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二年級語文上冊教案范文1
商 量
教學目標
1．學習使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。
2．初步感受與人商量的語氣與表達要求，嘗試在生活中運用。
教學重難點
用商量的語氣，把自己的想法說清楚。
教學準備
相關課件。
課時安排
一課時
教學過程
板塊一 談話導入，揭示課題
1．談話導入。
人在社會上生活，就少不了與其他人打交道。有時候，我們還會有求于人。當我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時候，就要學會與人商量著解決問題。
2．揭示課題。
板書：商量。
提示：“商”字標注拼音，正確認讀。
3．生活中，你曾經與誰商量過什么事情？
板塊二 范例觀摩，明確需求
1．提供情境，原生態實踐。
(1)假如今天是你生日，家人希望你早點回家團聚，而今天又輪到你值日。你想與同桌小麗調換一下值日的時間。你會怎么和她商量呢？
(2)指名上臺表演。
提示：首先明確角色分工，其次讓兩名同學進行表演，然后引導學生進行評價。
2．學習范例，明確要求。
(1)我們來看看書上的這位小朋友是怎樣與小麗商量這個問題的。
(2)逐一出示范例圖，指名學生讀其中的句子。
(3)生生合作，角色體驗，在言語實踐活動中，體會遇到問題如何與人“商量”。
(4)同學們，遇到問題該如何與人商量呢？誰來談談自己的感受？
提示：引導學生體會到“商量”要語氣委婉，讓人樂于接受；與人“商量”時要說清事由，理由要充分。
板塊三 實踐演練，提升完善
遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量呢？
情境1：向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
提示：師生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”兩種情況進行演練。
情境2：與爸爸商量換自己最喜歡看的電視節目。
提示：教師可以扮演不同的“爸爸”，故意將商量的過程變得復雜多變，充滿情趣……
(1)特別好說話，爽快答應。
(2)同意足球賽結束后換頻道。
(3)以自己抽煙為交換條件調換頻道。
(4)始終拒絕，堅決不同意調換頻道。
板塊四 豐富情境，多維實踐
1．與不同性格特征的人商量。
(1)沉默寡言者。周末，想約他一起寫作業，然后一塊玩耍。
(2)傲慢無禮者。想向他借用一下剛買的鋼筆。
(3)性子緩慢者。本組作業本就缺這個同學的，可人家一點兒也不急，拖了你們的后腿。
提示：在上面的交際實踐中，既要注意使用商量的語氣，把需要說明的事項說清楚，又要根據交際對象的性格特征不同作出相應的調整。
2．與不同身份、地位的人商量。
(1)與熟悉的長輩、老師商量。最近想看一部電影，希望老師或其他長輩幫忙下載一下。
(2)與自己的同學、朋友商量。周末，你想約上他們不太喜歡的某同學和他們一起去爬山。
(3)與比自己年齡小的人商量。想向人家借一本書看。
提示：在上面的交際實踐中，不僅要讓學生注意使用商量的語氣，把需要說明的事項說清楚，而且要根據不同的交際對象，調整自己的語言。如長輩、老師需尊敬；同學、朋友要言中有情；對低齡兒童要關愛體貼。
3．與素不相識的陌生人商量。
乘坐公共汽車時，因為你暈車，想靠車窗坐，與旁邊的一位陌生阿姨商量換一個座位。
如果是陌生人，我們該怎么商量呢？提示：首先是拉近與陌生人的心理距離，然后再展開需要具體商定的問題。
板塊五 回歸生活，養成習慣
二年級語文上冊教案范文2
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯歡、
話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設計：
教學反思：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
二年級語文上冊教案范文3
一、主要工作和成績-小學二年級上冊語文期末工作總結_二年級上冊語文工作總結
我嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔等方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關。 小學二年級上冊語文期末工作總結_二年級上冊語文工作總結
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業不做。
4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵。 小學二年級上冊語文期末工作總結_二年級上冊語文工作總結
5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：
⑴認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
⑵學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。
⑶大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成了愛護圖書的習慣。
⑸認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。
⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
二、存在不足與今后打算
1、學生發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；
二年級語文上冊教案范文4
現象：亂花漸欲迷人眼
學習金字塔理論作為高效課堂的理論依據之一，的確很有必要學習，但有的學校把它當作圣旨一樣背誦、默寫，卻不太有必要。“討論式學習”即是新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”中的“合作學習”。它只是眾多的學習方式之一，但不是所有學生都喜歡討論式學習，有時我們也應尊重學生的個性差異，不要每次都搞討論式學習。我們的班級本來就有學習小組，有小組長，有評比、有競爭的，并不是一定要“圍桌而坐”才叫學習小組。在課堂教學改革中，我們要做的不是“依瓢畫葫蘆”或花樣百出，而應該實事求是，揚長避短，在繼承的基礎上創新。
“把教師放下來”“把講臺讓給學生”等提法有些絕對，會誤導一部分教師。可以讓學生“站出來”，但為什么要“把教師放下來”呢？講臺是教師發聲的地方，也可以是學生發聲的地方，為什么要“讓”呢？學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，師生并非課堂中的一對矛盾，他們是平等的，教學應在師生平等對話的過程中進行，而教師是這平等對話中的首席。
過分強調學生的主體地位，弱化教師的主導作用，一部分教師在學新模式的過程中東施效顰。筆者聽過三節公開課，都采用小組合作學習后學生上臺當小老師的教學模式，總體感覺是教學效率低，教學目標達成度低。
案例一：二年級上冊生字教學。
小組合作學習后，一學生上臺當小老師了：“同學們，我教大家‘空’字。跟我讀：kōng，‘天空’的‘空’，空、空、空，天空、天空、天空。‘空’字是上下結構，上面是‘穴’，下面是‘工’。我還會組詞：太空、空間、空中。我還會造句：天空上有朵朵白云?！备懤m有學生上臺匯報，每一個匯報的學生教學每個生字都幾乎一個腔調，臺下的學生跟著讀得口干舌燥。
點評：漢語言文字的教學本來就應該美一點，有趣一點，特別是低年級的識字教學更應該賦予人文的情愫。一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首歌，一個漢字就是一個故事，如果每一個生字都用同一個腔調去教學，美感和樂趣就會蕩然無存。如果低年級的生字教學是這樣的單調枯燥，學生很難建立起對母語的感情。
案例二：四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學。
小組合作學習后，一個小組集體上臺教生字，十三個生字不分難易全帶讀了一遍。（其實“詞”“頁”等字學生已經很熟悉，根本不用再教學。）然后教大家怎樣記住字形，不外乎左邊是什么，右邊是什么，上面是什么，下面是什么。最后剩下一個“頁”字，一個小老師說：“同學們，‘頁’字我們不知道怎樣才能記住，請你們來幫忙?！边@不是沒話找話嗎？結果生字教學這個環節花去了接近三十分鐘。
點評：中年級的閱讀教學承擔著句、段的訓練，各個環節的教學時間應該有一個科學合理的劃分，不能眉毛胡子一把抓，教到哪里算哪里。兩個課時的教學如果變成了三個課時甚至四個課時，那絕對不是高效的教學。
案例三：六年級上冊《最后一頭戰象》第二課時教學。
小組按預習單的提示合作學習嘎羧臨終前四個感人場景后，其中兩個小組輪流上臺展示匯報。兩個小組的做法基本相同，都是先讀句子，談體會，再請其他小組質疑。筆者注意到，無論是臺上小老師談的體會還是臺下學生的回答，基本上都是教師教學用書中的解讀，而且學生早在書上做好了批注，不同小組的學生就同一句話的批注基本一樣。這有兩種可能：其一因為是公開課，教師為了證明“學生也能當小老師”，為了展示新的教學模式，事前進行了演練;二是學生在預習時照著“教材解讀”一類的參考書把答案抄下來，匯報時就照著讀。
點評：閱讀教學應尊重學生的個性化理解，不應強求一致性的解讀。生本課堂應該盡量把預設隱藏起來，教師要多關注學情，并利用現場生成的資源進行即時的設計。否則，無論形式怎樣變，本質仍然一樣：教教案。
三節課的共同點都脫離實際，忽略學情，不是機械呆板就是虛假，浪費了許多寶貴的時間。這不能怪學生，一個小學生，無論怎么培養，都是無法和受過專業訓練的、有豐富閱歷的教師相比的。只能怪我們教師理論儲備不足，盲目跟風，變成了老教法不敢用，新教法不管用。
出路：打鐵還需自身硬
語文課程具有工具性的特點，在語文的課堂上，學生應該積累知識，掌握策略，學習表達，而不是當教師教學的二傳手，當教學參考書的搬運工。語文課程又具有人文性的特點，語文課堂要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學會分辨美丑善惡，學會做一個真實的人，因此虛假和功利不可以進入課堂中。
二年級語文上冊教案范文5
本班共有學生59人，他們分別來自縣政府機關、企事業單位和附近的幾個村組、居民點。大部分同學經過一年的學習，組織紀律性有所加強，有了良好的學習習慣，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際的基礎較好，這些都有利于他們進一步搞好學習。但由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育，使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。
二、上學期成績及本學期的教學指標：
內容
班級
上學期成績
本學期教學指標
優生數
優生率
合格數
合格率 優生數
優生率
合格數
合格率
二（1）班
46
78%
59
100%
48
81%
59
100% 三、教材分析：
每組教材包括導語、四篇課文和一個“語文園地”，本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，“語文園地”包括四、五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。安排注意按內容的深淺，篇幅長短，訓練重點由淺入深，由易到難的安排，同時兼顧向學生進行愛祖國，愛家鄉等方面的教育，培養誠實、團結互助、遵守公共秩序等良好的道德品質，本冊教材的重點和難點是字詞教學，通過我的發現，進一步掌握漢字的構字規律，認識漢字結構，理解有關句子，對話的含義，理解與事物特點，事物之間的聯系，培養學生的觀察、想象、表達能力。
四、教學目的：
1、培養習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。
（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。
2、漢語拼音
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、正音。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）
認識400個字，會寫300個字。
（2）要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思，不作過細的字形分析，也不要求書寫。
（3）要求會寫的字則應讀準字音、認清字形、了解字意、正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。
（4）有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
4、口語交際
（1）逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話態度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話題發表自己的意見。
（2）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（3）愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會分角色朗讀課文。
（2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
（1）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
（2）在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。
（3）根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
五、提高教學質量的措施：
1、認真備課，精心設計教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進行教學，關心每個學生的學習和生活，給他們慈母般的愛，培養師生感情，激發學生熱情。
2、據低年級學生的心理特征，精講多練，多讀，抓住閱讀教材的重點詞句的訓練和朗讀，說話的訓練，培養學生識字，說話，說句，寫字的能力。
3、要改進識字教學的方法，培養學生自學生字的能力和自主識字的習慣。既要盡量利用漢字造字的規律，幫助學生識記生字，又要注意采用多種手段，隨時鞏固已獲得的成果。
4、認真批閱課內外作業，發現問題，及時輔導糾正，虛心向內行學習，向學生和家求意見，根據教學情況和效果，不斷改進教學方法。
六、教改設想：
根據目前的實際情況，我們主要是培養學生和學習能力和創新精神，使學生會學習，會創造，因此，我們在教學中擬進一步推行“發展與創造”實驗，充分發掘學生的能力，同時實施上級安排各項教改實驗任務，力爭抓好二年級語文教學，把好學生的啟蒙關。
七、教學進度：
周次
教 學 內 容
課時安排
一
試卷講評、1—3課
10
二 4—5課、測試一
10
三
6—語文園地二
10
四
測試二、9—10課
10
五
11—語文園地三、測試三
10
六 13—15課
10
七
16—語文園地四、測試四
二年級語文上冊教案范文6
農遠資源，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。通過遠教播放設備，讓學生觀看優質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優秀教師的教育教學指導。
一、利用“農遠”，因材施教，實施個性化的教學，充分優化了數學課堂
1、“農遠”與實際組合，精心設計教學內容
設計以“農遠”教學光盤為主要課堂教學材料時，我們不應該只是準備一個播放光盤，上課時間一到就去播放一下。教師要根據光盤的內容和自己班級的教學實際，對教學內容進行加工處理，調動個人的經驗和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學技巧有機地融入其中，形成適合自己學生能接受和理解的光盤教學教案。
在教案中應明確確定教學目標、教學步驟和時間分配、光盤及教具準備、評價活動和拓展活動，跟光盤播放的部分要和諧銜接好，組織學生同步開展學習活動，給學生一個清晰的學習過程。
例如：我在設計數學六年級上冊《圓的的認識》的教案時，先認真的看了光盤3次，并做了相應的課堂記錄，光盤的內容已清楚的印在了自己的腦海之中。然后根據自己班級的學情，制定了教學目標：
⑴運用“農遠教學光盤”資源創設情境，讓學生在生動直觀的情境中感知圓在生活中的應用，體驗”圓無處不在”幫助學生建立“圓”的概念；
⑵創設有趣的游戲活動，調動學生多種感官參與，讓學生充分感知“圓”，并從中培養學生對圓的好奇，認識到“圓是一切平面圖形中最美的圖形”。進而引導學生在觀察、猜想、驗證等數學活動中，發現“圓的特征”；
⑶初步理解“圓，一中同長也”，體驗數學與生活的聯系，滲透數學來源于生活，服務于生活的意識。
⑷接下來是學生自主探究圓的畫法，教師根據學生的匯報相機引導。這四個步驟的教學，每個步驟穿插什么內容，在什么時間段暫停，都已定格在心中。整個教案設計內容豐富，銜接得當，能很好地讓學生理解教學的重難點，掌握教學內容。
2、師生填補“農遠”，課堂穿插拓展內容
“師生填補”主要是用在“農遠”教學光盤已經符合教師的個人實際，對光盤上的內容就按原有光盤播放流程完成教學，對于自己覺得“教學技窮”的教師能這樣操作就可以了，一樣能很好地完成教學任務。例如：某一年級的數學教師，她年齡也比較大，她在上《長方體和正方體》這一課時，教師就是按照光盤的安排程序，當光盤里的老師提出問題時，她就按暫停鍵，先讓自己的學生去思考、回答，然后再聽聽電視里的同學回答問題，學生既會學到了同齡人的學習方式，也拓展了自己的思維。教師按電視里的老師的要求和學生一起完成教學任務，很平淡的一節課，教師沒花很大的精力，孩子一樣很好地認識了長方體和正方體。
對“教學技達”的教師來說，在教學中“穿插拓展”延伸，更能進一步引導學生探索數學規律，實現由光盤資源到現實學習的有效銜接及轉換，使學生的學習體驗由表層延伸到深處，由教師講授知識延伸到引導學生在學習中發現知識。例如：二年級下冊的《平移與旋轉》，一位教師在上這一課時時，覺得“農遠”光盤里的老師對平移的教學帶過很快，他知道自己的學生不容易接受，特用課件制作了一個網格式的格子移動，并配上“小鳥回巢”的動畫情景，起先連續移動，接著一小格一小格分解移動。這樣一操作，學生加深了對平移的理解。
用“農遠”光盤來進行備課，對我們教師來說，應該是一個新的備課嘗試，我們很難找到現成的教案，我們教師只有自己去努力，去開發適合自己的“農遠”教案。我們雖還不能確定課堂的實際發展情況，但我們教師對光盤教學的內容做到心中有數，即要知道哪里要點撥、講解、拓展等。使其教學內容真正轉化為教師自己內在的課堂表現。
二、利用“農遠”資源，更新教育觀念，構建語文教學新思維
1、利用“示范課”，改變教師的教學觀和學生的學習觀
長期的傳統教學模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學生的學習中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學生雙方都需積極參與的行為了。遠程教育資源中的優質“示范課”給我們師生提供了學習的機會。我們組織學生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學會如何去授課、如何引導學生學習，而且可以指導學生如何從“示范課”中的學生聽課中獲得啟示，學會如何學習。例如我和學生一起看了“示范課”——《富饒的西沙群島》，學生在整個學習過程中始終充當了主角，每一個同學都是那么投入、主動。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題，更為可貴的是，學生自己發現了許多有價值、有意義的問題，并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪液蛯W生的感受都非常深刻。從這以后，學生在語文課的學習中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發言同學也能在課堂上舉手了。同學們的被動地位發生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。我們教師也對遠程教育資源的課例進行了細致的研究，結合自己的教學經驗不斷地改變著語文教學。教師和學生統一了認識，語文教學煥然一新。
2、利用“同步課堂”資源，直接服務于教學活動。
在遠程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時展對教育的需要，而遠程教育卻可以使我們與發達地區實行資源共享。對于學生來說，僅靠一本教課書是不可能完全學好語文的。在“同步課堂”中，教師可以直接使用其中的有關資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學資源缺乏的問題。
三、利用“農遠”的優質課件，提高自己的教育教學水平
