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大學生創業調研報告范文1
大學生調研報告
大學生創業為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創業的現狀進行了社會調研，通過對創業大學生、成功人士、在校師生的調查和訪談，完成了《大學生自主創業報告》，指出大學生創業的投資誤區和七大可行性方案。
失敗原因一缺乏創業教育
《報告》指出，大學生創業成功率低的原因在于創業能力不足，亟需通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創業環境，大學生創業者本身條件限制是重要原因。
不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，有時也缺乏科學的指導。
據了解，目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動，但是并沒有開設自主創業的課程。與創業相比，高校更關注就業。在調查中，有不少高校教師認為，畢業生自己去創業，一般是因為找不到工作，如果畢業生供不應求，沒有必要去創業。大學生缺乏系統創業教育，是他們缺乏創業素質的根本原因。
失敗原因二籌錢四大誤區
在許多大學生看來，創業是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。
據調查，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。
成功關鍵選好創業項目
選擇創業項目是創業能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。
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多數畢業生選擇到單位就業
近半數研究生進入體制內
與之形成鮮明對比的是，研究生更傾向于體制內的單位。在2013年畢業的研究生中，約1.05萬，近半數的畢業生流入黨政機關和事業單位，與之相比，受雇于企業的只有0.99萬人。
一個值得注意的現象是，就各個學歷層次來看，這3年來，?？粕木蜆I率最高，本科生就業率則低于?？粕?，而研究生的就業率則最低，而研究生就業率不如本科生和?？粕那闆r已經持續了整整8年。
創業導師僅占全國3.6%
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關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化
培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。
其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。
二、校內實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學校現有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。
四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化
1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。
2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。
3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。
五、職業技能認證多元化
實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。
市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
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重慶水利電力職業技術學院作為國家教育部備案的全日制公辦高職院校，始終堅持“以特立校、以用立教、以德立人”的辦學理念，秉持“上善若水、學競江河”的樹人、立人、涵養人原則，為我國西部經濟的發展輸送了大量高素質職業化人才，并因此連續七年被評為重慶市“招生就業先進集體”。然這一成績的取得，與學院構建的科學化、規范化、合理化就業推動機制是息息相關的，本文正是從學院就業幫扶機制著手，探討重慶水利電力職業技術學院畢業生就業機制的具體構建策略，為推動水電類高職院校畢業生的充分就業提供借鑒。
一、以就業理論的豐富提高來夯實水電類高職畢業生的就業水準
推動水電類高職畢業生的就業水準，離不開學院的就業指導與服務，然就業指導的實效性和科學化必須需要不斷豐富的就業理論來“保駕護航”。唯有如此，方能提升就業指導的實效性和針對性，方能保證高職畢業生找到稱心如意的工作。重慶水利電力職業技術學院在構建就業機制時首先從就業指導理論的豐富提高入手，做好了以下幾方面的工作：第一、充分調查市場需求，以市場變化作為就業導向，并根據當前我國產業結構優化調整升級的大形勢，在課程設置、教材內容、教學手段、專業結構等等方面做出了及時地調整，以滿足高職畢業生適應市場的需求，為市場輸送高水準、高素質、能力強的專業化人才。第二、建立就業反饋機制，完善學院的人才培養模式。提升就業理論的針對性，必須開展充分可行的調查研究，正所謂：“沒有調查就沒有發言權?！睂W院能連續七年被評為重慶市“招生就業先進單位”，與其定期對畢業生進行跟蹤調查，準確做好調研報告，及時做出就業指導決策是分不開的。
二、以校內外優秀資源的優化整合來幫扶水電類高職生的創業之夢
“服務重慶、推動高職院校的就業水平”是重慶市各高校實現科學發展的重要體現，為此，學院積極深入企業、基層開展調研實踐活動，探索構建“文化建設、社會實踐、創業教育”三駕馬車并駕齊驅的高職大學生綜合人才培養體系；通過整合優勢資源，服務學生，創新就業創業人才培養體系，成立創業學院。如重慶水利電力職業技術學院就審時度勢地提出了舉辦創業大賽，創建“創業搖籃吧”的實踐。具體做法如下：
（一）注重創業教育師資隊伍建設。打造一支高素質、多元化、專兼職創業教育師資隊伍，對師資隊伍開展各類創業教育培訓。
（二）合理設置創業教育課程。專業設置與社會需求結合起來，開設各類的創業教育專業必修、公共選修課程，把創業教育納入每年學校的教育教學改革和研究項目中，同時開展各類創業活動。
（三）建立創業實踐平臺。充分利用現有條件，計劃在半年內，建成面積300平方米的創業實踐基地，重點扶持5-6個學生創業團隊。并在校內定期舉辦創業大賽，讓學生通過創業大賽來實現創業能力的提升和創業經驗的累積。
（四）成立大學生創業基金。成立專門的大學生創業基金，無償扶持優秀的大學生創業項目。該項基金一方面接受社會上熱心企業、校友的捐贈資金，一方面向市政府申請相關資金支持。正是重慶水利電力職業技術學院在服務畢業生過程中提出了舉辦創業大賽，開展創業培訓的具體構想并付出實踐，方使得學院在就業率上處于重慶市最高水平。
三、以就業管理的規范化來確保水電類高職畢業生的順暢就業
重慶水利電力職業技術學院積極響應國家號召，鼓勵畢業生多渠道就業。鼓勵學生到基層和艱苦的地方去工作，積極宣傳和鼓勵畢業生參加團中央實施的“西部計劃”和“三支一扶計劃”；鼓勵畢業生響應國家號召，應征入伍，到部隊擔任士官職位。建立實名制就業進展狀況動態管理機制，充分利用狀態數據更新和就業輔導員隊伍建設，通過雙周就業工作輔導員例會等形式，開展對本校畢業生就業進展情況的跟蹤和動態管理，每月利用《學工簡報》定期按時向校領導、各院系領導及畢業生家長公布就業進展相關數據，按時準確地向上級教育主管部門報送進展情況及真實有效的數據。
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關鍵詞 大學生 創業融資 對策
本項目通過對河南省100名大學生創業者的調查發現，盡管創業大學生們對河南省的地理位置、交通設施、及政府對創業的態度等創業環境要素表示滿意，但是對經濟水平、高?？蒲袑嵙?、創業融資等創業者認為比較重要的創業環境的評分相對較低。由于經濟水平和高效科研實力的提高并非一朝一夕之事，因此本文通過參考大量文獻和借鑒國內其他省份支持大學生創業融資的有效經驗，并隨機采訪多名大學生創業者，總結出河南省大學生創業融資渠道的現狀，并提出相關的政策建議。
一、河南省大學生創業融資渠道的現狀
1、親朋好友的支持
在對100名大學生創業者的問卷調查中我們發現70%創業者的創業啟動資金來自于家庭或朋友的資助。很多創業者表示，由于初出茅廬沒有任何創業經驗，當他們拿著創業策劃書去找銀行或者風投的時候，他們的想法總被別人笑話，更不用說能夠融到創業的資金，也就是說他們的創業計劃根本得不到認可。而創業者的家人和朋友由于相對了解創業者，再加上濃厚的親情關系，一般都會給與資金上的支持。親情融資的優點在于時間上限制較少；借款的利率較低甚至沒有利息；其主要缺點在于融資額度有限，處理不當容易產生矛盾。
2、政府支持型的創業融資渠道
政府支持型的創業渠道主要來自財政專項資金、創業基金，小額信貸擔保。在政府專項財政資金方面，政府主要支持中小型科技類企業，政府無償資助的金額一般在100萬左右。對于個別重大項目政府最高會支持200萬，但要求企業有相應的配套資金。中小企業發展專項資金對符合一定條件的企業項目給予200萬元以內的無償資助，或不超過150萬元的財政貼息。畢業生可申請的創業資金主要散見于中小企業創業基金、中小企業發展專項資金中，而中央財政明確用于支持中小企業的資金規模，每年不足20億，加上其他共享的政策資金，不足百億元由此創業個大學生想得到財政專項資金的支持并非易事。
創業基金政策指的是用于資助高校畢業生以其科研成果或者專利發明創辦科技企業，鼓勵大學生依托科技自主創新和創業，推動科技成果的產業化，培育技術創新型人才，拓寬大學生的就業渠道的由政府出面建立的創業資金又被稱之為種子基金。盡管這種基金在上海、浙江等地已開始運作但是河南等大多數省份依然沒有該基金。河南創業大學生根本無法享受到種子基金的優惠政策。
小額信貸擔保是中國人民銀行，要求各國有商業銀行、城市商業銀行、股份制銀行和有條件的城市信用社要為高校畢業生提供小額貸款，貸款額度一般在兩萬元左右，貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次并要求為創業學生提供開戶和結算的便利，簡化其他手續和程序。擔保最高限額為擔?；鸬?倍，期限與貸款期限相同。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率來確定。但是在我們的調查中發現很少有創業者使用這種融資方式。因為這種融資渠道的資金額度有限，而且需要經過大量繁瑣的程序，其數額小和漫長的申請周期嚴重影響了企業的初期發展。因此這種政策很難實實在在的幫助創業者融資。
3、商業型融資渠道
商業融資渠道主要有以下三個途徑：銀行貸款、風險投資、民間借貸。銀行貸款是我們調查中創業者融資的最重要的渠道。當前銀行貸款主要分為抵押貸款、質押貸款和擔保貸款。只要創業的大學生能夠提供符合要求的擔保物、或質押物、擔保人，即可以向銀行申請貸款。目前有一些銀行開展了小額貸款業務，甚至可以免抵押。比如中國郵政儲蓄銀行小額貸款業務，無須任何抵押或質押，手續簡便，滿足農戶和小企業主對小額、短期流動資金的需求.只需要借款人組成聯保小組或找到擔保人，攜帶身份證，如是商戶還需要攜帶營業執照，一同到開辦小額貸款的網點提出申請并接受調查，審批通過，簽訂完合同后，就可以拿到貸款，最快3天就可以拿到貸款。但是商業銀行主要是以營利為目的，而大學生創業本身存在高風險，必然存在還款不穩定的因素，因此盡管多數創業者由于家庭的支持，愿意用房產或其他東西作抵押，但是銀行對創業者的放貸并非十分順利。但是銀行為了響應國家號召，又不得不推出一些支持大學生創業的政策，如河南某銀行推出的金融融資產品，從面上看是支持創業政策，但其利率卻高于一般的貸款利率，還款期限還非常短，這讓很多創業者望而卻步。至于風險投資家和民間放貸者則對大學生創業很少問津，因為多數風投家和放貸者更愿意把錢放到已初具規模有著穩定的收益的企業上。
縱觀以上創業者的融資渠道，盡管渠道眾多但是實際效果卻不盡如人意，針對以上現狀本文對河南大學生創業融資渠道提出如下政策建議：
二、河南省大學生創業融資渠道的政策建議
1、建立政府支持的小額擔保與高校之間的合作機制
在上文的分析中政府小額信貸擔保的弊端在于額度小、申請周期長并且都需要抵押物。歸根到底小額信貸其實是一種由政府作為中間人，由銀行主導的一種向大學生貸款的一種行為。而銀行出于自身利益的考慮，在很大程度上不會受制于政府的無條件的約束，輕而易舉的將資金帶給大學生創業者，即使一部分創業者能貸出款也要走和普通企業一樣的貸款程序。因此這種政策對于大學生創業者來說基本上享受不到優惠。但是如果政府能把小額信貸擔保與高校合作則效果大不相同。比如，我們可以采取類似大學生助學貸款的模式，開展大學生創業貸款。由政府出臺相關政策，鼓勵銀行等金融機構落實對大學生創業的小額信貸。建立相應的配套機制，對銀行等金融機構發放的創業貸款進行適當比例的補貼，甚至對學生貸款額利息進行全額補貼。以促使這種政策能夠得到長期有效的貫徹執行。同時把對大學生創業貸款的支持，納入對銀行各級從業人員的業績考評體系。高校和銀行聯合組成專家團隊對大學生創業計劃進行考核。審核通過的創業者僅需將畢業證或者學位證留在高校作為抵押，便可以從銀行帶出創業款項。這種方式及消除了銀行的后顧之憂，也降低了創業者的融資難度，同時對高校的就業也起到積極的作用。
2、建立大學生創業基金
大學生創業基金是大學生創業融資的又一重要渠道，他是國家支持大學生創業的重要表現。比如美國的硅谷就是依托大學生創業基金孵化出了一大批優秀的企業。如2005年3月，上海市人民政府正式啟動了上海市大學生科技創業基金。 2008年9月浙江省設立科技創新基金鼓勵在校大學生創業，浙江省大學生科技創新基金資助的科技項目包括三類大學生科技創新項目、大學生創新創業孵化項目和大學生科技創新推廣項目。以上大學生創業基金的設立極大地緩解了大學生創業者的融資壓力，增強了創業者創業的信心。河南政府應當設立專門的機構，建立政策性的大學生創業基金，多種渠道的籌集資金，讓自愿幫助大學生創業的單位和個人參與其中，從政府的層面對大學生創業進行鼓勵和支持
3、加強金融改革，大力發展資本市場擴展融資渠道
專業性的中型金融機構風險投資是推動自主創業的有效途徑，這一理論也得到了西方發達國家實踐的證明。對于創業者來說，尤其是對于高科技領域的創業者，尋求風險投資商的幫助，是一個合理、有效的途徑。我國資本市場發展緩慢，私人權益市場的不成熟也限制了大學生創業的融資渠道。因此在出臺配套政策鼓勵金融機構加強大學生創業貸款的同時，需要加強風險資金的融入，在給企業帶來豐富現金流的同時，也帶來了先進的管理理念，充分發揮風險投資在大學生自主創業中的支撐作用。比如風險投投資公司目前在國內迅速發展，河南僅鄭東新區就有上百家投資公司，如果國家出臺相關的政策鼓勵風司與大學生或者高校合作，那么河南大學生的創業融資渠道就會大大拓展。
參考文獻：
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大學生創業調研報告范文6
關鍵詞：自主創業；創業能力；創業意識
一、引言
自2008年金融危機席卷全球以來，世界經濟總體趨向低迷。中國作為一個躋身于世界經濟前列的大國卷入這場風暴更是一個必然事件。從2008年至2016年中國經濟從“舊常態”開始進入“新常態”，經濟增速由9%逐漸下降至6.7%，國內生產總值由30萬億元增長至70萬億元。總體來看，中國經濟增長穩中求進，但是眾所周知經濟增長不意味著經濟發展。截止2016年，中國經濟在發展過程中的病癥逐一顯現出來，煤炭、鋼鐵、有色金屬等行業產能過剩、房地產行業投資增速回落，投資乏力、出口疲軟等因素導致中國經濟增長內生不足，政府財政形勢嚴峻，經濟下行壓力使得中國經濟增長進入一個艱難時期。
就業率是衡量一個國家經濟發展的重要指標之一。從1999年起我國連續擴大招生規模，2001年全國高校畢業生為115萬，之后每年高校畢業生數量逐年上升，截止2106年全國高校畢業生已達705萬。加之近幾年我國經濟發展不景氣，高等教育人才出現了供過于求的現象同時伴隨著就業信息不稱，就業崗位與學生所學專業不對口等結構性矛盾，致使大學生就業形勢十分嚴峻。
面對嚴峻的就業形勢，得益于政府高頻率出臺鼓勵大學生創業的政策，一部分大學生跳出了找工作大軍之列，開始自主創業。數據顯示，2014年我國大學生創業人數占當年畢業總數的2.9%；智聯招聘的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》顯示，當年的畢業生中選擇自主創業的比例達6.3%。2016年的大學生創業趨向理性，但也維持在較高水平。2017年2月16日教育部出臺修訂版《普通高校學生管理規定》，《規定》提出高校學生可以申請休學創業，參加創新創業等活動以及、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，可以折算為學分等一系列鼓勵學生創業政策為學生創新創業提供制度支持，這也為大學畢業生的創業熱情添柴加薪。
然而在浩浩蕩蕩的創業大軍之中成功率卻不盡如人意。中國創業數據統計：中國創業企業的失敗率高達70%以上，而大學生創業成功率只有2%-3%。70%的企業活不過一年，平均企業壽命不足三年。究其原因，一是創新創業意識不強，二是創新創業能力不足。
關于大學生創業能力與創業意識對其創業的影響，國內外學者展開大量的研究，也得出一些重要結論。然而對掌握更多商業知識的民族地區經管類專業大學生的創業意識和創業能力與其他群體的差別卻很少有人進行專門調查研究。迄今為止，對創業能力進行全面系統研究的首推創業學領軍人物杰弗里?蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons），，他在其論著《創業者》中通過訪談、文獻梳理等方法歸納了創業者所具備的特殊品質，指出了一名優秀的創業者所具備的兩大方面的優秀品質，Chandler用創業者自我評估的方法分析和構建了創業能力及其指標，他認為個體在整個創業過程中需要完成三個角色的工作，及創業的角色、管理的角色和技術技能方面的角色。中國學者在借鑒已有研究成果的基礎上，針對個體的創業能力及其構成提出了許多有價值的觀點。例如高桂娟、蘇洋（2013）通過概念與實證構建了由專業能力、方法能力和社會能力組成的大學生創業能力的三維結構圖。但更多的研究及時開門見山直接上升到措施層面。對于創業意識的研究更多的是通過略談大學生創業意識現狀進而重點落在如何培養創業意識和創業教育模式改進措施上，因此導致創業者不能對其創業意識進行全面地了解，進而不能對癥下藥。雖然有少部分人對少數民族地區經管類大學生的創業意識與創業能力進行過調查研究（例如李凡、謝立仁、張明親，2008；海麗其姑麗?亞森，2013；陸廷益，2015），但僅僅圍繞某一民族地區展開調研，不能反映所有民族地區普遍狀況。
本文以北方民族大學經管類的學生為調研對象，通過問卷調查的形式對其現階段的創業意識與創業能力進行調查研究，分析經管類專業少數民族學生是否具有創業想法以及創業過程中存在的問題，并據此進一步探討如何提高民族地區經管類學生的創業成功率。
二、樣本構成情況
本次共發放卷500份，有效問卷427份，回收率85.4%。如圖表一，漢族有100人，占總人數23%，回族173人占總數的41%，土家族29人占7%，苗族、維吾爾族各15人各占4%，其他各少數民族共95人，占總數的22%。
三、經管類學生創業意識現狀分析
（一）就業觀念片面
調查數據顯示（見表1），多數學生職業生涯規劃意識欠缺，就業觀念片面，從而形成一種思維定式，他們認為就業就是到國企、私企、外企以及政府部門工作并且有固定的收入。當提到自主創業則認為是一種高風險的投資活動，大多數人屬于風險厭惡者，自然選擇安于現狀。在427個樣本數據中，有153人畢業后選擇自己找工作，占樣本總數的35.83%，這一部分人對于未來的發展方向比較盲目，或是對未來的就業形勢過于樂觀，創新創業意識薄弱。有106人選擇報考研究生，通過提高自身專業素質在未來日趨嚴峻的就業形勢下能更勝一籌，占總數的16.63%。有71畢業后選擇穩定、可靠、穩妥公務員崗位，獨立創業意識十分欠缺。在此次調查中，畢業后選擇自主創業的人有89人，占總體的20.84%（該數據為保守統計，調查中包括一部分大一新生，對于自主創業并未全面、系統的了解，不夠理性。因此我個人認為未來該數據會有下降趨勢。）
（二）對自身缺乏正確、理性的認識，盲目創業
截至目前，畢業后選擇自主創業的學生人數呈現上升趨勢，然而很多人在做出創業決定前并未對結合自身狀況進行仔細斟酌，抑或是恰逢好的創業機遇便草率決定創業，這些都可能是加劇了創業風險，導致創業成功率低的重要因素。我們在對大學生產生創業想法或選擇創業的出發點進行調查時數據顯示（見表2），有33人表示創業只是為了賺錢，占到調查總人數的45.83%。同樣有45.83%的人和61.11%人將創業視為積累經驗和鍛煉自己能力的一個途徑，對于最終創業成功與否并不是很在意，還有23%的人之所以選擇創業只是為了解決眼前的就業問題或者是不適應被管理，選擇自己開辟新天地。在所有的被調查者里面，僅有約33%的人選擇自己感興趣或者擅長的一面，并將自身能力和個人理想等綜合考量最終選擇創業。
從以上數據可以得出如下結論：大學生創業想法的誕生太過輕率，風險意識和中長期規劃意識薄弱，對自身能力缺乏全面和正確理性的認識，抱著一種“創業成不成功，先試試再說，說不定就成功了呢”的僥幸心理。這種盲目性的創業是對有限資源的一種浪費，也是一部分人創業失敗率居高不下的原因之一。
（三）對創業環境的了解程度不夠
要想創業成功，首先得有市場意識并且在行動上有所體現，做一個生活中的有心人，要學會了解消費者對某一產品或服務的需求狀況、消費者偏好及產品結構，知道哪些東西是在市場上所受歡迎的并且有有較大的市場空間的。其次要想創業，必須要關注國家所出臺的有關創業優惠政策，了解國家為創業者所提供的創業環境，有了好的創業平臺和創業制度保障，才能更好地為創業者創業保駕護航。但是，數據顯示這兩方面都未能引起許多創業者的重視。如表3，當問及是否經常關注政府對大學生創業相關扶持政策，67.68%的受訪者都表示不經常主動去了解，3.28%的受訪者回答一點也不關注，僅有10.54%的人經常關注并且很清楚國家政策。如表4，在問到是否每周都會去了解市場變化，只有5.15%的人表示每周都會去周邊市場看看，了解某些a品價格和市場需求變化等。
通過以上數據，我們可以發現，大多數學生創業都對創業的理解存在誤區，他們只知道埋頭干，卻不知道自己的產品或服務是否迎合市場需求，不知道國家對自己創業的領域是否鼓勵支持，有沒有相關的政策扶持從而降低創業風險和創業成本，這也是盲目創業的另一個體現。
四、經管類大學生創業能力現狀
經管類大學生在大學生群體中占有很大比重，而且他們的知識結構和培養方向決定了他們是創業群體中最有潛力的一支隊伍。研究經管類大學生的創業能力可以了解到其創業過程中所欠缺的地方，找出不足據此對經管類課程體系進行調整，填補知識的空白，從而更好的為經管類學生創業服務。
依據不同的標準可以把創業能力劃分為很多種，本文所研究的創業能力主要包括管理與技術才能、利益協調能力、創新創意能力、人際關系和談判能力、風險意識評估能力。
（一）能夠積極運用專業知識，管理與技術才能較強
管理技術與才能主要指行政管理、法律要和稅收、市場營銷等方面的技能。如表5數據所示，有50%左右經管類專業大學生能夠熟練運用所學過的專業知識，如熟悉基本做賬流程，了解工商部門注冊登記程序，懂得資金籌集、運用和資金分配、了解商品倉儲運輸、運輸環節及熟練運用電子商務操作平臺進行商品銷售工作等技能，通過創業將所學專業技能很好的運用于實踐，從而很好地提高自身專業技能。
（二）利益協調能力欠缺，亟待提升
數據顯示（見表6），在創業過程中約12%的被調查者不認為自己能夠很好的協調個人與團隊的利益關系，32.32%的人覺得他們不確定能不能協調好個人與團隊利益關系，僅有16%的學生對自己協調利益關系的能力很自信。這表明經管類大學生在創業過程中協調個人與團隊利益這一能力還有所欠缺，在后期的學習和實踐過程中需加以培養和提升。
（三）缺乏創新創意能力，不善于變通思維
具備創新能力是創業的關鍵，在關于創新能力的調查中，調查數據顯示（見表7），約18%的經管類大學生認為自己非常缺乏創新能力，做事比較循規蹈矩，30%的學生對自己是否具備創新能力持中立態度，而僅有17%的人認為自己非常喜歡“頭腦風暴”，做事常常能夠從多方面進行思考，探索可能性，而不是固定在一種思路或局限在某一方面，具有較好的創新能力。這表明大部分學生創新能力非常欠缺，建議多參加學校的創新活動，慢慢培養自己的創新性思維。
（四）缺乏人際交往和談判能力
人際交往能力就是能夠與他人進行良好的溝通并保持良好的關系。斯坦福研究中心曾經發表一份調查報告，結論指出：一個人賺的錢，12.5%來自知識，87.5%來自人脈。一個人事業的成功，80%歸因于與別人相處，20%才是來自于自己的心靈。由此可見人脈是一種資源和資本，創業者能否編制出一張高效和良好的人際網絡也是決定創業成功的重要因素之一。調查數據顯示（見圖2），除了近20%的人認為自己人際交往能力非常差沒有人脈以外，不清楚自己是否具備較好的人際交往能力的人占35.6%，僅有近一半的人覺得自己的用于廣泛的人脈和良好的人際關系。
談判能力指能夠有效的進行談判，展現自己的優勢，獲得他人的認可。掌握好的溝通技能亦是創業過程中不可或缺的一種能力，然而好的溝通能力與好的人際關系并不能畫等號，隨著互聯網的飛速發展，網絡通訊工具逐漸代替傳統的面對面交談，大學生已然成為“低頭族”中的主要成員，語言表達能力的每況愈下也成為導致創業者談判能力薄弱的原因之一。體現在調查數據中（見表8），在所有的被調查者中，有55%的學生在不同程度上缺乏談判能力。因此經管類學生只有充分培養出談判、說服的能力，才能在創業過程中化解與周圍的分歧與矛盾，助力創業成功。
（五）初步具備一定的風險評估能力，但仍需加強培養
對于剛跨出校門步入社會的大學生而言，創業時個人意識、國家政策、資金籌集、這些市場、知識能力以及社會資源等都是其在創業過程中所不可避免的風險因素，而這些不確定性因素對他們創業成功大打折扣。因此，具備一定的風險u估能力對于更好的規避創業風險具有重要作用。以資金籌集為例，我們對經管類大學生進行調查，當問到通過何種渠道籌集創業初始資金時，數據顯示（見表9），78.45%的學生選擇政府設立的創業專項資金或優惠貸款，58：48%的人選擇去銀行等金融機構貸款，80%的人選擇自由資金或父母親友的資助，另有14.5%的人通過風險投資來獲取創業資金。通過數據分析我們可以看出，經管類大學生已經初步具備一定的風險評估能力，知道哪些屬于高風險投資，哪些屬于穩健投資，從而有效的降低了創業風險系數，但仍有由少部分人風險意識不強，評估風險的能力較低，需要進一步加強培養。
五、基于經管類大學生創業意識與創業能力現狀所提出的幾點建議
鼓勵大學生積極創業是帶動解決目前我國高校畢業生就業困難這一問題的一劑良藥，也對積極響應國家“大眾創新，萬眾創業”的號召和走創新驅動發展道路具有重要意義，是為我國經濟發展注入新動力的重要舉措。但是通過對經管類大學生創業意識與創業能力現狀的調查，我們發現大學生創業能力和素質非常低、創業意識薄弱，導致創業率低下。因此當前首要任務就是加強對經管類大學生正確的創業意識創業能力的培養。本文基于此提出以下幾點措施：
（一）繼續強化對大學生創業的財政資金扶持和政策保障
調查發現，大學生創業訴求中，首先呼聲最高的仍是創業資金問題，90%大學生創業者希望地方政府可以為大學生創業者提供更多的資金，同時降低金融機構對大學生創業貸款的門檻，讓他們有錢可創。其次，政府還需出臺更多大學生創業的鼓勵性政策以及能夠降低創業風險的政策，為大學生創業提供制度保障，讓他們可以毫無顧慮的創業。
（二）做好企業與高校大學生創業定向培養的有效對接
對于大多數企業而言，利字當頭，考慮到培養大學生創業者不僅不會給企業帶來利益反而會導致企業內部資源外流，因此他們不愿意承擔起培養和強化大學生創業能力這一社會責任，更不樂意與大學生創業者共享創業成功的秘笈。本文認為經管類大學生創業者和企業可以達成如下協議：企業可以將其先進的創業技能和經驗傳授給優秀的大學生創業人才，同時提供創業場所和一部分資金作為投資，讓其盡情施展創業才能，然后達成協議，所創立公司必須為企業所用若干年以后即可獨立。
（三）學校應不斷完善創業教育課程體系
高校是培養大學生創業者的主要場所，以往高校的創業課程多為理論教育，學生往往紙上談兵，不能將所學理論知識付諸實踐。因此高校在設置創新創業課程是應注意：
一是理論課與實踐課程的有機結合，例如商務談判、ERP沙盤模擬、帶領學生深入企業實地參觀學習等。
二是將創業課程與經管類專業課程相互滲透，將創業知識與專業知識巧妙融合。最后，創業課程應該只針對有興趣創業或有創業想法的學生開設，從而提高課程質量和效率，使得有限的資源得到最高效的利用。
三是高校應加大對在校學生創業政策和創業知識的宣傳，拓展學生的視野，讓他們明白大學畢業以后并非只有就業這一條路可選，還可以自主創業。
