，有個小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來，剛好掉進假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒有大人，眼看小朋友有生命危險，這該怎么辦呢？在緊急關頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個問題我們一起學習課文《司馬光》”。
興趣是求知的良師。教師應有針對性、創造性地設計導入，力求達到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發展和提高。
小學教學設計論文范文6
關鍵詞：一年級新生入學訓練系列設計
從幼兒園畢業，走進小學，參加一年級新生入學訓練，對每一名學生來說是人生一個重要轉折點。精心設計新生入學訓練內容，其重要意義不言而喻。筆者在擔任一年級教學時，為新生入學訓練所作的系列設計，在實踐中收到良好的效果。
歡迎你，孩子！請在黑板寫下你的姓名
新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續帶到教室的每一名學生。教師蹲下來，微笑著對每一名進教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”
讓每一名到來的學生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學生有事做；二是會幫教師很快地認識每一名學生，也有利于學生間互相認識，因為不少學生學前己認識了許多漢字；三是讓學生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因為自己是這個班級的主人。這一策略能很快地消除學生的陌生感，寫下姓名的學生將不再拘束，不再擔心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談論。
當學生基本到齊時，教師指著黑板上學生們稚嫩的書寫，讓指到的學生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機作點評，進行表揚與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……
這樣的課，帶給每一名學生喜悅，自信和深深的吸引力小學教學論文，讓每一名學生都感覺自己是很重要的。因為每一個學生都是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復的個體，是豐富多彩的、獨一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發點是教師心中要有學生，關注學生，對學生有研究，不斷地從不同角度了解學生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。
恭喜你，你是一名光榮的小學生！
師生互相認識后，教師要作短暫的講話，讓學生意識到，當一名小學生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學生了?？?，誰最像小學生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正??！爸爸媽媽一定告訴過你：當小學生要做到什么？誰來說一說？”
可相機請多名學生來發言。
教師再小結：“對了，上課專心聽講，認真完成作業，是每一名小學生的光榮任務！這兩天，我們將會發許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數學課，音樂課，美術課，體育課，品生品社課，我們將學到很多知識，只要你認真，每一天，你都會進步，你會變得特別聰明，特別優秀。”
“而且，你會認識許多新同學，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊員，表現得最好的孩子將會戴 上紅領巾，成為一名光榮的少先隊員。”
“孩子們，只要你認真，努力，你一定能學得很棒，會是一名很優秀的小學生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”
這些談話既是介紹學生們將要開始的學習生活，也教師與學生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態，深信生命潛能的激發會回報我們想要得到的一切：快樂，素質，成績。其實，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節課都會發現新大陸小學教學論文，第一節課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發現的過程中，獲得共同成長。
說話訓練：我愛我的學校，我愛我的班級
教師介紹學校：“我們的學校叫惠安縣實驗小學，己經一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實驗小學”，學生齊讀幾次。
接下來是教室位置說明。
教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學校，愛我們的老師和同學，今后我們將像一家人一樣在這里學習，生活。
然后是說話訓練，利用板書輔助，因為不少學生在入學前己認識了相當數量的漢字。板書為“惠安縣實驗小學 107班 語文數學”。
教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實驗小學107上學， 我們的語文老師是某老師， 我們的數學老師是某教師。我還知道——————。”
最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細越好，以便快速互相認識，
即便是新生入學訓練，教師也要盡可能把發現的機會、得到鍛煉的機會讓給學生。正是這些教師“讓”出來的機會，為學生的發展搭建了平臺。很可能，某個學生因此拾起自信，更多的學生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學習開創了一個良好的開端。
參觀新校園
預先設計好路線，把即將去參觀的一些學校館室板書出來，如“圖書館，實驗室，美術室，音樂室，校史館”，讓學生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學校的實驗室可有意思了，那里有許多動物標本，有地球儀，有各種各樣的實驗器材，將來我們的科學課經常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。
隨后帶學生們去參觀學校的實驗室，圖書館，美術室，音樂室，校史館……體驗新的學校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗就像無數的星辰，給他們入學訓練這一人生轉折點上留下難忘的記憶，構成了學生們生命的美麗夜空。因為，如果一個人孩童時的各種人生體驗寥若晨星小學教學論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學生自己去體驗。恰如學生參加比賽，教師要做啦啦隊，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學生豐富的體驗，不斷提升其心靈品質。
我是班級的主人
教師根據座位情況，把全班分成八個小組，準備好八張大紙，讓每一名學生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強化學生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學都是主人，人人平等。
要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經意的小事構成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關心……就是通過這些小事顯現出來。真正以學生為本的教育，必須從關注小事入手，以平等、尊重的態度，促進學生健全人格和情感態度的培養。
我們的暗號——對口令
課堂是使孩子們體驗成功感的第一場所，是成就孩子的環節，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優化課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，才能體現以學生為主體的素質教育，才能真正使學生受益，學生才能在課堂上享受成功的喜悅。
對于一年級新生而言，一些常規要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。
教師要與孩子們約好各種暗號：如準備朗讀課文時的暗號，準備寫字時的暗號，準備開火車朗讀時的暗號，準備個別發言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀律的作用。
比如整頓紀律的對口令暗號。
師：親愛的——
生齊坐直答：在這里！
師：考考你——
生齊：難不倒！
這個暗號一般用于組織教學，整理引導下一個學習任務。
又比如準備開火車朗讀的對口令。
師：提問！
生齊：回答！
師：提問！
生齊：回答！
師：好，二號動車準備開始！
這一般用于準備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學教學論文，學生都可以在短時間內得到表現；二是學生都快速進入準備狀態，認真傾聽別人的朗讀，因為馬上會輪到自己表現；三是教師可以有效地檢查每一名學生是否掌握拼讀。當然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。
由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經常會使教學顯得拖旮，不太干練?？梢赃@樣以對口令的形式組織：
師：書讀百遍——
生邊拿課本邊齊對答：其義自見！
師：22頁——
生邊翻到該頁邊答：沒問題！
又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節奏地擊掌來暗示時間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學生停下來，接著進行下一個任務。學生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學活動。
又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發言。有創意的發言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。
教學實踐是發掘訓練形式的源源不斷的源泉，教師可根據具體實際有創意地組織課堂教學，讓課堂教學更簡練，更生動，更有效，從而使學生在短時間內快速形成常規。
總之，兒童化是新生入學訓練的一個重要追求。要兒童化，不僅是個方法問題，更是有無先進教育思想的大問題；歸根到底，是對學生的尊重理解、寬容善待的問題。教育是學生自己漸進成長的過程，教師只是土壤和雨水，面對兒童化教育，教師需要的是啟發的智慧和等待的耐心。
