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小課題開題報告范文1
一、課題名稱：音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：201x年9月——201x年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：201x年10月——201x年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：201X年1月——201X年6月。
小課題開題報告范文2
一、課題研究的背景意義
隨著時代的發展，社會的進步，創新能力是每一個人生存和發展的基礎。美術學科作為素質教育的輔助學科，不管從具體的教學內容還是從美術課的功能來說，還是對學生的感知能力和形象思維能力，形成學生創新精神和技能技法意識，促進學生個性形成和全面發展等方面都有著其他學科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是兒童思維活動的一種真實記載，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創作中培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力。促使學生主動學習、積極參與，營造民主、平等的美術學習氛圍，讓學生充分展現才華，獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學美術學科特色的探究與研究過程中，有思想有實踐有研究有反思，從而改變教學行為，加速到質的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學者型、專家型”的教師。《美術課程標準》中指出，要發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展。線描畫一能培養學生的觀察、創造及表現能力；二能培養其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學，學生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為：小學美術線描畫教學研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點線，遠古時代出現在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術，線描是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理，又可進行細致刻畫，既能進行造型訓練，又可創作表現傳達感情。
三、主要理論依據
看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現形式，在技法和題材上大膽創新，具有對傳統文化的傳承，又有創新與發展。呈現的學生作品表現大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
四、研究目標與內容
【研究目標】：本課題以發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展為出發點，就“小學美術線描畫教學”進行深入的研究，在課堂中教育學生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進行演習等有效策略，以促進學生的個性形成和全面發展。
【研究內容】：1、研究能激發、保持學生學習興趣的教學行為和策略
2、研究不同階段科學合理的“學什么”和“學到什么程度”
3、通過上課，分析，再上課，探究學生易于理解和接受的教學方式。
4、探究更多的線描繪畫表現形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學方面的知識，參考線描教學研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學的科學認識。
2、觀察法：實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現，及時記錄并進行分析。
3、問卷法：通過學生談話、家長座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向，收集行為和態度等方面研究資料。
4、交流法：與學生面對面的交流，加深對學生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實際的線描教學內容、方法和策略。
5、對比法：根據教學研究的需要，適當的時侯把學生分兩撥，進行不同形式的線描教學，再比較、分析、總結各自的規律，找到有效的教學模式。
6、總結法：在課題研究過程中，對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經驗。
六、研究步驟：
為保證實驗的信度和效度，需要把無關變量控制到最小程度，選出一些學生為研究對象，對他們進行長期跟蹤指導。
本課題分三個階段完成：
第一階段：準備階段 (20**年7月——20**年8月)
1、學習相關理論，查找相關資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內容，提高自身理論水平和實踐操作能力。
2、制定課題實施方案。
第二階段：研究階段：（20**年8月——20**年11月）
1、陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，培養學生對點、線、面的感性認識，為今后學生有意識的創作線描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。
（1）如何在教學中滲透線描文化的研究。
（2）小學生如何欣賞線描作品的研究。
（3）如何認識點、線、面的研究。
（4）分割形狀的方法研究。
（5）點、線、面的綜合運用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法研究和這一階段有效教學的探究。
3、這一階段是在前面的基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段，對學生積累素材，找到解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內容分類，改變學生的繪畫材料，讓學生嘗試其他表現形式、表現手法的探究，并對學生作品進行分析和總結。收集經驗材料，為撰寫經驗總結做準備。
第三階段：總結階段（20**年11月——20**年12月）
1、撰寫經驗總結論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。
七、研究成果
1、撰寫課題研究報告
2、撰寫教學案例以及課后反思、《小學美術線描畫教學研究》心得、與《小學美術線描畫教學研究》反思，論文。
小課題開題報告范文3
關鍵詞：高校；體育保健課；開展情況
很長時間以來體育保健課成的開展并沒有得到相應的重視，作為大學生中的特殊群體，他們在接受高等教育的同時，也應該接受相應的體育教育。終身體育意識的培養不僅是針對身心健全的普通大學生也同樣適用于身心上有缺陷的大學生特殊群體。因此，本文即是在對本地區普通高校體育保健課開展情況的調查基礎上，對調查結果進行分析研究，發現問題，并提出相應的對策，以利于提高本地區的體育保健課的質量。
1.研究對象
本地區在開設體育保健課方面具有代表性的幾所高校，本課題擬以它們為基本研究對象，共計21所。
2.研究方法
2.1文獻法：過上網調查、收集、分析已有資料，并查閱了本地區21所高校的教材和教學大綱，對以上資料進行研究整理，得出結論。
2.2訪談法：過對教育部門、學校、以及教師進行訪談，對本地區各高校體育保健課的開展情況、師資情況、學生的身體情況以及教材內容設置和評價情況進行了相應調查，并對所得的資料進行了統計整理。
2.3邏輯分析法：據以上兩種方法所得到的結果，對本地區普通高校體育保健課的開展情況進行了分析，并提出了具體的建議和改進措施。
3.研究結果和分析
3.1 學生狀況調查
隨機抽取了本地區高校的70名學生進行問卷調查，調查內容主要分為學生的健康狀況和學生選修體育保健課的目的兩大部分，如表1，2所示。
3.1.1學生健康狀況調查
分析表1可以發現，因為身體狀況不佳（亞健康）而需要進行體育保健課學習的學生有31名，占調查學生總數的44.29%；因為呼吸系統疾病、骨關節疾病、代謝疾病、泌尿系統疾病、心血管疾病和消化疾病等身體因素而需要進行體育保健課學習的學生共有25名，占調查學生總數的35.71%；而因為運動禁忌癥需要進行體育保健課學習的學生有4名，占調查學生總數的5.71%；因為心理疾病需要進行體育保健課學習的學生有3名，占調查學生總數的4.29%；最后則是因為其他原因需要進行體育保健課學習的學生有7名，占調查學生總數的10%。
3.1.2學生學習目的調查
通過分析表2可知，希望通過體育保健課的學習而獲得科學鍛煉的能力的學生最多，有24人，達到了調查學生總數的34.29%；希望通過學習體育保健課學習相關的保健技術的學生有7人，達到了調查學生總數的10%；希望通過體育保健課的學習培養自己的鍛煉習慣的學生有13名，達到了調查學生總數的18.57%；希望通過體育保健課的學習找到適合自己的運動處方，獲得健康知識，促進身體健康的學生有9名，占受調查學生的12.86%；希望擴展交際范圍而進行體育保健課學習的學生也占到了17.14%，反映了他們希望參加社交的愿望；當然只是希望自己的體育科成績能夠合格的學生也有5名，占總數的7.14%，這些學生在一定程度上存有投機和消極怠工心理，應該引起重視。
3.2課程設置調查
從本地區普通高校的體育保健課的課程設置情況來看，大部分高校的體育保健課教學上課時間都采用學的的方式，即在教學內容和教學方法及教學形式上都是相同的，占到了調查學?？倲档?6.19%；進行分組教學的學校（即根據學生大致情況，分為若干組，分別教學不同內容）只有5所，僅占調查學?？倲档?3.81%；根據學生個體差異，采取不同教法和內容進行個體教學和將學、分組教學和個體教學相結合的學校一所也沒有，這應該引起我們的重視。
根據上表可以發現，本地區高校都對運動考核極為重視，占全體學校的100%，而對體育保健課的理論知識并沒有引起相關的重視，在運動技術考核方面也只是進行簡單技術考核，而對體育意識和學習態度方面存在集中的冷漠性，并沒有將這作為考核的指標。
4.對策研究
4.1 及時進行思想的更新：作為教育的主管部門和學校應該對體育保健課程的建設引起相應的重視，對高校體育保健課的開展應該大力扶持，加大對教學使用的器材設備和教學場所的投入，加大對專項體育保健課程教師的培養和引進，加大對體育保健課程資金的投入。
4.2 重視教學內容的建設：加強對體育保健課程的內容建設，與實踐相結合，以理論為主體，在內容上要強調體現科學性、時代性、包容性以及實用性，重點培養學生“健康第一”、“終身體育”的意識。
4.3加強體育保健課師資隊伍建設：首先，高校應該對現有的體育保健教師進行重點培養，組織他們參加相關培訓，深入學習體育保健課相關知識，提高現有體育保健課教師的教學能力；其次，加大對體育保健課專項教師的引進，配備專門的教師有助于針對學生不同的特點進行專門教學，針對性更強，更有利于學生的身心健康發展。（作者單位：南京審計學院體育部）
參考文獻：
小課題開題報告范文4
一、國內外研究現狀述評
全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。
世界發達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。
二、本課題的研究內容
研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、 對品德課程本質特征研究
(1) 20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
(2) 現階段品德課程發展呈現出的新特點
(3) 適合我國國情的品德課程的構建方式
2、 小學品德教材編寫研究
(1) 教材內容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發與實施研究
3、 小學品德教材實施研究
(1) 課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
(2) 教材實施情況的調查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區對教材的評價
4、 評價研究
(1) 品德評價的理論研究：
品德評價的本質研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
(2)品德評價實施工作的研究：
明確評價的內容和評價標準
收集和分析數據與證據
設計評價工具
明確改進要點并制定改進計劃
(四)品德師資的培養和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。
1、 品德地方課程的開發
2、 品德校本課程的開發
(六)品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機制
2、 品德課程資源開發利用機制
(七)品德課程內部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創新程度
由于我國的課程開發一直存在"大一統"的問題，這在一定程度上限制了課程開發與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。
四、研究方法
(一) 調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動研究
本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
(三) 個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
(四) 經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(五) 比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
(六) 實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
XX年12月，開題會。
XX年1月~XX年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
XX年3月~XX年6月，各
實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
XX年7月~XX年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
(二) 小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動研究
本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
(九) 個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
(十) 經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(十一) 比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
(十二) 實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
XX年12月，開題會。
XX年1月~XX年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
XX年3月~XX年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
XX年7月~XX年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
(三) 小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
小課題開題報告范文5
一、問題的提出與研究意義
（一)中小學信息技術教育全面鋪開的需求
20世紀90年代以后，信息技術迅猛發展，社會信息化進程不斷加快。中小學信息技術教育是全球范圍內基礎教育改革的新課題，其核心部分就在于信息技術課程。按國家教育部的部署，從2001年開始用5~10年時間在我國中小學逐步開設信息技術必修課。實施信息技術教育的緊迫形勢要求開展行動研究，探索信息技術課程實施的規律。
（二）中小學信息技術教育實施層面研究的不足
我國的中小學信息技術課程從提出到實施僅僅兩年多，加上國際上可借鑒的研究成果不多、研究隊伍力量薄弱，造成目前我國中小學信息技術課程的研究相當不成熟，尤其是實踐層面上的課程實施與課程評價研究幾乎處于空白狀態。從國際比較研究的狀況來看，中小學信息技術課程研究尚處于初始階段，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價研究遠未形成一定的共識研究成果。這種狀況對于已經全面鋪開的我國中小學信息技術課程的發展不僅十分不利，甚至是十分危險的。本課題正是基于對國內外中小學信息技術課程研究現狀的考察與反思而提出的。“行動研究”一詞，一方面是指行動研究的方法，另一方面是指研究的著眼點主要就在于實踐層面上的課程實施與課程評價研究。其中課程資源開發與利用、課程實施模式、課程評價量規等將成為重點研究內容。通過這些研究盡快改變“行動在先，研究在后”的不利局面。
（三）信息技術教師在職培訓與專業發展教師在職發展問題
對于信息技術課程的實施有非常重要的意義。畢竟教師在學校教學活動中的地位是不可代替的。但是我國依據計算機教育理念、目標培養出來的教師，應該怎樣才能適應教育改革的要求，承擔起教育信息化基層尖兵的責任是一個非常有意義、非常緊迫的問題。目前，我國的幾所著名師范大學在這方面做出了許多努力。但是這些研究更多地針對“在職培訓”這一理念而并沒有關注到信息技術教師的專業發展層次。此次行動研究的一個重點是希望通過對教師較長時間段內的專業發展狀況跟蹤，分析專業發展狀態變化的原動力，為信息技術教師專業發展的理論建立以及面向專業發展的培訓活動設計提供依據。
（四）學校發展、學習環境改善與校長之間的關系
“十六大”報告明確提出“以產業信息化帶動工業現代化”。在教育領域中，教育信息化也逐步成為教育發展的重要推動力量。作為國民教育體系的基礎細胞——學校的信息化學習環境的發展，更是影響信息技術教育乃至整個教育改革結果的關鍵因素。
（五）目前信息技術課程評價手段單一，狀況令人擔憂
信息技術課程的評價一直是信息技術課程實施領域中最受關注的方面。不僅在信息技術課程領域，在整個中小學教育領域里，都存在著這樣那樣的關于評價的問題。什么樣的評價適用于信息技術，什么樣的評價能夠更好地促進學生的發展，什么樣的評價能夠改善學生的學習效果，這是信息技術課程實施所面臨的重要課題。
（六）信息技術教學理論的探索
同所有的學科一樣，信息技術學科也應有自己的教學理論。但由于該學科在我國剛剛誕生，因此，學科教學理論的研究還處于起步階段?？上驳氖?，許多研究者開始注意到信息技術學科教學論的重要性并積極的它的建立付出努力。但是，現階段的信息技術學科教學論，在很大程度上都是對近兩年來信息技術課程的教學經驗的總結，并且保留著大量并不適應教育改革的、原有的計算機教育理念。此次行動研究將在研究課程實施的同時，關注信息技術教學理論的發展。
在我國，中小學信息技術教育發展歷史很短。2000年10月，國家教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議，標志著我國正式在中小學階段開展信息技術教育。雖然只有兩年多的時間，已經形成相當規模的研究隊伍，并在信息技術教育的理論研究方面、教師的信息技術運用能力培訓方面，在信息化教育資源開發與利用方面都有了較為深入的研究，取得了可喜的成果。但是，隨著信息技術教育實踐工作的開展，與課程實施相關的問題也逐步暴露出來。信息技術教師是怎樣理解信息技術課程標準的？中小學信息技術教師怎樣提高教學質量？如何才能進行有效的評價？如何建立適當的信息技術學習環境？如何促進教師的可持續發展？怎樣開發與利用中小學信息技術課程的資源？要解決這些問題，僅僅依靠理論層面的研究是遠遠不夠的?！吨行W信息技術課程行動研究》正是針對這些問題而提出的。本課題試圖立足于目前中小學信息技術課程實施環境，依據信息技術教育的規律和特點，從理論和實踐兩個層面，研究中小學信息技術課程實施的有關問題，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價問題，以及促進中小學信息技術課程的發展解決方案。
二、指導思想
（一）實施層面上的問題要在實踐中找到解決的途徑
課程實施過程中存在的問題是理論層面上的探討所不能完全了解和解釋的。無論是理論研究的依據、素材、問題的引出，還是理論研究結果正確與否都必須經過實踐的檢驗。從唯物主義哲學的角度來看，實踐是檢驗真理的惟一標準。因此，所有的問題——不論是實踐層面上的還是理論層面上的，都必須在實踐中研究、檢驗。
（二）行動研究的對象是實踐層面問題，但目的是為了透過課程的實踐表象抓住課程設計的本質
課程的一切問題，從表象上來看都體現為實踐層面的問題。或者說課程研究者遇到的問題，絕大多數出現在課程的實施這一階段上。中小學信息技術課程實施的行動研究，關注的不僅是課程實施這一因素本身，更主要是通過對實施環節的研究尋找、驗證中小學信息技術課程設計的基本規律和基本原理。
（三）信息技術課程的評價是面向過程，面向知識、能力、情感的綜合評價
基于信息技術學科實用性強、變化迅速、難以書面表述等特點，其課程評價將通過描述學生在學習活動中的進步程度這一關鍵“幀”來評價學生的學習活動。這種“進步”將體現學生在知識、能力、情感等方面的提高和完善，甚至僅僅是“變化”。通過學生的變化了解變化背后的原因，并通過對原因的分析幫助學生以后的學習。
（四）關注教師的發展，使教師真正能動、自主地參與課程實施和課程設計
本課題在研究過程中強調教師與課程研究者之間的合作，整個研究活動中的許多具體項目更應該由教師設計完成而不是在課程學者的“指示”下完成。
（五）校長
在一所學校的信息化學習環境變革過程中扮演著重要角色，校長通過變更學校的學習環境影響課程的實施作為學校的行政主管，校長對課程的影響，主要是通過調整“學習/教學環境”，間接地通過學生和教師來實現的。因此，行動研究必須關注校長的行為，加強對校長這一學校特殊角色的研究。
三、基本設想主要觀點：
①中小學信息技術課程實踐層面上的課程實施與課程評價研究是現階段我國中小學信息技術課程研究的重點；②通過開展中小學信息技術課程行動研究探索促進中小學信息技術教師的可持續性發展的模式與方法；③中小學信息技術課程的信息資源開發與利用是中小學信息技術課程的重要組成部分?？傮w目標：探討我國中小學信息技術課程實踐過程中，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價問題以及解決方案，促進中小學信息技術課程的發展。研究內容與子課題設計本課題分為中小學信息技術課程的理論研究、中小學信息技術課程的實踐研究和基于中小學信息技術課程的綜合研究（分別簡稱理論研究、實踐研究和綜合研究）三類子課題。其中，理論研究已經基本確定研究方向。
（一）中小學信息技術課程理論研究的研究方向
這一類子課題試圖從中小學信息技術課程的政策、設計、實施等方面開展理論性的研究，為實踐研究和綜合研究提供一定的理論支持（課題研究周期為1~2年）。已確定的研究方向如下：1．信息教育課程設計的基本原理與理論基礎2．信息技術教學的理論研究3．信息技術課程評價的理論研究4．信息技術課程政策的國際比較研究5．信息倫理與法規教育的國際比較研究6．信息技術教師專業發展研究7．學校發展與信息化學習環境改善研究
（二）中小學信息技術課程的實踐研究
這一類子課題試圖從區域發展、教學研究、學校發展、教師發展等視角開展實踐性研究，適合基礎教育行政部門、學校、教師作為負責人承擔課題研究（課題研究周期一般為2~3年）。主要研究方向（建議）：1．中小學信息技術課程的區域性研究。包括區域整體性中小學信息技術課程實施的行動研究（例如：h?。╨市、n區）、區域特色性研究中小學信息技術課程的行動研究（例如：經濟欠發達少數民族地區中小學信息技術課程實施的個案研究）、區域中小學信息技術課程政策研究等。2．中小學信息技術教學研究。包括信息技術主題教學模式的行動研究、中小學信息技術教學評價的質化研究、中小學信息技術教學設計的實踐研究等。3．中小學信息技術課程的學校推進。包括信息技術課程學習環境研究、信息技術課程的信息資源開發與利用研究、中小學信息技術課程的學校推進策略及模式等。4．中小學信息技術課程的教師發展。包括信息技術教師專業發展研究、教師培養研究、教師培訓研究等。
小課題開題報告范文6
各位領導、各位專家,老師們:下午好!
我院題為《聾生書面語言發展水平現狀調查及培養對策研究》之課題,是2006年江蘇省普通高等學校哲學社會科學基金項目的資助課題。在院領導、院特教所的大力支持、課題組相關老師的積極配合下,今天順利開題了。下面我代表課題組,就本課題的有關情況向在座的各位領導、專家和老師們作如下匯報:
一、本課題研究的意義
(一)開展本課題研究,具有積極的實踐意義聾校語文教學效率不高、聾生書面語言發展不足是當前聾教育存在的突出問題。本課題從聾生書面語言發展形成機制及培養對策方面開展研究,因此,對于促進聾生書面語言發展、提高聾校語文教學質量將會產生積極的影響。(二)開展本課題研究,具有重要的理論價值語言學界和教育界關于正常人書面語言發展的研究及成果較為豐富,但在聾人書面語言發展機制及書面語言發展培養對策方面,有深度、有創見的研究幾乎沒有。因此,本課題的研究不僅填補了語言學和語言教育學在特殊人群語言發展研究方面的空白,而且還將為聾人教育和聾人書面語言發展與培養提供有力的理論指導。(三)開展本課題研究,具有重大的社會意義聾生學習語言的最大目的是能與人(更多的是健聽人)交往、交談,能夠更好地融入社會,立足社會。只有培養和提高聾生的書面語言發展水平,才能真正提高他們的語言水平。因此,本課題研究有利于幫助聾生融入主流社會,全面提高其社會適應能力,意義重大。
二、國內研究現狀評述
為把握本課題在國內外同一研究領域的現狀,我們查閱了2000年至今公開出版發行的在國內有一定影響的兩家特殊教育理論刊物(《中國特殊教育》、《現代特殊教育》),翻閱了特殊教育的相關文獻,并通過google.com進行了網絡搜尋,在對所得資料進行分析、整理的基礎上,我們發現:(1)研究者普遍認為,聾生語言水平的提高,關鍵在聾生書面語言發展的培養上。(2)對聾生書面語言發展培養方面的研究集中在:①聾生掌握書面語言的情況。大量文章主要是羅列聾生在掌握書面語言過程中出現的問題,也做一些粗淺的分析,并提出相應的對策。②對聾生書面語言發展水平的調查研究。如閱讀能力、書寫能力的調查,總體反映聾生書面語言發展水平低下,大部分學生九年級畢業時閱讀普通報刊還比較困難,寫出的句子語法錯誤很多等。③對提高聾人書面語言發展水平的教學法的爭論與探討。研究者把更多的精力放在提高聾生書面語言發展水平的教學方法的爭論與探討上,對研究過程的更多關注導致了對研究目的的弱視。④對聾人書面語教學的重要性和可行性的研究。重提書面語教學法,呼吁直接用書面語教學法來培養聾生的書面語言能力。綜觀這些研究,大多數研究還停留在教學實踐層面的經驗描述上,總的來說比較淺層、零碎和粗糙,缺乏正確的理論指導和方法支撐,缺少對聾人書面語言發展不足原因的機理性的本質分析和系統研究,因而難以從理論和實踐兩個層面對聾人書面語言發展問題作出深刻的思考和回答。
三、本課題研究的理論依據
前蘇聯著名心理學家維果茨基在《思維與語言》一書中論及關于思維和語言的發展理論時,強調了兩種關系:①語言與思維發展的相互關系。語言和思維是人類認識世界的兩種不同的方式和表現形式,但又是相互依賴、相互作用、密不可分的統一體。“詞義”和“言語思維”是維果茨基用以表述和分析二者關系的基本概念。維果茨基認為,詞義是一種言語思維現象。一方面,言語借助于概括(思維)實現對客觀現實本質的反映;另一方面,思維借助于詞義來進行,是在言語中實現的。從發生學的角度看,兒童的言語和思維的發展經歷著先后(前智力運算和前語言運算)、交叉(自我中心語言和內部語言)和重合等不同階段,但無論是在哪一個階段,詞義的概括化(概念或詞義的理解)和系統化的方式及水平既是言語思維發展水平的標志,又是決定言語和思維發展的根本動力和內在機制。教學的本質及重要作用就在于通過發展人的概括化和系統化能力,促進言語和思維發生結構性的突變和新質的建構。②教學與發展的關系?；谡Z言和思維的理論分析和兒童科學概念形成的實證研究,維果茨基認為,兒童實際的智力年齡與他在有幫助的情況下所達到的水平之間的差異,顯示兒童的發展存在一個“最近發展區”。因此,“一種合理的教學應走在發展的前頭,并引導發展”,教學必須面向未來,而不是面向過去。維果茨基關于語言和思維的發展理論對于本課題研究和形成主要觀點的影響是深刻和多方面的,概括的說,主要有以下三點:①語言與思維是相互依賴、相互作用、互為因果的辨證統一關系。“言語思維”這一概念深刻概括了這種關系。因此,關于聾人書面語言發展的研究應從言語思維的辨證關系入手,但是以往的研究往往是單一和片面的,研究語言的就只研究語言,研究思維的就只研究思維,因而就難以從言語和思維的辨證關系把握上深刻揭示聾人書面語言發展的本質和動因。②在言語思維的發展過程中,詞義概括化(概念或詞義的理解)、系統化的方式及水平,是影響、決定言語和思維發展的根本動力和內在機制。由于聽力障礙和言語障礙造成聾生早期言語發展在數量和質量上(詞匯量和語法結構)的不足(可能還有聾人手語對思維發展的負面影響等),因而導致了聾生概括化和系統化水平的低下,進而造成聾生學習書面語言的困難。書面語言寫作過程其實是一種更為高級和復雜的言語思維過程,通過對這一過程的研究,不僅使我們可以進一步深刻認識聾人書面語言發展的方式和機理,而且可以使我們在認識聾人言語發展規律的基礎上提出更加有效的提高聾生書面語言發展水平的培養對策。③聾人的學前教育和學校教育,要立足于聾生語言發展關鍵期的發現和早期干預,著眼于聾生語言和思維發展的“最近發展區”進行教學,使教學走在發展的前面,這樣,教學才能事半功倍,聾生的書面語言發展才能更快、更好。
四、本課題研究的主要內容和方法
本課題以前蘇聯著名心理學家維果茨基的“思維與語言的發展觀點”為理論支撐,以系統的理論思維方式,通過對近年來聾生書面語言發展培養的文獻研究和對聾校低、中、高年級聾生書面語言發展水平的調查入手,考量聾生言語思維的概括化和系統化水平,尋找影響聾生書面語言發展的相關因素,從言語思維的角度,著力分析聾生學習語言的困難和書面語言發展低效的原因,探究他們書面語言發展的內在機制,并在此基礎上為全面提高聾生書面語言發展提供有效對策。具體來說有以下四方面的內容:(1)運用文獻研究法,對近年來聾生書面語言發展培養的文獻進行梳理和綜述研究,明確已有研究的進展、主要成果、不足以及本課題的研究方向和重點。(2)運用調查法,以問卷調查的形式,從聾校低、中、高年級聾生書面語言發展水平的現狀調查入手,研究聾生言語思維的概括化和系統化水平。(3）運用調查法、觀察法、分析綜合法,以問卷調查、課堂實錄、作業試卷分析、小型座談會等形式,考察聾校語文課堂教學,分析聾?，F行的語文課程教材,了解聾生與語言發展相關的非智力因素等,綜合研究影響聾生言語思維概括化和系統化水平發展的各項因素,著力揭示聾生書面語言發展低效的原因,探究他們書面語言發展的內在機制。(4)運用訪談法、實驗法,針對聾生書面語言發展低效的原因,從聾校語文課堂教學、聾校語文課程教材、聾生非智力因素等方面提出相應的干預措施,并在此基礎上,進一步通過驗證性的實驗研究,提出培養聾生書面語言的有效對策。
五、本課題的研究步驟、研究成果及人員分工
(1)第一階段(2006、12—2007、3)通過對近年來關于聾生書面語言發展培養的文獻檢索和綜述研究,了解聾生書面語言發展的現狀、存在問題和研究趨勢,形成《聾生書面語言發展現狀研究及趨勢分析》的綜述報告。此項任務由課題負責人陳蓓琴完成。(2)第二階段(2007、4—2007、12)①(2007、4—2007、6)分析試卷。對我院近年來五年制聾人工藝設計專業單招入學考試語文試卷進行分析,了解九年制聾校畢業生書面語言發展水平狀況,并形成相應的論文報告。此項任務由××完成。②(2007、7—2007、8)編制問卷。根據現行《聾校語文教學大綱》的要求,編制針對聾校低、中、高年級聾生進行書面語言發展水平現狀調查的問卷,問卷應通過重點考量聾生言語思維的概括化和系統化水平來反映聾生書面語言發展水平。此項任務由××完成。③(2007、9—2007、12)進行調查。在江蘇省內選擇3-4所全日制聾校,對聾校低、中、高年級聾生進行書面語言發展水平現狀調查;分別形成《關于聾校低(中、高)年級聾生書面語言發展水平現狀的調查報告》。此項工作前期問卷調查由××等負責完成,后期調查報告的撰寫由××完成;期間接受中期檢查。(3)第三階段(2008、1—2008、6)①深入聾校語文課堂,廣泛聽課,運用課堂實錄法,對聾校不同年級聾生在課堂環境下學習書面語言的情況及方式進行分析和研究,從教學目標、教學方法、教學過程和教學評價等方面考察聾校語文教學中影響聾生書面語言發展水平的各種因素。此項任務由陳蓓琴負責進行。②研究現行聾校語文課程教材,分析聾校低、中、高年級教材的編排是否與該年齡段聾生的思維發展相一致,聾校的語文教材是否有助于促進聾生言語思維概括化和系統化水平的提高,是否有助于聾生書面語言的發展等。此項任務由××負責進行。③編制問卷,調查聾生書面語言發展過程中非智力因素的影響作用。此項任務由××負責進行。④文獻研究,對2005年中國戲劇出版社出版的現代教育教學叢書《聾人學習語言方法》一書中40位聾人學習語言的經驗進行分析研究,概括、總結出促進聾人書面語言發展的各項積極因素,并加以述評。此項任務由陳蓓琴負責進行。⑤編制訪談提綱,運用個人訪談法,對我院聾人教師遼師大碩士畢業生任媛媛進行訪談,從她個人學語言的經歷來進一步考證影響聾生書面語言發展的諸多因素。此項任務由××負責進行。(4)第四階段(2008、7—2008、12)對上述各項研究所得資料進行分析、概括、歸納和綜合,著力揭示聾人書面語言發展低效的原因及生成機制,提出相應的干預措施,并在此基礎上,通過進一步驗證性的實驗研究,提出提高聾生書面語言發展水平的有效對策。撰寫論文《提高聾生書面語言發展水平之有效對策》,之后申請結題。
