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初二英語學習計劃范文1
關鍵詞：兩極分化；學習興趣；教育條件；情感教學
中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0073-02
一、提出問題
英語學習對于初二年級的學生來說已不陌生，但其中的滋味確實有苦有甜。他們經過初一年級的學習之后，成績明顯出現差距，如不及時采取措施來扭轉這種局面，將最終導致初中全面教育的失敗。為了更好地了解分析情況，找到解決這一問題的辦法，筆者日前專程趕到梅港中學對其初二年級某班學生的英語學習情況進行了調查并作出如下簡要分析。下面列出該班學生上學期期中及期末考試成績統計表。（學生總人數為70人）
從兩表中可以看出，英語學習對大多數學生來說已成為一種學習任務，一種心理負擔。長此以往，將成為學生求學道路上的一大難以逾越的障礙，進而影響其他學科的學習。那時，全面提高學生素質便無從談起。因此，分析問題，解決問題已成為當務之急。
二、分析問題
根據所做的相關問卷調查及多年的教學經驗。筆者得出結論：初二年級學生英語基礎兩極分化的原因有兩種——主觀原因和客觀原因，即內因和外因。
1.內因。①在一年半的英語學習時間中，成績好的那部分學生似乎嘗到了一點學習英語的甜頭，對英語產生了比較濃厚的興趣。但對成績差的學生來說，那個不理想的分數嚴重地挫傷了他們學習英語的自信心，他們認為英語是他們學習中不可逾越的一大障礙，因此，在初二的英語學習中，自信心是學習英語的一大要素。②學習態度在他們的英語學習中也起著舉足輕重的作用。態度好的學生主觀上能鞭策自己用功學習，養成了良好的學習習慣，形成了比較科學的學習方法，產生了濃厚的興趣，學習效果顯著。態度不好的學生在英語學習中處于比較被動、消極的狀態，學習中一遇到困難就氣餒，甚至放棄。這樣，幾個學期下來，學生的學習成績差距越拉越大，兩級分化也就愈加嚴重。
2.外因。①當今農村，學生父母雙雙外出打工現象很普遍，使學生缺少了父母的關愛及其正確教導，孩子回到家中完全處于無管束的狀態。還有的農村家長對英語學習認識很不夠，如對學生提出要買錄音機、復讀機等學習輔助工具的要求一概置之不理。②農村經濟落后，師資短缺，教學設備陳舊。如該校共有19個班，英語專職教師只有2人，因此，新分來的或其他專業的教師被迫承擔基礎年級——初一、二年級的英語教學任務，教學經驗的不足及專業知識的限制，使得本該精彩紛呈的語言交流活動成為單調乏味的知識點講解活動，更有甚者有的教師在承擔三個班的教學任務的同時，還要做班主任工作，其任務之繁重可見一斑，其教學效果也可想而知。由于資金不足，無法滿足教師進修、深造的需要，有相當一部分教師沒有樹立素質教育的理念，教學觀念還停留在二十世紀八九十年代，因此不可能有新的教學方法，不可能滿足學生的求知欲，無法引導學生去努力探索。當城市中學的學生已走進多媒體教室，享受著研究型學習的樂趣時，我們農村中學的學生連普通的語音室都從未進過。③新版教材是在三年小學英語的基礎上編寫的，很適合城市中學學生的學習規律，教材起點很高，而農村大多數小學至今還沒開設英語課程，這必將影響整個農村初中英語學習。這猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。
三、解決問題
要解決以上問題，在最大程度上消除兩極分化，筆者建議采取以下對策。
1.立足于學生。首先，培養學生的學習興趣，興趣是學習的內驅力，能調動學習的積極性。學習興趣的培養可以通過學習目的的教育，增強對學科地位、作用及發展前景的了解，開展多種形式的活動，正確評價學生的學習成績和學習態度等途徑進行。其次，減輕學生的心理壓力，一方面教師要注意幫助他們取的好成績的情境，使他們能體驗到成功的喜悅。再次，引導他們養成良好的學習習慣，幫助學生樹立勤奮學習的觀念，克服學習的惰性，使之養成認真、仔細、耐心、專注的學習習慣。
2.加大資金投入，改善農村中學教育軟、硬件條件。加強教師隊伍建設，以不斷適應教學改革和素質教育的需要。英語教師要樹立適應素質教育的教育新理念，不斷加強教育理論學習，研究教學方法，也可以采取進修或互相聽課，開展教研活動等。呼吁政府、社會都來關心學校，加快農村初中語音室、多媒體教室建設。
3.開展情感教學，充分挖掘學生的非智力潛能。心理學研究表明：影響人的認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，是人腦對事物的反應活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作另一類是非智力因素，是對客觀事物的態度，包括動機、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用。因此，要求教師在完成自身的教學任務的同時，還要與學生進行更多的情感交流，關心他們，愛護他們，以充分地挖掘出他們的非智力潛能。
初二英語學習計劃范文2
關鍵詞：初二女生；英語學習力 ；調查；分析
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）08—121 —02
一、農村中學初二女生英語學習力實際狀況調查
筆者從事農村教育工作近20年，通過長期教學實踐和調查發現，初二女學生英語學習力低下具體表現在：
（一）英語學習動機不足
動機成分的核心是產生獨立的積極的學習者。本校初一女生剛從各自不同的農村小學，步入同一個新的學習環境，新的學習階段，她們的英語學習還是有一定的新鮮感和目的性的。到了初二階段，對學校的新鮮感逐步消退，一部分女生對英語學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了她們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們只能完成學習任務。還有部分女學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，她們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，學英語更沒有用，女孩子只要長得漂亮就行了。由于本地大多數學生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做個體生意且發財的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。
初二是學生學習兩極分化最為明顯的時候，一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到學習英語成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了她們的進取心，促使她們認為自己天生愚笨，能力不強，不是學習英語的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
（二）英語學習習慣不好
從筆者多年教學過程中發現，農村女學生課前預習英語的人很少。課堂上主動做筆記的不多，大多數在老師提醒下才記，有的從不記筆記。課后能獨立完成老師作業的學生也不多，一部分女生和同學商量后能完成作業；一部分遇到不會做的題，就抄襲別人的作業完成任務；還有一小部分女生經常不做、不交作業。
為了了解本校初二女生的英語學習習慣現狀，我對本校初二136名女生的英語學習習慣做了問卷調查。分別從學習計劃、課前預習、課前準備、課堂學習、課堂筆記、課堂練習、課后復習、課后作業、作業練習錯誤校正、考后總結等方面設置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，根據不同的選項分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分數越高說明學習習慣越好。我發出問卷136份，收回136份。為調查的真實性，采用了無記名形式：
所以從上面的調查問卷結果，農村初二女中學生，多數人都不具有良好的學習習慣，使得她們英語學習成績不佳，也表明她們學習能力較低。
二、農村中學初二女生英語學習力分析
影響學生學習力的因素很多，不僅有學習者的學習習慣、學習策略、學習方法技巧等，還有學習者的成熟程度、遺傳基因、思維品質、成長環境、健康狀況、心理特征、師生關系等。但本校初二女生的學習力低下，筆者認為主要是初二女生學習基礎較差，其學習心向容易遠離學習活動，加上農村家庭傳統及農村家長自身接受教育程度低，對孩子缺乏科學教育、農村學校英語教學質量不高等因素。
（一）學習基礎的影響
對于初中學生的學習力構成，筆者認為，學科學習能力是很重要的組成部分。不同學科的學習具有不同的特點，其中該學科原有知識的積累是影響學科學習力的重要因素。筆者在對初二女生進行教學的過程中發現，當教學內容貼近她們生活，知識呈現為點式的、不強調與她們原有知識相互作用進而發展她們的知識體系時，所以女生的學習都是積極參與、思維活躍的，呈現出濃厚的學習興趣。而一旦呈現的學習內容需要調動原有知識進行深化時，一些女生就表現出力不從心的現象，思考無法深入，學習難以推進。用建構主義的觀點進行分析，學生知識的內化、智慧的發展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內化所學的知識，當學生在某一學科的原有知識積累較少時，會影響后續的學習。由于初二女生正處于青春期，生理、心理變化較大，她們意識不到問題的癥結所在，常常會產生“不管怎么努力，英語就是學不好”等消極想法，消弱了學習動機，變得無所追求，影響了她們的英語學習力。
筆者在上英語八年級上冊“第五單元觀鳥”時，首先利用多媒體設備，播出了江蘇省鹽城濕地的優美畫面，丹頂鶴在那兒悠閑的徜徉，配了一首音樂?！坝幸粋€女孩 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后 ，她仍回到她養鶴的地方，可是有一天 ，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地 就再也沒有上來?！碑斶@個旁白說完的時候，學生們已被吸引，特別是那些女生，立刻被這首凄婉的音樂打動，積極參與到這節課來。她們很快明確了這節課的學習目的，了解了濕地的重要性，通過一些畫面獲取了感性材料，表現出濃厚的學習興趣。但是到后面我要求她們去發現濕地面臨的問題，該如何解決時，我發現很多女學生的眼睛明顯暗淡下來，也不再抬頭跟著轉了，筆者知道這是她們的元認知能力影響了她們對知識的深化、影響了她們英語學習力的發展。
（二）農村家庭傳統、環境因素
初二英語學習計劃范文3
習慣就是在長期里逐漸養成的不容易改變的行為或傾向。習慣直接影響我們對時間的使用和效率，習慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學習也是如此。良好習慣的養成可以保證、促進學生英語知識的掌握，使英語學習收到事半功倍的效果，也使教師得到實惠，為教師減負。
當代教育家葉圣陶先生說過教育就是要養成良好的學習習慣。《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！蔽覀冇⒄Z老師的首要任務也應該是幫助學生養成良好的學習習慣。英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語學習習慣的培養過程。
要培養良好的高中英語學習習慣，首先要從以下幾個角度讓學生明白高中英語學習的特點。
1英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學和學習中可以有效利用來幫助學生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學習困難的原因所在。
2初、高中英語學習的縱向對比
和初中相比，高中英語學習的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學生覺得任務繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據統計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學生的思維由經驗型逐漸向理論型發展。到了高中，學生的思維更趨嚴密，并帶上理論色彩，但同時學生感到頭腦比以前更復雜一些，心中的問號也以前更多一些。
3高中英語學習與其他學科間的橫向對比
和其他學科相比.高中英語學習的特點之一是要進行長期的努力。英語學習不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。
針對以上幾個特點，高中英語學習習慣的培養可從以下幾方面做起：
3.1制定計劃，科學安排學習時間：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。很多學生在學習過程中其實是沒有明確目標的，覺得上課認真聽講，下課完成作業就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當天不同科目授課內容和作業量而有變化。學生因此常常覺得很忙，但也只是勉強應付作業，并沒有太大的效果。久而久之，學生就會對這樣的學習產生厭倦。有了計劃就有了學習目標。但是制定學習計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
3.2培養學生記憶單詞的良好習慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎，學任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學生來說是個老大難的問題了，有的學生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復接觸，反復練習。另外還要掌握一些規律。不少同學想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負擔不重，便于反復復習。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會更好，這不僅能有效掌握這個詞匯，長期堅持對句型結構的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習慣：大聲朗讀是東方人學習語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學生，還能自我提高。
3.4養成課前預習、課后及時復習的習慣：預習和復習有助于提高學習效率是不容置疑的。很多學生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預習和復習時幻想短期內彌補長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負擔。歸根結底還是方法不科學。預習和復習一定要有針對性和計劃性，針對當天所學內容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學習計劃中留出這部分時間。
3.5上課會筆記：上課記筆記是一個良好的學習習慣，也是每個學生在課堂上都要做的事情。有不少同學筆記記得很漂亮很整齊，但是學習效果依然不理想。顯然不少同學沒有正確理解記筆記的本質！ 課堂上記筆記決不是機械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學生要在領會老師所講的內容的同時，在理解消化的基礎上，將重點部分或自己認為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復習時用。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
3.6建立“錯題集”或“錦句集”的習慣：建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結得失， 查補缺漏，節約復習時間，避免做題一錯再錯。整理錯題要放在關鍵點上，并非做錯了就要整理，如果看上去錯誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點和反復出錯的才需要整理。逆向思維，錯的需要多注意，好的要多積累。學外語事實上是學他人的東西，重在模仿不提倡創新。英語中會有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學好英語的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。與老師、同學、朋友、及在網絡上進行多方交流，將會極大地促進學習效率的提高。高中學習忙碌，學生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應主動找學生溝通交流甚至可以“逼迫”同學之間相互交流。
初二英語學習計劃范文4
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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初二英語學習計劃范文5
一、教學基本策略
1.全面詳細地了解研究學生基礎，再制訂選擇合理的教學方案?，F在七年級的學生英語基礎差異比較大。有的學生領悟能力比較強，家長也非常重視孩子的小學英語基礎，所以有的學生在小學畢業前不僅很好地掌握了小學英語基礎知識，而且已經學完了新概念一，英語水平已經達到并超過了初二下學期學生的水平；有的學生認真按照老師的教學進度安排英語學習，小學英語掌握情況良好；還有一部分學生，特別是一些打工子弟，家長忙于生計，無暇顧及孩子，孩子自覺性差，所以小學畢業了，連26個字母都背不全，更別提養成課后自覺多聽、多讀、多說、多寫的好習慣了。所以，我建議，英語基礎很好、領悟能力很強、學習習慣好的學生，初中英語預備教材完全可以不學，直接進入7A的英語學習，爭取利用更多的時間去學習初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語基礎較好，學習習慣和領悟能力也不錯的學生，可以在盡可能短的時間快速把預備教材過一遍。但是對于基礎差、習慣差、領悟能力一般的學生，我們在教授預備教材時，不僅要認真細致地教授，而且要進行大量的基礎知識能力的訓練，好的學習習慣的培養，英語學習的重要性和目的性的教育，千萬不能為了趕進度而不顧學生的實際情況，做一個“孤獨的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會使一大批學生對英語學習束手無策，失去希望，最終放棄學習。
2.培養學生持久的學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，中學英語教師首先應該激發學生的學習興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認真備課，創設情境，營造氛圍，使學生始終處于興奮的學習狀態之中，樂學、善學、會學英語；其次，教師要不斷更新教學方法和教學手段，讓學生高效學習語言，通過實施有效的英語教學，激發學生的潛能，激活學生的思維，發展學生的語言技能；最后，教師要為學生創造運用英語的機會，語言學習的目的在于運用，曾經有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚”，而句子和文章則是魚兒賴以生存的“水”，魚兒在水中才能存活，也就是說單詞運用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內外要盡可能為學生創造運用語言的機會。
3.加強學法指導。新課程標準強調讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。因此，教師必須積極研究科學的、適用的英語學習策略和方法去指導學生，讓學生學會學習，這應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。同時要培養學生良好的學習習慣。教師可讓學生制訂學習計劃，課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習，運用各種感官強化記憶。
二、教學建議
小學英語和初中英語在知識難易程度、能力強弱要求和教材內容編排處理及教學模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語預備課程》銜接小學和初中英語教材，為學生學好初一英語做好了鋪墊。
1.認真學習和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結構。教師提前通讀《預備課程》和7A教材，對小學英語的內容要有所熟悉，便于統籌安排教學。我認為在教授英語預備教材時，可以把教學的腳步按快慢分為3個層次，第1到第4單元，無論是基礎好的，還是基礎弱的同學，都認為比較簡單，所以速度可以快一點；第5到第8單元，因為涉及一些稍難的語法，可以稍微慢一點；最后四個單元因為內容多，語法難，則速度應該很慢。
2.加強基礎知識和基本技能的訓練。牛津英語為學生的語言發展提供了廣闊的空間，滲透給學生的文化背景知識內容比較豐富，但仍十分重視基礎知識的積累和培養。在教材的使用中應該首先重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，在學生達到基本要求的前提下再提高教學要求。在備課中教師要始終圍繞基礎知識展開教學，圍繞基本技能展開訓練，不要隨心所欲地提高教學要求，增加學生的負擔，這樣能夠更加有效地為學生在初中階段打下堅實的英語學習的基礎。
3.采用靈活的教學方式，創設真實的語境。英語學習要讓學生在真實的語境中操練語言，在完成任務的過程中學習語言，真正體現“Learn by doing，Learn by using.”的理念?！杜＝虺踔杏⒄Z》語言地道、情境真實，所設計的活動和任務豐富多樣，為真實語境下的語言訓練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎上，要以教材為載體，充分挖掘現有的教材資源，同時根據學生的實際情況，用多樣化的語言實踐活動來強化基礎知識。
4.合理處理教學內容。預備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點句型已經在小學中學過或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對那些較難的、以前很少出現過的內容要心中有數，這樣在教學中就可以分清重難點，提高教學效率。同時注重單詞和詞匯的教學，讓學生明白單詞記憶的重要性。在教學中，教師務必采用各種有效措施和方法，幫助學生過好單詞和詞匯記憶關。只有打好詞匯的基礎，學生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會使學生失去學習英語的興趣。
初二英語學習計劃范文6
關鍵詞：關注 賞識 愛 良好學習習慣
從事英語教學工作二十多年，體會最深的是唯有愛能讓所有的學生產生學習英語的熱望，只有培養學生養成良好的學習習慣，才能提高其英語學習能力。這就要求我們教師做到以下三個方面：
一、關注、賞識每一個學生
著名的教育學家詹姆斯從心理學角度揭示出：人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。每名學生都渴望得到他人的賞識，我們教師理應從學生的這種正常的需求出發，給予足夠的關愛和應有的賞識。我對待學生始終一視同仁，既關注全體學生，又尊重他們每個人的個性。在具體的教學工作中，我關注學生的差異，針對學生的具體情況制定教學工作計劃，并幫助每一名學生規劃切合自己發展和成長的學習目標和學習計劃。在課堂教學在中，我同樣關注學生的差異。在備課時，為不同層次的學生設置不同的問題；在教學時，根據學生的學識基礎進行分層教學，讓學優生“吃得好”、“學困生”吃得飽，使每一名學生都有進步，并持續發展。我更善于捕捉學識的閃光點，給予鼓勵，讓學生體驗被賞識的快樂，因而爭相努力，積極展示，由此形成積極進步、追求卓越的情感。例如：學困生何東，特別聰明，記憶力好，記東西快；但學習習慣不好，學習注意力不集中，懶散，常不完成作業。我就避開他的不足，抓住他的閃光點――聰明、記東西快的特點，為他創造積極表現的機會。如：事先向他布置第二天將要學習的單詞，在第二天學習單詞的過程中隨時提問他，當王東同學快速而又流利地朗讀單詞或快速而準確地寫出單詞時，我就表揚他聰明，說他特別有潛質，我很看好他，說他將來一定前途無量。漸漸地，王東同學學習有信心了，也開始努力學習了，哪些壞的學習習慣也都逐步改掉了，各個方面都表現得很好。注重賞識學生是教師熱愛學生的表現，更是職責所在。
二、用愛架起心靈溝通的橋梁
有人說：你想得到學生的愛嗎？那么你就愛學生吧！可見做教師的只有愛學生，才你得到學生的愛，才能贏得學生的信任和尊重。然而這愛不是說出來的，而是實實在在做出來的。展顏同學學習好，但體質弱，我就鼓勵她積極鍛煉，雙休日還約她一起做有養運動。杜飛是留守學生，我不僅關心他的學習，還關心他的生活，常帶他回家吃飯，常給他買學習用品。楊麗同學英語底子薄，我就每天放學后義務為她輔導半小時功課，一堅持就是三年，三年后，楊麗同學的中考英語成績是109分。我就是這樣一點一滴地用實際行動表達著我對學生的愛，這種愛在我和學生之間架起了一座牢不可催的心靈的橋梁，讓我成為了學生的良師益友。學生都愿意親近我，喜歡和我交流，我布置的每一項學習任務，學生都積極完成。正所謂“親其師、信其道”。
三、注重培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣有助于學生形成持續的學習能力。所以在日常的教學工作中，我特別注意學生良好學習習慣的培養。
1、培養學生良好的書寫習慣
我校學生多數來自郊區農村，英語書寫能力薄弱。在每屆初一新生入學后的第一節課，我就開始嚴格規范英語單詞的書寫。每節課前，我都用直尺在黑板的左側打好四線格，上課時一筆一劃工工整整地在四線格內寫字母、寫單詞，為學生以身示范，并耐心指導學生如何規范寫字母、單詞及句子。課堂上，隨時檢查學生的練習本、筆記本，發現誰寫得好，就將他的練習本或筆記本拿給同學們傳閱，既鼓勵該名學生繼續努力也激勵其他學生向這名學生學習。我每周組織一次英語書法比賽，將學生的佳作貼在走廊、班級展出。漸漸地，同學們都以寫好英語書法為榮，個個都在以上活動中養成了良好的英語書寫習慣。
2、培養學生良好的聽課習慣
老師常說：學生不會聽課。其實教師自己也常常忽視學生良好聽課習慣的培養，以致有相當多的學生不會聽課。我十分重視學生良好聽課習慣的指導，諸如：面對教師的設疑如何思考？面對教師的啟發講解如何邊聽邊想邊記？聽什么、想什么、記什么？面對教師提問如何積極回答？面對小組討論學習如何研究？面對同學合作學習如何交流？面對課堂練習如何練好？面對課堂作業如何做好？如此種種，我都對學生進行指導并通過具體活動加以訓練使學生都養成了良好的聽課習慣。
3．培養學生良好的寫作習慣
