前言：中文期刊網精心挑選了電子工藝實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子工藝實訓報告范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003
1 引言
電子工藝實訓課程是面向高校工科各專業的實習課程，屬于實踐性環節的教學范疇。電子工藝實訓課程重點在于加強學生工程實踐訓練，注重學生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養，加強工藝教育，為學生建立工藝基礎平臺，使學生獲得現代電子工業的基礎知識。
目前，我校電子工藝實訓課程面向的對象主要有電類、機類及計算機類、物理類等專業的學生，年承擔約180000人時的實訓教學任務，實訓內容固定，主要是典型電子產品（十波段調頻調幅數顯收音機、無線遙控音樂門鈴、面包電話機）的安裝與調試，實訓時間為一周，實訓方式為同一場地集中進行?？偨Y近幾年的課程實踐效果，存在以下幾個問題：
第一，實訓內容固定，實訓所用的電子產品都是采用散件包裝的形式，電路板已經設計印刷好，學生甚至可以在不了解任何電路知識與原理的情況下，對照指導書將元器件焊接到相應位置后組裝調試即可，缺乏對學生創新思維和創新能力的訓練。
第二，有限的實訓時間，固定的實訓空間，會造成同學之間“互相幫助”，完成實訓任務有困難的學生會讓已完成任務的同學幫助自己組裝調試等，結果致使“幫忙”的學生重復勞動，既浪費時間，又降低實訓效率，而對于“被幫助”的學生而言，不僅未達到實訓目的，還學會了弄虛作假。
第三，學生進行實訓的興趣不高。部分學生實訓的目的只在于產品能組裝調試成功，通過最后的驗收，而對于要求掌握的知識、實踐操作要領及實訓過程等環節不感興趣，缺乏主動獨立思考、發揮創造思維、獲取知識的動力。
綜上所述，電子工藝實訓課程應當打破現有的教學方式，嘗試開放式教學，以達到培養學生實踐能力和創新能力的人才培養目標。
2 實施開放教學的措施
電子工藝實訓課程實施開放教學，主要有四項具體措施：
第一，開放實訓內容。除常規實訓內容外，實訓指導教師選擇一些有代表性的電子產品供學生選做，學生也可以根據中心儀器設備條件自行擬訂項目。
第二，開放實訓時間。常規實訓過程中，學生是在實訓室里完成所有的實訓內容的，實施開放教學，學生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場進行采購，也需要到實訓室自主制板、焊接、安裝、調試，學生的實訓時間靈活處理。
第三，開放儀器設備。電子工藝實訓所用儀器設備對全校師生進行開放，支持學生的課外科技制作，實現資源共享。
第四，建立完善的開放預約管理系統。學生通過該系統提交實訓時間、場地、儀器設備的預約申請，申請通過后方可進入實訓中心進行實訓，使管理工作更加規范與方便。
3 開放教學可能存在的問題
實施開放教學有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點：
第一，實訓項目把關難。選擇自選項目，學生有的經過深思熟慮，具有一定的理論依據及可行性，有的只是突發奇想，題目涉及的知識面寬廣，難易程度不同，給把關帶來一定的困難。
第二，開放實訓時間，人員流動性大，不易管理，實訓管理難度加大。部分學生要求晚上、周末、節假日使用實訓室的儀器設備，要求師資隊伍具有絕對可靠的數量保證。
第三，實訓項目面很廣，指導的難度加大，對實訓指導教師的要求大大提高。學生自選項目很可能是指導教師不熟悉的內容，難于有效指導，所以要求指導教師有更高的業務水平。
第四，實習成績評定的難度加大。電子工藝實訓是一項復雜的教學過程，目前正實施的考核辦法為實訓成績=產品成績（50%）+訓練報告成績（30%）+平時成績（20%），實施開放教學后，實訓內容不盡相同，不能再依照原有的成績評定模式，必須探索新的評分模式 。
4 實施開放教學的解決辦法
上述問題的存在，會直接影響開放教學的教學質量，解決上述問題也就成為電子工藝實訓實施開放教學的關鍵。針對上述問題，可采用以下辦法進行解決：
第一，加強實訓項目的管理，把好審核關。建立開放教學項目審核小組，認真討論學生的自定項目，及時與學生進行溝通，對學生進行指導，保證學生順利完成實訓任務。
第二，設立工程訓練助理崗位。選擇實踐能力強、理論知識扎實的學生擔當工程訓練助理員，協助在晚上、周末、節假日對學生進行開放學習的管理，既能滿足助理員的培養要求，也可以解決師資隊伍數量相對不足的問題。
第三，加強師資隊伍建設。對現有指導教師和指導人員進行有計劃、有針對性的培訓，不斷提高其業務水平和職業道德素質，同時，努力創造有利于實訓教學隊伍成長和才干發揮的環境和條件，制定相關的激勵措施，鼓勵經驗豐富、業務水平高的教師加入到指導教師的隊伍中，保證開放教學的質量。
第四，探索新的評分模式，保證成績評定客觀、公正。自選實訓項目的學生采用與常規實訓不同的評分模式，保證學生的利益，保護學生的積極性。
5 結束語
電子工藝實訓實施開放教學對于培養學生的綜合素質和創新能力是十分有益的，它對教師和學生都提出了更高的要求，需要學生積極地探求知識、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時問，只有教師學生共同努力，才能達到預期的效果。
參考文獻：
[1]廖繼海，楊啟洪等.電子工藝實習開放教學的探索[J].中山大學學報論叢，2006，26（5）.
[2]李沛，侯曉霞等.電子工藝實習教學改革之實踐[J].實踐實驗教學，2010，（7）.
[3]于亞萍，張玉均等.對電工電子開放性實驗模式的探索[J].職業教育研究，2007，（8）.
[4]童立君.電工電子開放性實驗教學模式的改革與實踐[J].中外教育研究，2012，（8）.
[5]孫炳海.電工電子開放性實驗管理創新模式探析[J].教育產業與創新.
電子工藝實訓報告范文2
[關鍵詞]電子工藝實訓 焊接 調試 組裝 實踐
一、概述
（一）培養學生的綜合能力和創新能力是高校培養人才的必然趨向
隨著科學技術的快速發展，面對21世紀對人才的需要，培養具有創新意識和合作精神，培養學生的綜合能力和創新能力是今后高校培養人才的必然趨向。
在高校中，如何處理理論課程（基礎課程、專業課程、選修課程等）與實踐實訓類課程之間的關系和矛盾？如何發揮工程訓練中心這一創新實訓基地的作用？
這種發展狀況和趨勢對各專業的基礎課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內容，拓寬知識面。如何推動教學知識的更新，培養符合社會需要的實用型人才，是高校教學人員首先要考慮的實際問題。對這些素質的培養，實驗教學環節有其明顯的優勢。
（二）學生參加電子工藝實習的必要性
具有創新意識和合作精神的人才是非常重要的高素質人才，培養學生的綜合能力和創新能力成為工程訓練中心培養訓練學生的首要目標。
隨著3C（計算機Computer、通信Communication和消費電子Consumer)結合與一體化,已成為信息技術和信息產業發展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業的教學人員、學生以及電子技術基礎課程都提出了更高的要求。對電方面專業學生的綜合能力和創新能力等素質的培養，電子工藝實習環節有其明顯的優勢，從而也就顯得更為重要。
國內普通工科院校與重點院校、國外高校相比，最大的不足就是實踐實訓環節做得不夠，該環節是學生理論和實踐相結合的橋梁和紐帶，是學生從學校走向社會的必經之路。
（三）電子工藝實習所要達到的目標
電子工藝實習作為電子技術基礎課程的重要組成部分，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務是培養學生的基本實驗技能、電路的設計與綜合應用能力以及使用計算機工具的能力，以全面提高學生的素質和創新能力。
最基本的要求：每位參加電子實習的同學在實習結束時，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關的參數；會認芯片管腳順序。
指導思想是：注重基礎、了解前沿、促進創新。同學們只有把最基本的專業知識了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創新，才會在某方面有所突破。總之，大家既要腳踏實地、又要高瞻遠矚，這樣我們才會有創新，這樣我們的實習才有意義。
二、教學方法的探索
首先，學習態度要端正。該實習環節也是難得的實踐環節，不論同學們以后從事的是技術開發還是技術應用，也不論是產品的銷售還是企業的管理，都要用到自己的專業基礎知識。如果對自己的專業基礎知識知之甚少，你如何去從事管理和經營？更不用說從事專業技術的開發和利用了！
其次，實訓目標要明確。通過參加實訓，把書本上的圖形、符號、公式、定理和實訓當中的實物、實踐結合起來；通過實踐驗證理論，通過實踐理解理論。
再次，實習結果固然重要，但與實訓過程本身相比，過程比結果更重要。
電類專業的本科生來參加電子工藝實訓，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調試、組裝幾件實訓產品匆匆了事，而是作為一個擁有相關專業知識的本科生從事驗證理論知識的實踐者，把實訓過程中的各個環節的知識都消化了、理解了、吸收了。
最后，制定合理的考核標準。通過參加實訓，不僅要讓他們學到文化科學知識、工程實踐技能，還要讓他們形成良好的行為習慣。
考勤簽到、安全操作、環境衛生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產品調試、實習報告、實踐考核等環節都要列入考核內容，與實訓成績結合起來，真正體現實訓成績的公平、公正，合理。
三、教學內容的探索
充分利用現有的軟、硬件資源，借助多媒體和網絡，分三個階段（層次）進行。
（一）第一階段：前期預備階段訓練內容
1.基礎理論
具體內容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識以及安全用電知識。
教學要求：為具體實踐做準備。
2.元件測試
主要內容：基本元器件的識別，認識裝配工具及萬用表使用方法。
主要器材：基本電子元件，實習工具，萬用表，示波器等。
教學要求：正確識別元器件參數，掌握測試方法及參數檢驗標準；正確掌握工具的使用范圍與方法。
3.焊接實訓
主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習板）。
教學要求：了解電烙鐵的結構、安全使用方法、性能及錫焊認識；觀察、認識焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規范。
4.基礎實訓
主要內容：PCB裝焊、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。
主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線。
教學要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。
5.基礎考核
主要內容：工具的使用、元器件識別、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。
主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線等。
教學要求：進一步鞏固以上的訓練內容，為下一步實習做好準備。
（二）第二階段：實踐操作階段訓練內容
1.產品原理
具體內容：FM貼片收音機、多用充電器、數字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學生選做2件實習產品）。
教學要求：了解實習產品的基本原理和具體焊接工藝。
2.SMT的元件、設備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）
主要器材：FM收音機、配套演示板、示教板。
教學要求：認識SMT/SMD，了解SMT設備及裝焊工藝，貼裝FM收音機板。
3.FM收音機組裝調試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，FM電路板及元器件。
教學要求：微型電子產品組裝及調試。
4.充電器裝配與調試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。
教學要求：了解電子產品裝配方法與工藝；掌握調試法及故障分析方法；進一步加深對電子元件的認識。
（三）第三階段：實踐操作提高和擴展階段訓練內容（擴充內容）
1.用Protel99se軟件設計SCH原理圖和PCB印刷板圖
主要器材：指導書、計算機。
教學要求：掌握SCH和PCB軟件設計方法。
2.手工設計PCB
主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。
教學要求：掌握PCB手工設計方法。
3.印制板制作：
主要器材：覆銅板一塊、轉印圖紙一張、轉印機、藍色環保腐蝕劑、微型鉆床。
教學要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。
4.單片機及PLC應用介紹
主要器材：單片機、PLC模塊。
教學要求：了解一些單片機和PLC的一些基本知識和它們在工控領域的實際應用情況。
四、典型示例
如何把理論和實踐真正結合起來：讓理論指導實踐，反過來再讓實踐驗證理論；下面我們舉幾個典型的例子加以介紹。
（一）電烙鐵電阻和電流的測量
題目：實習用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實際的電阻值R、電流值I有多大？
理論計算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計算
R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ
I=U/R=220/1.6≈137.5 mA
實際測量：先測量一下電烙鐵的實際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）
對上述數據，我們得出結論：理論和實踐有一定誤差，但理論可以指導實踐，反過來再實踐也可以驗證理論。
（二）電源電路參數的測量
題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數，并觀看其波形的幅度和頻率。
1.測量變壓器的初次級電阻值，并以此來估算其變比。
2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？
3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？
4.觀察一下整流時加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？
分析：這是一個典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個環節。通過測量變壓器的初/次級電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實際測量的值做比較。
通過參數測試和查看波形，會理解有效值和最大值的關系，交流與直流、脈動直流的區別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。
通過對上述電路的搭建、參數測試、波形測量，我們會把很多知識點得到實踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。
五、結論
通過對高校中本科生參加電子工藝實訓的探索和研究，得出以下幾點結論與大家共享：
第一點，實踐是硬道理
理論學得再多，再深，如果懶得動手去實踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實踐、實訓環節是工科院校的學生不可缺少的必修環節。
第二點，過程比結果更重要
如果沒有過程，哪來的結果？如果只要結果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個過程來鍛煉和充實自己、磨練自己。通過參與實訓過程，把書本上的圖形、符號、公式、定理轉化成動手實踐，同學們才能學有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導自己去實踐、去創新。
第三點，讓學生帶著“問題”去參與“實訓”
在實際動手操作之前，先給學生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級電阻之間的關系如何？”，“普通Ф5發光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實訓中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗證”要好的多。
第四點，由簡單到復雜，由點到面
電子工藝實訓也不例外，需要同學們由簡單到復雜，由點到面，一步步完成實訓科目。實訓先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實訓的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實際又如何？同學們一測便知。
逐步培養學生形成勤于動腦、樂于動手的好習慣。做任何事情都要循序漸進，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠。
[參考文獻]
[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實習（工程實訓）.北京：清華大學出版社，2010.P1-5，P17-18
[2]曹嘯敏.電子工藝實習教學內容的研究與改革[J]中國科教創新導刊, 2009,V1(35): 47-47
電子工藝實訓報告范文3
三課一體教學模式設計思路是:電子技術理論、電子技術實驗、電子工藝實習三門課，課程相互獨立，但教學內容、教學時間、教學目標要建立一個統一的、具有系統性、完整性的體系;三門課教學內容統一安排，避免重復，理論學習和實驗課程基本同步，實訓課程安排在與理論教學同一學期的末尾階段，理論學習中的典型單元電路，經實驗課連線、驗證，將多個實驗內容綜合為一個電路應用系統作為實訓課題進行電子制作;從單元電路分析計算、元器件認識篩選到系統應用，學習過程循序漸進，逐步從理論學習過渡到工程應用，掌握電路系統的設計和分析方法，具備印制電路板的設計和制作能力，學會簡單電子產品的調試維修技術;在這一過程中，學生用學到的理論知識及時地指導實踐課程，同時在實踐中產生的疑問會促使學生提高理論學習的興趣，在干中學、學中干，為后續課程的學習、創新能力的培養、實踐技能的提高創造了條件。
2三課一體教學實施與教學效果體現
在三課一體教學模式中，教學內容的設計頗為重要，既要涵蓋電子技術理論教學大綱的內容，又要滿足電子技術實驗條件要求，還要使工藝實習具有可操作性;學習的過程具備完整的理論性、較強的目的性、真實性;所選的電路具有典型性和實用性，有一定的難度、易于引發興趣。目前，模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗共40學時，20個實驗題目;電子工藝實習可以將這20個題目中的一部分內容綜合后，確定2～5個實訓課題，每個年級任選2個來完成。
比如功率放大電路教學，以前的教學內容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學重點是放大電路增益和輸出功率的計算。實驗教學僅限于電路連線、輸出功率測試，由于接線是插接式，輸入信號是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒辦法考核，只能以聽得見音響為準。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統，最終完成的是綜合了一定實踐應用技術的電子產品。三課一體教學特點是:(1)在完成電路設計、分析計算的基礎上，進行電路的實驗驗證、印制電路板的設計、制作、焊接、調試維修，整個過程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護措施的實訓概念，這些概念應用是否合理，直接體現在最終的實訓結果———助聽器的音質、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數、輸出功率測試到助聽器的完成，電子技術實驗效果在實訓中用產品的音量、音質、可靠性有了更直觀的表現;以電子技術理論做基礎，學生在實訓中不僅能完成電路系統的調試、維修，還能進一步完善發現的新問題，比如:由圖2，圖3組成的助聽器，由于LM386的放大倍數最大只能是200倍，當聲源較小或拾音效果不好時，助聽器輸出的聲音會太小，學生利用學過的集成運算放大器LM358組成一個前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號先經過電壓放大，再經過功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個電路理論課講得很詳細，也經過多次實驗驗證，實訓課上不需要教師講解，學生自己就能靈活應用。(4)實訓課的教學內容不再是單一、單調的充電器的焊接，將結合理論教學內容，設置合理、可行的多個課題。三課一體教學過程，需要學生在掌握電子技術理論知識的基礎上，多方查閱資料，充分了解電子產品設計特點、元器件篩選等實訓常識;調試、維修中遇到的問題千變萬化，促使學生獨立思考，充分運用所掌握的理論知識，靈活多變的思維方式分析、處理問題。學生最終得到的不僅有用文字、數字和圖表來描述的實驗報告，還有要用技術標準來檢驗的助聽器實物。
3總結
電子工藝實訓報告范文4
【關鍵詞】電子工藝；課程建設；職業崗位；項目化；工學結合
當前，隨著國家骨干示范高職院校建設和評估工作的開展，中國職業教育所面臨的新的突破性發展正逐步落實到每所職業院校的內涵建設中來。如何提高教學質量，如何提升學院核心競爭力成為內涵建設的關鍵問題。從微觀層面看，課程是教學活動的基礎，所以適應新時期要求的工學結合課程建設和成功實踐無疑成為這輪高職教育改革的基本核心點。
一、工學結合課程建設目標的定位
“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位”。高職院校的人才培養目標是面向地方、服務基層的?？茖哟尉哂袕秃闲椭R結構和自主學習能力的工程技術和管理人才。人才的培養必須面向社會、面向市場、面向未來、面向學生，突出人才培養的實踐性、實用性、創新性、發展性。
1.課程目標的定位
高職教育的目的是培養學生的工作實踐能力，以工作實踐為中心組織課程是構建具有高職特色的課程最為有效的模式。高職工學結合課程目標絕不僅是提升技能，而是培養面向崗位的綜合職業素養。這包括專業能力（職業特定能力與行業通用能力）與核心能力（方法能力與社會能力），還應有科學態度（對于周圍事物的探究傾向、社會調查、觀察的正確性、批判性）、工作責任感等。
2.課程內容的定位
有科研成果顯示，人的職業能力有70%是在工作崗位上形成的。高職工學結合課程內容應打破學科課程體系，構建基于崗位任務所需要的內容體系。高職工學結合課程建設應致力于圍繞崗位任務，在對職業能力分析基礎上，開發更具實踐價值的工作知識。課程內容更多的是取決于實際生產、服務與管理的需要，大多數崗位對其工作內容都有比較明確的規定。
3.課程結構的定位
高職工學結合課程依次從崗位、任務和項目三個層次進行構建，形成“工作過程系統化”的課程結構。首先，根據職業崗位對人才的要求，提煉典型工作任務；然后基于典型工作任務和職業標準，設置情境，選擇相應的“載體”（如：任務、項目、案例等），確定每個“情境”中培養的目標和內容，為每個“情境”的實施選定教學方法。
4.課程質量的定位
高質量的教育不僅表現在對學生顯性能力培養方面，讓學生在具體情境中解決具體問題，同時還應注重對學生內在素質的養成和潛能的開發方面，為學生的可持續發展打下良好的基礎，使學生終生受益。所以必須創新評價方法，注重社會評價、過程評價、自我評價。對教師而言，主要的變化就是要把課程與教學同評定整合起來，貫徹到日常的課堂教學中去。稱為“嵌入”課程評價，意即用當前的課程活動達到對成績進行評估的目的。
二、高職《電子工藝》課程發展現狀中存在的不足
對于工業企業及其產品來說，工藝工作的出發點是為了提高生產效率，生產優良產品以及增加利潤。它建立在對于時間、速度、能源、方法、程序、生產手段、工作環境、組織機構、勞動管理、質量控制等諸多因素的科學研究之上。電子整機（包括配件）產品的制造工藝主要涉及到的是這類產品設計、試驗、裝配、焊接、調整、檢驗、包裝等的工藝過程。就電子整機產品的生產過程而言，主要涉及制造的技術手段和操作技能，以及產品在生產過程中的質量控制和工藝管理。
1.認識狹隘、不受重視
在很多普通人甚至電子專業人士眼里，電子工藝就是電子元器件檢測、焊接、維修的代名詞，認為高職學生無論頂崗實習還是就業，就只能是在產線上機械地插件、焊接，好點的不過就是調試、維修。普遍認為電子工藝與電子設計比起來過于低級。所以無論是各種電子技能競賽，還是各種電子實習實訓，無不圍繞著電子線路設計和軟件編程開展。其實，這里面存在著幾個認識上的盲點或誤區。第一，電子設計的結果容易判斷，最直接的就是程序“跑起來”、產品“動起來”，而對工藝的判斷需要很多的前提條件，例如：設備、人員、成本，甚至使用區域，所以很難有確定唯一的判斷標準，這就使得相關的競賽難以進行。第二，很多教師沒有生產現場經驗，直接認為工業批量生產就是把實驗室開發流水線化，即一臺變很多臺，一人變很多人完成。而事實上，從實驗室開發成功到量產成功需要很長一個過程，也即是原理性設計≠產品設計，合格樣品≠合格產品，試制成功≠批量生產成功。正是這些認識上的不足，導致對《電子工藝》課程建設的投入不足，對課程內容的選擇出現偏差，對學生產生誤導。
2.脫離現場、片面繁榮
日本豐田汽車的創始人豐田喜—郎：“技術人員不了解現場，產品制造就無從談起。”對于電子技術應用類的人員來說，不了解電子產品生產過程的每個細節，不理解生產工人操作的每一個環節，就很難設計出具有生產可行性的產品。由于《電子工藝》課程的實踐性極強，所以技能訓練必不可少。但是無論是早期的按圖裝接電子套件訓練，還是現在增加了PCB制版、SMT表貼、電子EDA等模塊的綜合訓練，有很多學校仍存在對學生能力培養表現出操作技能是強項，現場組織技能是短板的現象。這些學生或許有優異的焊接、檢修、設備操作編程能力，但是不會指導和組織工人生產、不會解決突發狀況，沒有在電路設計時就考慮生產效率和成本的意識，不會做崗位操作說明書，不會設計生產報表，更談不上工藝改進、工藝標準化等工作。而后者正是高職學生未來工作崗位所面臨的具體工作。這些與現場實踐相關的知識、技能如果要留到就業后在實踐中邊工作邊學習，無疑會延緩他們職業成長的速度，同時對學校教育質量扣分。究其原因，還是課程內容沒有真正根據高職學生就業崗位職業能力需要進行篩選和編排設計。
三、面向職業崗位的高職《電子工藝》工學結合課程建設
根據專業培養目標和多年畢業生跟蹤調查數據，電子信息類學生畢業后從事最多的與專業對口的工作就是電子產品工藝和生產管理，具體崗位包括從物料員、工藝員升遷到工藝工程師、從生產助理升遷到生產主管或工業工程師等。崗位技能要求包括：（1）在開發階段：設計方案（安全性、可行性、勞動量、材料定額、加工精度、工裝夾具…）討論，產品初樣工藝分析鑒定、試制；根據產品設計文件要求編制生產工藝流程和工位作業指導書等。（2）在生產階段：對新產品的試制、試生產的準備和協調；完善全套工藝文件編制、工藝質量評審、指導批量生產現場組織，提出改進意見；實施生產現場工藝規范和工藝紀律管理，培訓和指導工人的生產操作，解決生產現場出現的技術問題；控制和改進生產過程的工作質量，協同研發、檢驗、采購等相關部門進行生產過程質量分析，改進并提高產品質量。（3）在發展階段：研討、分析和引進新工藝、新設備，參與重大工藝問題和質量問題的處理提高企業的工藝技術水平、生產效率和產品質量。
（一）重塑課程結構和內容
1.構建電子工藝系統化教學體系
電子工藝能力的培養不是一蹴而就的，也不是一門課或一個實習就能達到目標的，必須構建一個持續有效的教學系統。電子工藝系統化教學應更深層次注重電子工藝實習的先進性、工程性、應用性，著眼于從整體上有計劃的將電子工藝的工程訓練有機的、分層次的與階段性理論授課、綜合實訓、專項實習和畢業設計相結合，營造工學互補環境，提高學生工作實踐能力、崗位適應能力和創新能力。我們一般是在第三學期開設理實一體化課程《電子制造工藝與管理》，同時開設的平行課還有《電子測量與檢驗》、《電子EDA》，在第四學期開設《電子維修》、PCB設計與制作實訓、電子產品開發實訓，在第五學期開設專業實習、畢業設計等實踐環節。同時在一、二年級的暑假和三年級的頂崗實習中，到校外實習基地進行專門的SMT操作訓練和參與企業生產。課程內訓練項目和實習實訓項目選取基本來自實際工程項目或全國大學生電子競賽，全面培養學生的實踐技能、分析發現和解決問題的工程能力、創新能力。
2.《電子工藝制造與管理》項目化教學改革
課程的任務是操作現代電子產品工藝設備，完成產品從原材料檢測—原材料預處理—印刷電路板裝配—焊接—總裝—調試—檢驗—維修，直到最后包裝的全部生產工序，最終能安排產品生產工藝流程、編制工藝文件和組織生產，并在生產過程中進行初級的質量控制和生產管理。所以基于實際工作過程安排教學任務時，先逐個訓練單項技能（也即是各項技術手段和操作技能），再訓練綜合能力（包括各項技能的熟練運用、實際問題的解決、生產過程的組織、質量控制和工藝管理）。在技能訓練中逐步培養CDIO工程素養、管理素養。理論知識的選取緊緊圍繞項目工作任務完成的需要展開，強調知識的產業需求和標準，并不斷根植、鞏固，且持續改進。項目安排見表1。
課程內容增加現場管理部分，與職業崗位要求吻合；同時引入IPC標準，作為學生自我評價、團隊評價操作質量的基本依據。對于SMT技術在課內仍以手工操作、半自動操作為主，輔以仿真軟件操作，真正的自動化流水線操作放入專項實習或校外頂崗實習中。
（二）改革教學方法和評價
1.采用CDIO教學模式
教學方法采用項目化教學，基于工業現場、實際工程項目任務驅動，強調工程意識、持續改進。堅持以學生為中心。在教學方法上，采用CDIO教學模式。上課流程為：明確任務-知識鏈接-演示-實操-輔導-檢查點評-整理現場-考核。
強化實際操作，理論講解和學生操作應根據實際情況交叉進行，發現問題應集中顯示及時講解，以保證學生實踐操作的效果。教師應在學生操作時，巡回指導，個別問題個別解決，普遍問題集中解決。
（1）資訊：視頻或圖片介紹、教師引入任務。
（2）決策：學生對任務分析討論，教師點評引導。
（3）計劃：分析討論、教師示范、多媒體教學、小組分工。
（4）實施：學生實操、完成產品或文件，教師輔導巡視。
（5）檢查：學生成果匯報、質量總結、自我評價和團隊評價。
（6）評價：教師評價操作，學生結果處理，經驗推廣、教訓避免。
2.采用檔案袋評定方式
成績評定采用全過程的全面考核，以能力考核為主，兼顧知識考核。學生成績評定分三部分：平時成績（作業、紀律等）、實踐成績（團結協作精神、產品或文件制作質量、創新點、課內發言）、開卷或閉卷考試成績?？偝煽?平時成績+課內項目實踐成績+期末理論考試成績，成績評價表見表2。這樣的評定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識的掌握，又強調了實踐運用能力和素質、品德等方面的培養。
學生每次課堂教學結束后要上交學習記錄，即課程引導文。學生不僅依據課程引導文明確本次課的任務、目標，并且可以隨時記錄操作結果、數據和自我評價、改進措施。每位同學的課程引導文和完成的作品（包括各種文件報告、焊接的PCB板、維修小電路、制作的電子產品等）放入各自的檔案袋，作為老師對學生實踐成績評定的依據。
（三）打造教學環境和師資
1.教學環境
在校內建設了一個比較全面的電子工程訓練中心，其中配了一個生產性實訓室，接近一般小企業水平的實踐車間，建成了兩條普通生產線，基本能進行除全自動SMT以外的產品加工生產，可以承接產品代加工或引廠入校。在校外，學校簽約6個校外實訓基地，保證在校學生有充分的條件進行實踐技能的訓練，滿足產學結合的需求。實習期間企業工程師親自給學生上課講解關鍵知識點和生產工藝注意事項，為學生答疑，給學生引導，讓學生直接參與現代電子生產企業的生產、管理，親身體驗職場環境和工作氛圍，學習企業的規章制度，培養團隊協作精神，為將來就業及擇業及安業打下良好的基礎。
2.師資隊伍
目前已建成一支校內“雙師型”師資隊伍，教師基本上都有企業工作或掛職鍛煉的經歷，甚至少數教師本身就是企業的兼職工程師，長期參與企業產品設計、工藝改造等，有豐富的工程經驗。另外，正在逐漸建立一支與教師隊伍相匹配的校外高素質兼職教師隊伍，參與學生的理論授課、實踐指導，進一步拉近與學生工程實踐的距離，極大地拓寬了學生的視野。
（四）豐富教學資源和手段
教材選用王衛平等老師主編的《電子產品制造工藝（第2版）》和項目化校本講義。陳老師的教材包括配套的教學影碟，是一本凝聚了無數心血和電子工藝專家工程實踐經驗的優質教材。在校本講義里根據本課程實際項目補充了課程引導文、授課講義和關于現場管理的部分內容，例如：5S管理、質量工具與分析、標準工時核定、各類崗位操作說明書等。
另外，提供給學生的教學資源還包括主講教師在企業收集的各種實際操作、工藝設備、工藝文件照片和視頻。學生還可以通過電子SMT制造教學系統進行仿真操作，可以利用實訓室的校園網鏈接網絡精品課程資源、國家資源庫，隨時查閱資料、在線學習。
在教學過程中使用課件授課，運用動態的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產品制作調試的過程和方法，這些生動的教學方法能夠吸引學生的注意力，加深印象，節省了授課時間，提高了實習教學的效果和效率。
四、課程改革的成效和創新
1.改革的成效
筆者所進行的《電子工藝制造與管理》項目化課程實施，取得了很好的實際效果。對學生的培養除了個人操作技能外，重在培養職業的規范意識、安全意識、質量意識、成本意識。學生普遍能結合個人興趣和特點思考未來的職業定位，認識到工藝與設計密不可分。在本課程學習完成后，學生進行后續的課程和實習實訓時，會自覺運用工藝知識。例如在進行電子產品設計時會自覺想到元器件的實際封裝，進行實際測繪，而不是一味從庫里調用，焊盤的大小也會依據標準設計，會自覺計算材料成本；在進行專業實習時，能在老師的指導和審核下自己設計生產工藝流程、安排崗位人員、編寫崗位操作說明書和各類報表、組織生產、5S整理，學生不再只把自己看作工人，而是設計者、管理者，自主學習、自我管理的意識得到很好的鍛煉。
2.改革的經驗和創新
課程改革實施過程中值得一提的經驗有：教師的工程經驗準備是成功的保證，課外興趣小組的骨干培養是成功的推手，學生的提前企業鍛煉是成功的催化劑。另外，檔案袋評定非常具有實際價值。具體說來就是將學生的活動結果裝入個人檔案，能夠提供他們有關學習的情況，考查的是運用所學知識所取得的成就，學生成為檔案袋內容的一個主要決策者，從而擁有了判斷自己學習質量和進步的機會。因為對學習者來說，自我反思、自我選擇比標準化更重要。這關系著學生一生的職業成長，體現出教育的隱性質量。
本次課程改革突出的創新點在于首次將流水線生產納入課程教學內容，學生在課堂上就可以實際操演一次未來生產工藝與現場管理的職業崗位角色。這樣做是為了幫助學生擯棄實驗室操作等同于現場生產的固有思維，理解設計和實施之間的距離，讓他們自己親身感受現場與想象的不同，親身體會對于現場的把控遠比對自我的控制要難得多，鍛煉解決實際問題的能力，養成成本控制、質量控制的習慣。
五、總結
電子工藝學是一門在電子產品設計和生產中起著重要作用的而過去又不受重視的學科。隨著信息時代的到來，人們越來越認識到，沒有先進的電子工藝技能就制造不出高水平、高性能的電子產品。高職教育應該將單項的技能培養轉向綜合職業能力培養，使學生有一技之長的同時，具有可持續發展的能力，成為企業歡迎的高素質技能型人才。高職電子工藝課程改革建設勢在必行。
當下，我們應該毫不遲疑地堅持在培養復合型工程應用人才理念的指引下，采用基于職業活動的項目化課堂教學方式，實現“扎實基礎、熟練技能、開拓視野”的基本教學目標，通過工程實踐逐步地持之以恒地培養學生勤于思考、善于學習、獨立解決問題的能力。
參考文獻
[1]周大農.高職課程改革基本觀念問題的理論探討[J].職教論壇，2010（33）：8-12.
[2]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略[J].高等工程教育研究，2008（1）：21-28.
[3]徐國慶.當前高職課程改革關鍵概念辨析[J].江蘇高教，2009（6）：130-132.
[4]孫建京，方建軍.應用型大學工科人才培養研究[M].北京：電子工業出版社，2011.
[5]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
[6]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[7]李晨暉，徐有明，楊端.對電子工藝教學的思考[J].桂林航天工業高等?？茖W校學報，2009（3）：383-384.
電子工藝實訓報告范文5
一、實訓目的：
1、培養動手能力，在實踐中加強對理論知識的理解。
2、掌握對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程的方法。
3、掌握查找及排除電子電路故障的常用方法。 4、學習使用protel電路設計軟件，動手繪制電路圖。
二、實訓設備及儀器：
1、電烙鐵：焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。 2、螺絲刀、鑷子等必備工具以及練習焊接時用的銅絲。
3、錫絲：由于錫熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。 4、松香，導線，剝線鉗等其它需要用到的工具。 5、相關實驗項目所需的電路板，電子元件等。
三、實訓要求：
1、識別不同的電子元器件的規格和種類，熟練掌握焊接技術。
2、按照電路圖設計合理安排元器件的位置，連接好電路，對接口進行焊接，完成對指定功能的測試。未達到測試要求的重新調試，直至排除故障。
四、實訓內容：
1、項目：
（1）模擬聲響器
（2）汽車尾燈控制器 （3）數字時鐘 （4）組裝收音機
2、實驗電路：
（1）模擬聲響器電路：
（2）汽車尾燈控制器電路：
（3）數字時鐘電路：
（4）收音機電路：
五、實訓結果：
所有項目均完成，電路成品經過測試檢修。其中，項目一達到測試目標，項目二三四部分達到測試目標。
六、實訓心得：
1、對電氣技能訓練的理論有了初步的系統了解。進一步學習了電子技術以及電子安裝工藝和測量調試技術。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機的工作原理與組成元件的作用等。
2、實訓項目對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。雖然在實習中會遇到難題，但是從中我學到了很多，使自己的動手能力也有所提高，也認識到了理論學習跟實踐的差別。
電子工藝實訓報告范文6
論文摘要：金工實訓是理工科院校重要的實踐環節，旨在培養具有創新意識和創新能力的工程技術人才。在分析金工實訓教學現狀的基礎上，結合教學實踐，闡述了金工實訓教學在全面培養學生能力和綜合素質等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學生金工實訓的教學內容和教學方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓教學的改革思路。
論文關鍵詞：金工實訓；教學改革；創新訓練
高校的工程訓練中心是以“實踐”為主要載體，培養學生工程設計、制造和創新等綜合能力的一體化實訓平臺。金工實訓是實現工程認知和基礎工程、現代工程以及工程創新三個層次的訓練。這三個平臺根據培養方案的需求，貫穿于整個本科教學階段，同時拓展到研究生和工程博士培養階段。每個工程訓練平臺之間既是密切聯系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學校、不同專業所需的培養模塊。在金工實訓過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓練體系。從需求的角度看，社會對具有創新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學畢業生非?？释?，國家和地方政府也非常重視大學生的創新能力、實踐能力和綜合能力的培養。很多學校制訂實施了“卓越工程師”培養計劃、“專業論證”計劃等，其目的都是為了提升大學生的創新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓練中心，目的是為學生營造一個具有工程場景的訓練環境，為國家培養更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養復合型人才，其具體內容均涉及到金工實訓的教學改革，所以研究金工實訓的教學改革也十分必要。
郵電類高校學生是一個特殊的實訓對象，既要兼顧傳統的金工訓練又要體現出電子、通信類專業的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓中要做到有特色的針對性實訓，就要求針對傳統的教學內容進行改革。本文還對教學方法進行了討論，并對相應的教學手段進行了研究，從而形成了金工實訓教學的改革思路，以期提高大學生的創新能力和生產實踐能力。
一、教學內容的改革
針對我國郵電類現代化人才的培養目標，在金工系列課程教學中增加了現代工程中所需的新內容，刪減了現有實訓的過時部分。結合學校實際情況，提高數控、加工中心等新設備實訓的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統實訓方法為基礎，引入了最先進的金工實訓方法。結合21世紀的新型工業、企業要求具有綜合性素質人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓模式，以鍛煉本科生的工程技術應用能力為核心，注重綜合創新能力的培養，不斷改革實訓的教學內容，增加現代技術的含量。
1.結合社會需求，增加特色教學內容，向學生傳授具有專業技術特色的實訓業務
為增強培訓中心的特色，將實訓中心的加工裝備建設過程分成了多個階段。在一期建設中，注重傳統設備的積累，確保教學中不丟傳統知識；在二期建設中，增加了數控加工設備，包括數控加工中心、PCB電路板加工中心、數控系統、機器人示教系統，使學生在了解各種先進設備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設中，將數控系統和示教機器人教學與學院科研聯系在一起，結合研究方向，學院的科研團隊設計了一些控制系統，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業機器人實驗室。
2.進一步加強引入現代化的設計方法、加工手段和制造工序
即將最先進的現代化理念融入到大學生的金工實訓教學中?，F代化的設計方法，如并行設計，是在設計產品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產品設計之初就開始進行市場調研、產品需求分析；在產品概念設計之初就考慮原材料計劃等環節。在綜合設計的基礎上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節省加工成本，增加產品效益。通過現代化的教學方法和教學內容使學生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產、制造活動和實驗室的科學研究，又要建立起現代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。
3.支持個性化的產品設計
通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加生產實習中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。應該做到在教師設置的產品造型外，學生可以根據自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，但該產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。
從生活實踐可知，應用現實中實用的產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把學生的設計、產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環境氣氛中進行實踐活動。為了使學生得到更充分的鍛煉，指導教師應該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業，能夠讓學生充分了解自己整個實習過程中的任務。學生可根據自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產實踐的始終。這樣也有利于培養大學生獨立分析問題、解決問題和努力創新的綜合能力。例如：第1組負責產品的設計（設計部），第2組可負責工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責實踐加工操作（模擬生產部）。每個小組在“生產”過程中都應與指導教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導教師把關，各小組之間互相監督、檢查（模擬質檢部門）。應用這種分組的形式能夠做到從構思到設計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產品生產的全過程都在“模擬公司”中進行了訓練。學生經過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯系到實踐生產中，有助于學生創新意識的培養和提高。同時，采用幾個小組聯合對產品的“質量”進行討論和檢驗，能夠讓學生在產品質量控制、培養協調管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養學生對產品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設計的思想，每個小組可分工設計不同的產品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產品，這樣可以滿足社會對產品的多方面需求。
二、教學方法的改革
由于郵電類高校學生的學習、就業、工作都具有十分突出的學科、行業特點，其專業設置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業課的實訓上一定要體現出自身的特點、突出特色。根據用人單位對不同專業學生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓根據專業的特點實行了分類式、差別式的教學方法。
1.機械電子工程類專業、精密儀器科學、測控技術與儀器類專業
以上幾個專業的學生，在實習過程中應側重于機械設計基礎技術和創新設計能力的培養。根據往屆的經驗，建議實訓的時間至少達到4個星期。在實訓的初期，應全面地參加各種基礎工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規的切削加工實訓，這樣學生可以對傳統的實習內容有了總體的了解；在實訓的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓，可擴大學生在金屬材料方面的知識；在實訓的中后期，要抽出一定的時間完成相應的數控加工實訓，包括數控程序的編制、計算機仿真、現場的加工實驗，可使學生掌握各種先進的數控加工方法。在數控實訓過程中，還應安排自主的產品設計和加工，可獨立完成，也可在教師指導下進行創新訓練?？傊?，在機械類專業的學生實訓中，既要全面又要突出重點和特色。
2.通信、自動化、電氣和計算機類專業
通信、自動化和計算機類的實訓應注重特色教學內容。讓學生更多地參與數控加工操作、加工中心操作、控制系統的設計。在實訓過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業加工、機器人焊接，結合電子設計軟件進行機器人示教系統實訓。另外，可應用多樣化的教學手段和教學方法，如采用多媒體、視頻教學、示教方法。在進行專業加工訓練的同時，盡可能多地聯系大型企業來進行參觀性教學，為避免影響正常生產活動，可進行視頻和參觀結合的方法。還可組織學生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學生了解更多的國外、國內先進的制造裝備，以彌補學校對傳統加工裝備投入的不足。在通信電子類專業的學生實訓中，要突出特色，做到精益求精。
3.管理類、經濟類專業
管理專業學生的實訓重點是了解生產過程中所使用的各種機械加工設備，從總體上認識生產作業中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎上，進行產品的成本控制、物料管理和產品數據的管理。針對郵電類高校金工實訓的基本要求和所要達到的目標，結合管理類專業學生特點，在教學環節上應當降低實訓過程中加工操作技術方面的要求，更側重訓練學生在生產制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預算、決算、產品質量管理等方面的內容、實踐報告，并學會進行產品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養學生的成本意識和質量意識，在實訓過程中始終向學生灌輸經濟效益是所有生產活動的主要目的之一，企業或部門的一切加工活動必須以取得經濟效益為目標進行，這就要求在教學過程中綜合產品的開發成本、市場需求、產品質量、銷售和利潤等經濟指標的概念，并將這些指標與生產實踐相聯系，使學生更好地理解提高生產效率與確保加工質量之間的關系。通過實訓過程中的教師引導和訓練，使郵電類高校學生了解企業成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產過程是否順利；讓學生清楚企業產品質量是企業的命脈，引導學生從多方面查找影響產品質量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優解決方案。在管理類專業的學生實訓中，要求學生了解產品生產過程，弱化加工內容，突出產品質量、管理和銷售內容。
