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教育實習日記范文1
一天很快就過去了，雖然是第一天，可是來到母校卻是很熟悉，而且和李艷一起有個伴心里也就沒那么緊張了。在副校長的安排下我們都進了高一，不同的是我是11班，挺喜歡這個數字的，指導老師和班主任都很很好說話的人，很熱心。最讓我驚喜的是竟然和教了我三年的班主任在一個辦公室。熟悉的面孔突然覺得象回到了從前，只是，一切真的都不同了。
學生都是些很可愛的孩子，雖然比他們大不了幾歲，可是還是很喜歡叫他們孩子，樓梯上聽到的“老師好”讓我覺得真的很別扭，不過也很開心，自己已經為人師表了，真是有歷史意義的一天。下午幫班主任去監考，雖然自己一個人第一次監考，可是，當我說了一聲“開始考試了哦”本來鬧烘烘的教室頓時安靜下來，覺得他們真的很乖。很懂事，考試進行的很順利，他們也很配合我，真的是群很可愛的孩子。
雖然沒做什么大的事情，一天就這樣晃悠過去，不過今天只是個開始，明天，后天還有很久，我能和李艷一起實習覺得挺開心的。呵呵。希望大家也一切都好。
實習2 September 10, XX
一個禮拜很快就過去了，剛開始的緊張沒那么厲害了，早上雖然要很早地出門，不過還是精神很好，一天的工作即將開始，總覺得每天的工作就是那么按部就班，聽課讓我看到了不同的老師上課的分格當然也讓自己學會了一些技巧，寫教案也在老師的指導下慢慢改進，懂得了不少寫教案的方法，比起在學校里苦思冥想確實是熟練了。雖然和班級里的同學接觸不是很多，可是也知道了一些同學的名字并且能對上號。只是覺得每天幫班主任的事做的還不是很多，總覺得自己幫不上什么忙。下個禮拜就要正式上課了，又開始緊張了。容易緊張總歸不是一件好事。
今天是教師節，希望每個老師節日快樂，包括大家。
實習3
September 24, XX
已經要三個禮拜過去了,下個禮拜就要過國慶節了,嘻嘻.我們也要開運動會了.
今天是自己第一次上講臺,以前都是在同學面前上課而且都是非正式的,突然要面對52個高中生還有兩個聽課老師,心里還真是忐忑不安呢,前兩天一直在聽課包括李艷的,都講的很好,輪到自己上講臺才發現自己還真是不行.怕時間掌握不好,怕聲音不夠響亮,怕自己說錯,怕~~~早上早早地來到了學校,指導老師姚師傅也來了,還有小楊老師昨天就說好要聽我的課的,到了沒多久就快上課了,進教室準備,今天不是上自己班級的課,擔心學生不配合,不過還好,我進教室的時候他們還拍手歡迎我,讓我稍許有點平靜下來.之后的上課同學們都很配合,突然發現自己站在講臺上還是能滔滔不絕的,嘻嘻,竊喜....時間掌握的差不多就多兩三分鐘,而且喉嚨也不是很疼.老師評價:聲音有點輕,不過是女同學的通病,但是還能聽的清,應該讓同學有更多的自,讓更多的同學發言.恩,以后一定會改的.這樣的經歷讓自己覺得很興奮,臉燒到現在..一關總算過去了,姚師傅說還算成功,真開心。
前兩天姚師傅生病了,我和楊老師一起去他家看望他,讓他開心了好久,嘻嘻,就是要讓師傅驚喜一下.
教育實習日記范文2
一樣到的很早，估計指導老師和昨天一樣會直接進班，就想著到七點半的時候給她打電話。對面辦公室有老師來了，他讓我去他辦公室坐著，于是我就進去了，和他聊了會天，問他現在教學忙不忙。一會兒又來了個女老師，最后變成他們倆在發牢騷了。來的這幾次，雖然見的老師不多，卻聽到了不少老師的抱怨：抱怨老師工資太低，只有一兩千；抱怨工作太單調，每天不是上課就是批改作業；抱怨平時太忙，每個老師至少教兩個班，學生的作業批改不過來；抱怨教育制度不健全，與西方的教育真是沒法比；抱怨學生不聽話，現在的學生不好管；抱怨學生不好好學習，布置的任務老完不成；抱怨學生只知道玩，對學習提不起興趣；等等。不少老師早已有了職業倦怠感，每天抱怨著上課、改作業，有時還會把情緒帶到課堂上去。當然，也有不少老師心甘情愿地在工作崗位上兢兢業業著，完成著自己教書育人的理想。
到了七點半，給指導老師打電話，果然要直接進班，于是，我就趕緊在別的辦公室借了一個凳子搬著去了教室。教室在四樓，來到教室后，看到同學們正在上早自習讀英語，我就直接做到了最后面。第一節課就是指導教師的英語課，上課后，老師把我介紹給同學們，于是我就上去做了一下自我介紹，并說我是學心理學的，以后如果同學們有問題的話可以來找我，不管是學習上的、生活上的還是和別人相處方面的都可以來和我說。下課后就有一位女同學來找我，問我一些心理學上的問題。專業范圍內的問題，當然很容易回答，而且給他們充分的理解和共情，希望以后可以和學生們相處愉快！有學生問我要qq號，一開始有點遲疑，不過還是很樂意地給他們了，而且他們也寫了自己的qq號給我，算是交換聯系方式吧，哈哈。見到學生，感覺比前兩天好多了，他們都很友好、很可愛，也很容易相處，和他們在一起一點壓力都沒有，很輕松，很愉快，前兩天的郁郁不得志在見到同學們的那一刻就已經消失的無影無蹤了，感覺真好！
一下子在班里扎了一上午，作為見習班主任，得多觀察學生，看他們在課上課下的表現，充分了解他們的情況、心理活動以及思維方式，才能對癥下藥，做好班級管理工作。雖然，我只是個實習生，班級管理工作也輪不上我來插手，但是如果我觀察到了問題并在私下里和他們聊聊，也許會對他們有所幫助也說不定，而這正是我所最想在這次實習當中做的事情。
第一節是英語，第二節是語文，第三節是藝術，第四節是幾何，老師請假沒來。我聽完這幾節課，發現英語課上女生表現比較積極，男生基本上都在低頭盯著課本；語文課上則男生表現較女生積極，只有個別女生比較積極；藝術課也就是美術課上，同學們表現都一般，不是太認真聽老師講課，老師也不管那么多，只顧講自己的課；幾何課上，由于老師沒來，班干部就拿出練習冊來對答案，有做錯的就讓做對的同學到講臺前講講怎么做的，雖然有的同學會做，但是不太會講，不過感覺還是挺不錯的。本來我是可以給他們講題是如何做出來的，但是我忍住了，一方面想了解一下同學們的水平，另一方面也想刻意鍛煉一下他們獨自解決問題的能力。到第四節課時，同學們估計有的都有點餓了，也已經上了一上午的課，感覺有點累了，所以他們都有點急躁，老想快點放學好去吃飯。我記得我們當初也是一樣，就是現在也差不多，到最后一節課時也不怎么能聽得進去課了。呵呵！
放學后回到辦公室，指導老師老師已經走了，我看到還有一位學生站在辦公桌前，待其他老師都走了，只剩我們兩人后，我問這位學生發生了什么事。他說，他沒默誦會老師布置的句子，老師說，背會了才能走。這位學生我有印象，在第一節英語課上被老師罰站在教室后面，之后的課也一直站著，不知什么時候被叫去辦公室站著了。我用溫和的語調問，那你現在背會了嗎？他答，沒有。我問，你是不是不喜歡英語呀？不知他是害怕我會告訴他班主任還是真的不是不喜歡英語，他答，不是。我問，那你怎么沒有完成作業呀？他答，沒時間。我問，那你下午放學回家后都是做什么呀？他答，吃飯、做作業。我問，作業很多嗎？他答，不多。我問，那你怎么沒有完成作業呢？他還是回答，沒時間。而且，我在和他說話的時候，他的上身一直在向后傾斜，一副害怕想逃離的樣子，我對他說，不用怕我，可能他還是不確定我對他來說是否安全，是否可信任，所以還是對我有戒心。我感覺這事不能急，畢竟在他看來我的身份是老師，而且估計平時老師對待他這種學習不好的學生都是很嚴厲、很討厭、經常批評的，所以一時讓他徹底對我放心還是挺困難的。因此我暫時不去詳細了解他的更深的情況，轉而關注他此時此刻的問題，于是，我問，那你現在會念嗎？他答，會。我問，那你能給老師念一遍嗎？于是，他就拿起自己寫的那幾個句子磕磕絆絆地念了起來。念完后，我拿起那張紙，給他指出一些錯誤和應該怎樣才正確，然后簡單指導了一下學英語的技巧，鼓勵他慢慢來，并相信他可以學好。在整個過程中，我可以明確地感受到他慢慢地對我不再那么排斥了，戒心也放松了不少，也開始相信我，愿意接納我了。之后，我拍拍他的肩說，你趕快去吃飯吧，別餓著了，身體重要，吃過飯再接著背也行，下午還得上課呢，那老師先走了。他笑著說，老師，再見。我說，再見！
教育實習日記范文3
英語助教實習日記【一】
實習準備
一周時間在期待與擔憂中度過。期待即將到來實習，期待走入校園，走進今天課堂；擔憂將要面對與老師交流與學生溝通。
在這周里，首先完成了一份教案。
久別了高中課堂，久別了教材，對將要到來一切是那么茫然，不知道該講什么，該怎么講。拿到高一教材，從中選取了一片課一節閱讀課。用了一下午時間在那沉思，反復翻看文章，心中總是在想我要教學生什么。由于沒有任何輔助資料，也不熟悉現在高中英語課是怎么上，所以表現手足無措。然而當真正靜下心來時候，一份教案便如同滔滔江水，一氣呵成。通過虛擬想象課堂、學生完成教案總覺得有些紙上談兵感覺。
接下來便是試講。
在虛擬教室內呈現自己教案。由于教案完全是自己一點點構想出來，備課也就沒那么困難。然而，走上講臺，打開PPT那一瞬間，大腦一片空白，鼠標停在了播放鍵上，整個人呆住了，連開場白都忘記了，甚至有種適宜感覺。努力想找一個詞卻始終擠不出一句話。就這么靜立了二十幾秒才算緩過來，開始了正式講課。一開始講課就緊張不得了，課件內容都講亂了，在完成開場白和導入后才最終歸于平靜，完成了整個講課環節。雖然中間也有幾次卡殼，雖然結尾也顯得匆忙，但總體感覺不是太壞。
走下講臺那一刻，感覺似乎是卸下了千斤重擔，頓覺輕松，但同時整個人也累垮了。就這十幾分鐘竟會是這么累！
通過教案設計和試講，尤其是試講讓我意識到凡事都要做十二分準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”真一點也沒有錯。對于初入教學我在今后實習中一定要事前充分準備，只有這樣才可以保證在課堂上有話可說，否則怕是要中途卡殼或者進行不下去了。
英語助教實習日記【二】
入校
今天，我們在指導老師帶領下，走進了實習高中學校，這個讓我既期待又有幾分畏懼地方。
實習學校給我們高度重視，校長、主任親自接待，給我們每個人都選派了兩位指導老師，一位指導英語教學，一位指導班主任工作。實習見面會上跟自己指導老師見了面，校長對實習做了簡短介紹。在這次見面會上，一下子被稱呼為“老師”覺得很不適應，好像不是在叫自己，但也就從這樣一刻開始我多了一個身份：實習老師。
然而當跟著自己實習指導老師走出會議室那一刻，當跟自己同學們分開那一刻，感覺全世界就剩下我自己了，接下來一切就全靠自己了。這也許是我步入職場前奏吧。
下午，跟班里學生見了面，做了簡單自我介紹。學生們似乎對我們這些實習老師充滿了極大興趣，班內氣氛很是火爆。
教育實習日記范文4
今天，我們庵埠中學實習隊的全體隊員終于和學校的領導老師見面了。我們穿戴正式，早早的在會議室門口等待老師們的到來。會議中，領導向我們實習老師的到來表示熱烈的歡迎，并為我們分配指導老師，最后，還給我們介紹了他們學校的現狀。這一天，我懷著興奮的心情而去，我知道，這是實習工作的開始，甚至是我踏入社會的一個前奏。會議結束之后，我的心情比較沉重，領導嚴肅的態度讓我意識到實習其實是要求我們正規地參與到教學活動中，不容兒戲。壓力之余，我將嚴陣以待。
2012年5月15日 星期四 晴
早讀的時候，我與隊友陳曉維踏入了高一11班——我們即將負責的班級。我忐忑不安的心境難以言表，可以說，我是第一次這么正式地面對這么多學生，以老師自稱的方式令我深切地感受到責任的重量。其實，在前一天晚上，我默默地準備了各種各樣的自我介紹，可惜到了真正的場合，我還是以最樸素最輕松的方式向學生們打了招呼。之后，我們開始忙碌的一天。
早上，我與曉維幫曾老師發放校服。站在講臺上，我念名字讓學生上來拿。結果，我出丑了。有些學生的名字我實在沒辦法用潮汕話講出來，講錯了就用普通話，學生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸好，我的臉皮比較厚，學生的笑聲也是善意，我鎮定地堅持下去，總算圓滿地完成任務。之后，我一直都在幫楊老師改作文。其實我挺激動的，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過，通過學生的練習本，你可以看到這班學生的學習狀況。我深以為意，坐定辦公室之內，我認真地批改作文，總結經驗。
下午第三節，信息技術的老師有事不能上課，于是將這節自習課托付給我們。我們在課室里轉來轉去，以便學生提問請教。令我失望的是，即使我們兩個實習老師就站在那里，但課室里依然亂哄哄的。我站在講臺上觀察他們，我發現，學生們大約分為兩種群體，一種是抓著課本講話，一種是埋頭不聞身邊事。對于那種身處亂境卻依然勤學不輟的學生，我暗暗贊賞。之后，主任來了，曉維見狀趕緊讓學生收斂，可惜還是亂糟糟一片。不開心的事終于發生了，主任責罵他們，然后他們的班主任——曾老師也發怒了，我們兩個挺尷尬的，畢竟因為是在我們的管教不當下造成的。我們之前的心理是什么呢?第一，我們不想在第一天就得罪學生，免得以后的教學工作無法順利進展;第二，主任站在那里，我們覺得越俎代庖去教訓學生有點不妥。所以，學生在吵鬧，我們卻沉默了。
放學后，我一直在反思，結論只有兩個字：后悔。其實，學校領導肯定希望學生的紀律抓得好，也我們能夠約束他們盡到責任，我們沒做到，主任一定不滿，當時我至少要警告一下學生。不過，沒關系，這也算買了一個教訓了，以后我會學著好好控制那個尺度的。
2012年5月16日 星期五 晴
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作文。經過兩天的努力，我基本把文章改完了，改完之后，我對于這間中學高一學生的語文水平有了大概的了解。
我認為，這個普通高中的學生的總體語文水平較低。學生們很喜歡寫記敘文，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數，沒有什么真情實感。有些同學有那么點寫議論文的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒有任何實例素材來支撐文章。還有一些同學大約想寫散文，但是文筆只是一般。學生作文中最嚴重最普遍的問題有二：第一，很多學生沒有把握好標點符號的書寫規格，比如，以點代句號，引號冒號占格錯誤等等;第二，很多學生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個問題說明什么呢?說明大部分學生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過甚至忽略的基礎知識點，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最好提供少量的基礎訓練：一個成語解釋、幾個字詞拼音以及一個病句。一次不需太多，但要求他們拿個本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅持下來，我相信，高三的時候，他們將會擁有一筆難得的財富。
教育實習日記范文5
【關鍵詞】設計 日本設計教育 中國設計教育
一、日本經濟的發展與設計及教育
日本經濟的騰飛也是日本設計發展的過程，1953年朝鮮戰爭爆發日本成為美國后方基地，在美國經濟援助以及科技力量支持下，其經濟進入快速發展期。但受自然資源局限，其經濟快速發展的主要方式就是大力發展對外貿易。而外貿主要依靠好的產品，而提升產品競爭力的主要途徑無非是：質量品質，價格優勢，設計創新以及市場推廣。而作為產品形象設計是其中重要的一環，產品設計創新是推動日本經濟快速占領國際市場的關鍵因素之一?！敖裉烊毡驹O計成為優秀設計的同義詞。日本創造是優秀產品的同義詞。”[1]從中我們不難看出設計創新對一個國家經濟的發展是多么的重要，尤其是面對如今中國經濟轉型的迫切需要，中國如何能實現中國創造，如何能實現增加產品的附加值，改變一直靠低附加值的外貿出口格局，設計創新是其中的關鍵因素。而設計的發展創新關鍵靠設計人才，而設計人才的培養則要靠設計教育。
二、日本的設計教育
作為一個自然資源貧乏，地域狹小的國家，日本如何通過幾十年的發展躋身世界一流強國的因素很多，但重視設計人才，重視設計教育的規劃與發展是其中的一個重要因素之一。
（一）日本設計教育的發展
重視設計教育，在經濟的發展中日本政府和民眾充分意識到設計人才的重要性，所以日本現代設計從50年代開始集中發展設計教育。但最初受美和歐兩大體系的影響，對如何形成日本自己特點的設計教育體系存在爭議。在兩大體系融合中，日本最終確立的教育體系和方法是以美國體系為主，以歐洲體系為輔。1950至1955年日本設計教育初步建立形成，之后日本設計教育開始進入快速發展期。那時期建立的代表性的重要設計院校有：成立于1951年的創意藝術教育學院；成立于1954的桑澤設計學校；成立于1955年的視覺藝術教育中心等。日本民族是一個善于接受學習先進文化的國家，但其更能深刻認識到傳統文化教育是民族的根基。因此傳統與現代達到了良好的融合，所以沒有非此即彼的體現，而是兼容并蓄，植根于本民族傳統教育精神之上，進而達到東西方教育思想的共存與融和。正是日本社會及教育持有這種態度才使日本設計能引領世界潮流，而又不失民族特點。
（二）日本設計教育特點
日本的設計教育形成了特有的思想與體系。例如：靈活的辦學體制，為了解決設計人才短期的緊缺還成立了許多短期的大學，以速成方法迅速培養工業設計師，開創了工業產品設計短期大學的先例。日本的教學體系設計也已實際出發，課程設置分為基礎課程與理論課程以及課題實踐。專業課題都以實際項目為推動與企業掛鉤，避免紙上談兵，閉門造車。授課方式上，實行教授負責制，課程分為三個階段講義、演習、實習，其比例分別35%、44%、20%側重于實踐能力培養，并且多名教師共上一門題，專職教師講授理論，企業技能專家指導演習，這樣可以形成互補優勢，并與實際工作接軌。
另一大特點是高校提供的基礎教育與企業再教育相結合。日本企業有完善的在職培訓，教育制度實行全員培訓、終身培訓（當然這與日本的終身聘任制有關），培訓內容即有理論知識，又有實踐知識，教學方式靈活多樣，以實訓培訓為主。
三、日本的設計教育教學帶給我們的啟示
日本經過20幾年的發展成為一個設計強國，日本設計成為世界優秀設計的代名詞，其中的原因很多，但科學合理的設計教育以及設計人才的培養模式起到了很大的作用，有許多地方值得今天的中國借鑒。
（一）要創新課程設置、教學方式
課程設置要做到在基礎、理論及與實際工作銜接方面達到很好的平衡。并且三個階段的課程都需針對未來實際應用而開設相應的課程，同時必須參與企業的實際課題，不能虛擬的想當然，明確階段性目標，充分鍛煉學生的分析研究判斷能力，動手應用能力。在教學方式上強調采取理論老師與企業實踐老師同上一門課的方式，這樣不僅避免了一家之言，而且使理論突出的老師和實踐強的兼職老師也形成了優勢互補，更有利于學生理論與實踐的結合。
（二）教學要與企業緊密結合
在教學與企業相結合方面我國現在各個設計教育院校做的相對還是比較差的，絕大部分還停留于閉門造車的現狀，這樣不但不利于學生的實際動手能力，也不利于學生畢業后更快適應工作崗位。企業教育也是我國所缺乏的，大多數中國用人企業不注重對畢業生的再培養，更別提終身培養了，這有一定的客觀原因（成本高，員工流動性大），但從企業長遠發展來看日本的方式是值得我們學習借鑒的。
日本設計水平的快速發展對我國設計教育實踐有許多啟示與借鑒。中日兩國是近鄰，經濟上聯系緊密，并在傳統文化上有許多淵源，我們不難看出在一定時期內日本設計的發展與中國現階段有許多類似之處。在我國鼓勵產業轉型與創新的良好環境的今天，我們就應立足于設計創新的一個必備環節――設計教育，借鑒國外已有的先進經驗確立自己健康、完善的教育體系與模式，當然借鑒不等于全盤的照搬，每個國家都有自己的特點，著名教育家陶行知先生說：“仿我者死，創我者生?！比毡菊且粋€善于學習的國家。根據中國的國情，我們也要務實的學習、吸收、轉化、創新。
參考文獻：
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[2]趙英玉.我國設計學科教育教學方法探討[J].無錫教育學院學報，2005.
教育實習日記范文6
關鍵詞：中日高校；協作學習；skype視頻
中圖分類號：G513.3文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0033―02
隨著IT技術的不斷發展，多媒體在外語教育中的作用也不容小覷。同時，如何培養國際化的高校人才是當前亟待解決的高校教育課題。利用多媒體技術實現遠程國際化聯合教學，是解決目前這一課題的有效方法之一。本文通過對中日大學生之間的Skype視頻交流學習，從整體評價、效果、建議三個角度進行分析，得出國際遠程交流學習對國際協作意識、國際理解能力的提升作用及其對高校人才培養的意義。
一、Skype交流學習實踐內容
本次交流學習利用skype視頻進行，時間分別為2012年10月16日（日方發表）和10月23日（中方發表）。參加者是中國12名日語專業碩士生和日本10名大學本科四年級學生。
首先，要求學生以小組為單位，課前搜集文明用語宣傳畫、標語、廣告牌等資料，進行專題研究，將結果做成課件并互發給對方。
其次，每組選出代表進行發表，之后雙方提問并討論，從而達到交流學習的目的。交流過程中出現疑難問題時，雙方教師進行積極引導，確保交流順利進行。
最后，雙方學生進行交流后總結在交流中的體會與感受，教師針對本次交流以調查問卷形式進行結果分析。
二、調查結果分析
交流結束后，對所有參與者進行了問卷調查。調查內容分為 “對交流的整體評價”、“交流效果”、“對彼此的印象”、“今后交流的期待”等幾個方面，采用了自由陳述式回答方式。調查問卷分析結果如下：
（一）對Skype交流的整體評價
從教學方式來看，雙方都認為“能夠與國外學生進行面對面直接交流，進行中日即時比較”，“可以現場提問，一起討論解決問題，這種方式很好”，可見Skype交流學習可以給學習者創造以往教學方式難以達到的國際交流環境。學生們用國際視野進行比較學習，這是培養國際型人才的有效方法之一。但是雙方也反饋了“網絡連接不穩定”，說明媒介效果對整個交流學習過程會產生影響，所以創造一個好的交流學習媒介是不可或缺的。
從課堂氣氛來看，中日雙方都認為“能夠調動起積極性，使大家更主動參與課堂學習”，“能夠讓我們主動提問與思考，從而更好了解兩國文化”。可見通過Skype交流學習，學生能采取積極態度進行學習，課堂氣氛活躍，并有利于啟發學生進行深層次思考，而不是停留于表面知識點的學習。另一方面，中方的“將掌握的知識介紹給國外的學生”和日方的“通過了解國外信息開闊眼界”反映了兩國學生思考問題方式的不同，中方側重將自身知識進行整合與宣傳，而日方側重對他國知識文化的吸收，所以在交流過程中，能夠發現對方的優點與自身不足，從而教師能夠引導學生取長補短，這對培養國際型人才也是至關重要的。
從學生自身改變來看，中日都認為“加深了對中日文化異同的了解”，“和國外學生交流學習是一次寶貴的經歷”，可見通過這次交流，不但使學生對中日文化加深了理解，而且能夠提高學習意識。而有效的交流學習正是要提高成員相互交流的質量，并且每個成員都要有積極參與貢獻小組學習活動的意識。這種學習意識的提高對學生將來利用有效學習方式進行主動和協作學習都會起到一定的促進作用。
（二）Skype交流的效果
調查問卷顯示，Skype視頻在中日大學生的交流學習中取得了三方面的效果：專題理解效果，語言、文化學習效果，相互理解效果。這充分肯定了Skype視頻技術對遠程國際化聯合教學的促進作用。
（1）專題理解效果
關于車貼標語，日方認為中國車貼的表達方式直接、強硬，但是內容豐富多彩、形式各異。日本車很少有車貼，大多為“熊出沒注意（車主是個硬茬）”、“baby in car”等車貼，內容和形式基本相同，沒有獨特之處。
關于街上的廣告牌，中國大部分是口號性的，多為“和諧”字樣，也有一些社會公德方面的，日方認為這種廣告牌太生硬。日本多采用委婉、柔和的詞語，有時會使用方言和漫畫，甚至可愛的動物。中方認為這樣的標語更人性化，易被人接受，同時也更能引起注意。
對于本次專題，日本學生還發表了一些感想，如“中國的標語比較直接，讓人比較容易理解，日本應該適當借鑒”，“以前聽說中國很少有社會公德之類的廣告，其實現在有很多”等。另一方面，中國學生總結出日本的標語特點與日本的“換位思考”方式有關，還與日本“卡哇伊”文化有密切聯系。
（2）語言、文化學習效果
中日學生通過交換意見、交流學習，彼此了解到對方國家的語言習慣，對語言的應用有了更直觀的感受。另外，從交流學習過程中學生們不僅可以拓展思維，還在表達能力上有一定提升。通過Power Point發表、提問回答等，學生們可以學會多角度思考，提高語言能力以及對信息的收集、整理、分析和歸納總結的能力。
（3）相互理解效果
日本學生對中國學生的普遍印象是“日語水平高”、“表達能力強”、“認真”、“交流積極”等。中國學生對日本學生的印象是“認真”、“可愛”、“熱情”、“善于發現問題”、“對中國感興趣”等。通過交流，中日兩國學生在一定程度上更加真實地了解了彼此。結果表明，Skype交流學習可以減少中國學生在和日本人用日語進行會話時的心理抵抗和緊張感，同時也讓日本學生對中國排除偏見、重新認識中國?？梢哉f，通過Skype交流的方式來加深中日兩國學生的互相了解正是交流學習這一國際性學術方式所起到的重要作用。
（三）Skype交流的建議
兩國學生對發表提出了一些建議：“發表時不要照本宣科地讀，應時刻注意聽者的反應”，“計劃和準備非常重要。希望有一個電子黑板”。而且，學生認為大家互相討論的話題也可以擴展到“就業情況、漫畫、年輕人用語、電影、手機短信、化妝文化、網購、傳統文化、敬語表達、飲食文化、大學生活”等，可見學生們對本次遠程學習經驗持肯定態度，并且期待今后的交流課程。
三、結論
結果表明，Skype視頻交流學習不但能促進學生的表達、交際等綜合能力的提升，還有助于培養國際協作意識。雙方可以學習到對方的思維方式和學習方法，對進一步研究學習有一定幫助，同時也可以拓展中日學生對相同專業問題的認識角度，豐富對問題的思考途徑，提高國際理解能力。所有參加者對于使用Skype軟件進行視頻遠程協作學習持肯定態度，期待在今后的遠程協作學習中可以討論更多的話題。
[參考文獻]
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