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高一生物必修總結范文1
提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，這里給大家分享一些關于2021高一生物老師工作計劃，供大家參考。
高一生物老師工作計劃1一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：
(1)提高生物科學素養
(2)面向全體學生
(3)倡導探究性學習
(4)注重與生活實踐的聯系。
本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：
1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。
2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。
要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。
4、注重培養學生的能力。
提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。
5、注重核心概念的教學。
核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。
我校現在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。
二、完成目標任務的具體措施
1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業情況;
協調各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。
2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(提高語言的表達能力、語言的感染力)。
3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。
4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。
原則在學生自動報名的基礎上開展活動。活動每2周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。
高一生物老師工作計劃2本學期，我擔任高一710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高一生物老師工作計劃3一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
(一)提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高
(二)繼續加強教師的教育理論學習。
教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
(三)調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：
備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。
(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。
(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。
(5)要有單元教學后記或反思。
2、聽課：
(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價;
(2)每學期聽課節數不少于12節。
3、作業：
日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等
高一生物老師工作計劃4一、本學期教材內容分析
高一年級生物學科學習的內容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。具體內容分析：
1、生命的物質基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。
水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。
2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。
細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。
3、生物的新陳代謝部分是在學習了關于生命的物質基礎和生命活動的基本單位———細胞的基礎上學習的。
這部分內容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。
教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的變化，進而探討影響光合作用的環境因素。在呼吸作用教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。
這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的`聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。
二、教學目標
學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：
1、知識目標
(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。
(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。
(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
2、能力目標
(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。
(2)發展科學探究能力。
課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
3、情感態度與價值觀目標
(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。
(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。
(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
三、教學對策
生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。
在教學過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。
生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。
4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。
5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。
6、在教學上，注意向同老教師取經學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。
高一生物老師工作計劃5一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個自查報告網課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
高一生物必修總結范文2
一、全面貫徹教育方針，堅持教書育人，努力提高學生的思想素質。
生物科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了重要的影響，英語教研組工作總結從細胞學說的建立，到dna雙螺旋結構的揭示，直至現代生物學中的基因組計劃的研究等，都是生物學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。在生物教學中，我們滲透了對學生思想品質的教育，對學生科學素養的培養。
在教學過程中，教師已接收了新的教學理念，在教學過程中，做到了“一切為了學生，為了學生的一切”。新課程倡導的是一種“對話文化”。在這種“對話文化”里，教師與學生不是傳統教育中的那種對象性的主客體關系，而是一種交往關系，一種意義語文教研組工作總結關系，是一種“我”與“你”的平等關系。學生在這種平等關系下，更加樂學，更加善學。因此，各班的教學成績都有所提高。
二、抓好教研組的常規管理，教學質量提高顯著。
本學期一開學，就制定好教研組活動計劃，以及教學計劃。新教師每學期聽課在30節以上，老教師每學期聽課在20節以上。為了督促每位教師搞好教學工作，教研組每個月檢查一次備課和作業批改，并量化評分，列入對教師的教學工作考核。
首先，有計劃地開展教研活動。每周星期一晚上數學教研組工作總結進行業務學習，有計劃地學習新課程理念、先進學校教學改革的經驗。學習市新課程改革的經驗介紹等。并要求寫讀書筆記，每次業務學習都從理論到實際，按規定的學習內容，每次都叫一位老師上研討課，然后集體討論，有針對性地提出改進意見。每學年我們開設公開課、研討課在10次以上。
其次，利用群體力量。集體備課，不但備教法，物理教研組工作總結還備學法；不但備教材，還備學生，并統一備課的形式：一是教學目標；二是課前準備；三是教學過程；四是本節課的重點和難點；五是課堂反饋；六是附板書設計；最后是教學反思。實踐證明集體備課有利于提高教學質量。
三、校本教研工作：
1、根據學校的要求和我組的實際，本學期假期前把學情分析和第二冊生物必修本各章節的知識點整理出來。
高一生物必修總結范文3
一 正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力
盡管初中早已完成新課改，初中生物新教材也非常注重培養學生獨立自主的學習能力，但是，生物課在初中不是主要學科，中考不考，再加上初中各學校生物教師、教學資源較薄弱，學校、教師、學生不重視該學科，因此初中學生沒有形成正確的學習動機，表現為注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。這就是一些學生中考成績很好，但到高中以后成績不升反降的原因。高一學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，在教育教學中重視運用符合青少年心理特征的形象語言，配合教具演示，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。
二 教給學習方法，是形成學習能力的關鍵
學生學習能力的構成，有四個要素：（1）基礎知識；（2）基本技能；（3）智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內部活動的技能）；（4）學習方法。過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習的方法。
1．重視教給學生使用教材、獲得知識和技能的方法
高一新生學習中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，筆者調查發現，尤其農村初中，生物課通常是語數外老師的附加課，專業生物學教師匱乏，這就造成了照本宣講或一言堂教學模式，也就談不上教學生怎樣使用教材了。在實施課程的過程中往往采用“填鴨式”教學，學生沒有學習的興趣、沒有了解社會、參與實踐、親身體驗的機會，只是被動地接受知識，缺乏解決問題的能力。而新課程強調課程從知識形態走向生命形態，課程具有生成性、豐富性、復雜性。生物課程作為科學領域的課程，體現的主要是科學文化，其內容包括科學知識、科學思維方式、科學工作的程序和方法、科學精神和科學態度等。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，在高中生物教學中，教師首先要有新的課程觀，重新全面認識新課程，形成生命形態的課程觀。課程是師生交流對話的過程，教師要與學生互教互學，共同開發課程、共同研究課程，教學就真正成為師生富有個性化的創造過程，在新的課程觀指導下充分吃透教材、挖掘教材、使用教材。其次，引導學生在學習過程中要以課本為“本”，以課外資料為輔，切勿本末倒置。在研究透課本中的例題和習題前提下再向課外輻射。長期任教高三的老師會發現，再好的教輔資料其實都是對課本重點知識點的重新梳理與再現。近幾年的高考題中，也常出現課本中的習題。因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。
2．根據學生實際設計教學
教師在研究教材的同時，更應該根據課改精神和新課標的要求，研究學生的認知規律，對教材進行二次開發，結合實際從學生的角度設計教學，充分體現出探究、思維過程。
例如，在“生長素的發現”一課的教學中，教師可以請學生思考：植物為什么會有向光性？學生可能提出各種猜想，哪種猜想更為合理？讓學生自己設計實驗來論證猜想。其間，教師可以在實驗材料、方法處理等方面給予適當的提示和幫助，而論證實驗的過程、具體方案由學生完成。在學生的充分思考、相互合作、討論學習后，可以提供達爾文、溫特等人發現生長素的過程供學生參考并引導學生將自己的實驗設計與經典實驗過程進行比較。在這個過程中，若發現自己的設計和經典實驗過程相似或相同，學生會有莫大的滿足感，增強學習的信心和興趣；如果不同，學生也會在感嘆經典實驗之絕妙的同時主動反思，從而改進自己的實驗方案。學生在學習知識、方法和提升能力的同時，更體驗了科學研究過程的艱辛和愉悅。學習過程主要是思維過程，因此，教學過程中重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。
3．教會學生正確合理的分配學習時間
學生最佳的學習時間是課堂。課堂上有老師的引導，有同學的幫助，有豐富的學習資源，有濃厚的學習氛圍。許多學生不注意這一點，上課思想開小差，課后花費大量精力去彌補。有的學生認為最佳學習時間是晚上，白天浪費時間，晚上加班去學習，長期下去，結果是晚上休息不夠，白天精力不足，成績也無法提高。剛上高中的學生，學習方法還停留在初中階段，老師布置的作業是促使其學習的動力。而高中留給學生自己支配的時間較多，這就需要學生學會正確合理的分配學習時間，以課堂為根本，以自習為主陣地，勞逸結合，科學合理適時的學習。
4．讓學生積極主動地去適應老師
學生剛來到一個新的環境，面對新老師會不適應。要引導學生積極地去適應不同老師的教學方法，適應不同老師的發音及說話習慣。不同的老師親和力不一樣，有的老師容易和學生打成一片，有的老師比較嚴肅，甚至讓學生望而生畏。而聽懂老師的說話是聽課的前提，不能因為聽不懂老師的說話、害怕或不喜歡某老師而不喜歡這門學科，這樣的例子很多，對今后的學習影響巨大。
三 養成良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑
習慣是一個人長期逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，且對將來工作和學習也有較大幫助。剛升入高一的學生，學習方法、學習習慣尚停在初中階段，老師布置多少作業就完成多少，一些習題老師怎樣教就怎樣做，再加上周末要參加諸多培訓班，自主學習、探究能力較差，自主學習習慣也有待提高。有的學生認為初三忙了一年，到高一可以放松了，尤其是住校生，脫離了父母的監管，這些暴露得更充分。因此，在高一就應重視培養學生的學習習慣。學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考。（2）仔細觀察，用心去記。（3）規范書寫，準確描述。
1．認真聽講，獨立思考
兒童的思維具有不穩定性，中學生思維比較活躍。在學習過程中，教會學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：高中生物必修一第四章第二節――生物膜的流動鑲嵌模型，引導學生自主學習“對生物膜結構的探索歷程”，由歐文頓的實驗得出什么結論，由荷蘭兩位科學家的實驗得出什么結論，由羅伯特森1959年的實驗得出什么結論，由1970年科學家的實驗得出什么結論，最后到1972年桑格和尼克森總結出什么觀點，這樣層層遞進，幫助學生總結出生物膜流動鑲嵌模型的結論。這樣，學生的思考得到肯定，印象就非常深刻，而且從學習中獲得成功和喜悅感，嘗到自主學習的甜頭，也有助于積極自主地去獲取知識，激發其學習的興趣，養成良好的學習習慣，這種習慣的養成有助于思維品質的形成，這點對剛進入高一的學生尤為重要。
2．仔細觀察，善于想象，用心去記
小學初中教材里直觀的東西較多，高年級教材中的圖更抽象，立體感更強，尤其是細胞結構圖、細胞的代謝，看不見，摸不著。就需要充分培養學生空間想象能力，認真仔細觀察、比較、想象課本上描繪的動植物細胞結構圖，不同細胞器的結構、功能及異同，DNA雙螺旋結構，細胞中各種生理活動如光合作用、呼吸作用等發生的過程、場所、區別與聯系等。這樣指導學生通過觀察、比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同、用心記憶的好習慣。
3．準確記憶，規范書寫，精確描述
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一、學情分析、激發興趣
1．學情分析高一生源比較繁雜，家庭背景不同的學生有不同的學習習慣和基礎，有的地方中考不考地理科目，因沒有專業老師或其他原因地理課很少上，學生的地理基礎知識掌握不夠，這就需要我們高中地理教師在第一節課前精心設計調查內容，了解學生學業情況，調查后將問卷收回，認真統計分析，掌握所任班級學生的第一手資料，做到上課時有的放矢，能結合實際情況組織教學。
2．激發興趣楊振寧說：“興趣是成功的秘密”。培養學生學習地理的興趣是提高教學成績的一個重要途徑。開學第一課無疑是培養學生地理興趣的一個重要契機。教師可以首先從高考和學業水平測試要求向學生簡介一下高中地理學習的重要性，使學生自發產生興趣；其次，課堂上教師利用多媒體教學手段，適當地引用一些相關的圖文音視聽素材來激發學生學習地理的興趣；最后引導學生采用易學有效的方法來應對地理知識學習，學生知識掌握得越好，興趣也就越濃。
二、教材內容的處理
在本節引入新課時，可以結合P2圖1-1-1“人類信息圖”補充1972～1973年美國“先驅者”10號、11號探測器攜帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案的含義：太陽系及其九大行星和地球在九大行星中的位置等，這樣做能夠自然引入到本節內容安排、知識結構：宇宙――太陽――地球，又為下面其他教學活動贏得寶貴的時間，大大地提高了教學的有效性。同時，教材中P10“活動”內容缺乏新穎性和偏離考點，不利于引起學生的探討興趣，因此要靈活應用時事熱點、最新科研成果作素材?？梢砸没鹦巧峡赡艽嬖谕庑巧陌咐航陙?，美國的“勇氣號”和“機遇號”發回的信息顯示：火星上曾經存在液體水，另外，通過分析火星大氣成分可以得出火星上有合成生命的元素……據此，我們判斷，火星上可能存在生命，緊接著探討火星上存在生命的條件。這樣比教科書中的活動內容更加鮮活實用，利于激發學生的學習興趣。因此，課堂教學要達到高效，必須進行教學資源的優化。
三、利用表格、概念圖等教學方法改變學生的認知方式
教師的任務就是把知識轉換成學生能夠理解的結構與形式，并以一種最佳的方式呈現給學生。高一新生對于高中地理學習方法比較陌生，突然接觸到高中系統復雜的地理知識，可能一時難以理解和接受。因此，這就要求我們老師以新課標要求為指導，從學生生活經驗和已有的知識背景出發，通過有效的教學方法來引導學生獲取掌握高中地理知識的認知方式，這是第一堂課能否成功的關鍵。其中采取表格歸納、概念圖等教學方法比較能促使本節教學目標的達成。
1．表格歸納法在新課教學中，不同的教學內容有不同的教學策略，本節知識零散、內容枯燥，學生普遍感到無規律、難記難學。不妨采取表格歸納教學法，因為表格歸納法符合學生的認知規律，能明顯地體現出知識點之間的區別和聯系，使人一目了然，易于理解，便于記憶。例如，教學“太陽活動及其對地球的影響”時，可以讓學生自己先讀P8圖1-1-15和教材相關內容，然后再自行設計表格，這樣做的目的是讓學生從識圖、閱讀等活動中來填圖，進而總結出地理知識規律。
2．概念圖法俗話說：“一圖勝千言”，概念圖教學就是將多個零散的知識集合在一起，通過人腦的“加工整理”，把隱形的思維可視化，零散的知識系統化。學生動手制作“概念圖”過程也是對關鍵字詞進行加工、分析和整理的過程，在這一過程中學生體會、觀察知識間的關系，產生一些具有創新性的理解，達到高效的學習效果。例如，在教學“天體系統的結構”時，采取先讓學生閱讀教材中“天體系統”的相關內容。當學生已經對不同天體系統的內在聯系有一定了解后，再讓學生根據教材P4圖1-1-6先行嘗試畫概念圖，然后師生共同總結出概念圖。這樣能改變學生的認知方式，使學生直觀地發現不同天體系統間的聯系，使學生在第一次接觸“天體系統”時便形成一個概念體系，易于記憶和理解。
四、以問題教學法突破知識的重、難點
由于高一新生對于高中地理問題教學法缺乏了解，因此在第一節地理課中采取問題教學法顯得尤為重要，這樣要求教師在備課時要緊緊圍繞教學目標，緊扣學習的重點和難點，貼近學生的“最近發展區”來設計問題，以達到培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本人在實際教學中針對本節三個方面的重、難點知識，具體設計三個問題如下：
第一個問題“說出天體系統的概念、列出天體系統的層次”。可以引導學生閱讀課本P3―P4相關文字和圖。天體系統的概念可從萬有引力定律去理解，天體系統的層次可從生活中熟悉的地月系開始、按空間由小到大去認識，用關聯圖表示天體系統的層次較直觀。
第二個問題“簡述太陽輻射對地球的影響，太陽活動主要有哪些、對地球有何影響”。讓學生閱讀課本P6―P8相關文字和圖。太陽輻射對地球的影響從地球上生物運動、大氣運動、水體運動的能量來源和目前人類使用的主要能源兩方面分析；閱讀課本認識太陽活動的本質是太陽能量的猛烈釋放，其影響可從對地球的氣候、磁場、電離層等方面分析。
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【關鍵詞】數學思想滲透 方法c反思 學習習慣培養 關注學習困難生 數學素養 數學文化
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0105-02
在我十多年的數學教學過程中，我一直在想一個問題，數學課應該教給學生什么？當有一天，我看到這樣一句話：“教育的本質是激發和喚醒”，才明白數學課也應該有這樣的效果， 南開大學顧沛教授在《數學文化》一書中講到“數學素養”的通俗說法――把所學的數學知識都排除或忘掉后，剩下的東西。至此我更加堅信培養學生數學素養更為重要。結合這幾年的教學，我認為教師在教學中應該做到以下幾點。
第一，數學教師在傳授知識的過程中，應該滲透數學思想與方法，數學思想方法的滲透勝于解決這道題。比如在快下課了，要解決一道數學題，有的老師是急于告訴學生解題思路過程并快速把題目的解答過程書寫完畢;有的老師他會引導學生分析此題該如何求解，求解過程讓學生自己分析，最后沒有時間寫解答過程了。相比較兩種講解方式，應該是第二種方法學生會更受益，學生分析問題，解決問題的能力會有所提高。一堂課下來，要讓學生把分析問題，解決問題的思維、方法掌握了。如解應用題，學生應知道通法即將文字語言轉換為數學符號、圖形語言，便于理出解題思路。在題型講解過程中也要注重解題思想方法的點撥。如下面兩個問題是人教A版必修4中與三角函數有關的題。
例1.求下列函數的定義域
（1）y=tan（x-π4） （2）y=lg（sin x-cos x）
（3）y=1（2sin x-■）
先讓學生自己想，自己試著去做。教師最后引導學生總結求解與三角函數有關的定義域問題的思想方法。其思想方法就是：先將問題轉化成與三角函數有關的問題如（2），（3）分別轉化為sin x>cos x，sin x≠■2，然后借助三角函數在一個周期內的圖像求解，最后利用三角函數的周期性將結果進行周期延拓即可。
例2.求下列函數的值域
（1）y=3-sin x-2cos2x （2）y=2sin xcos x+cos 2x
此兩小題是求解與三角函數有關的題。求解與三角函數有關的題主要思想是“抓角，抓結構”，一般需要化為“同角同名”，便于解決問題。第一小題，是同角x的正余弦，但結構上看不是同名的（即既有正弦又有余弦）。第二小題，從角上看是不同角，結構上看也不是同名。所以，兩個小題都需要做變形處理。第一小題，借助平方關系變為只與x的正弦函數有關。第二小題，先利用正弦二倍角公式，化為同角2x的正余弦，然后利用輔助角公式，轉化為同角同名形式。
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識，達到授之以漁的效果。
第二，數學教師要深刻領會新課改的理念，讓學生真正成為學習的主人。教學一定要放手，該讓學生動手、動腦的，一定要讓學生動起來;該讓學生說的一定要讓學生說出來，整個知識點的生成，展開都應該圍繞著學生展開。我們要努力做教育的改革。受到傳統課堂的影響，教師包辦的太多，平時一些簡單的公式推導、計算不能夠放手讓學生去推導、計算，思維過程也包辦的太多。還有，我們課堂上的有些問題是問了，但沒有留給學生自主探究和觀察猜想的時空，替同學想了，替同學說了，又替同學寫了，我們的學生去干啥？學生被剝奪了主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐的機會，我們無形中成為學生學習數學的隱形殺手。所以，為了提高課堂實效，我們必須再多給學生一些主動探索、主動思考、主動實踐的機會，學生就會有興趣了，愛學了，就慢慢學好了。教育要為孩子的一生打基礎，做好輔助。課堂不僅是要學生學會一個知識點，還應該鍛煉學生的表達能力，團隊合作能力、交流溝通能力。
教師在課堂上應該營造一種暢所欲言的氛圍，學生可以發表自己的觀點;有時遇到難處理的問題，讓他們合作完成;有時遇到學生一直掌握不好的題，可以找些學生上講臺給大家講解他的解題思路方法，發表一下學生自己的看法，分析沒掌握問題的原因在哪。這樣做既鍛煉了學生語言表達能力、人際溝通能力，還讓學生把所學知識內化為自己的知識。
第三，數學教師更應該關注學習困難的學生。中國教學模式一刀切，實際上每節課都會有跟不上的學生，這需要老師留意，尤其數學科目易產生后進生，對于有些后進生，還真得分層教學。數學教師也要抽出一定時間，精力去鼓勵他們，多關注他們，這也體現了以人為本的精神。
每個學生到了高中階段都會有自己的夢想，也許因為我們的一點點付出、鼓勵，會改變他們整個人生的命運，努力做學生生命中的貴人。這些學習困難的學生只要努力起來，他們會慢慢的進步。每次等到學生月考完后，我都會找一些分數考得不好的學生談話，幫助他們分析出問題的原因，最后他們成績在學期末都趕上來了?；A差的學生是永遠存在，作為數學教師的一個重要勞動就是，盡可能地使基礎差的學生也能在你手上有所發展，基礎差的學生往往是學習習慣所致，盡管知識脫節也是成因，但是沒有良好的學習習慣與態度更叫人頭疼，教育的任務就是幫助學生逐漸養成良好的學習習慣和行為習慣。
第四，高一階段的數學學習習慣培養更為重要。高中階段數學學科知識點雜，多，難。學生接受學習、記憶起來確實困難。（1）讓學生要養成對每章知識小結的習慣，從整體把握本章所學。數學知識的傳授學習是個：知識點生成+理解+應用+方法的總結歸納模式，主要是讓學生的思維打開，思維動起來。每次學生在對每章知識小結時，不僅僅只有整體知識結構，我還會讓學生在知識體系的后面附加每章典型題，易錯題共5到6道題。（2）上課要求集中注意力，認真聽課，要會記課堂筆記。高一學生大部分不會學習，沒有記課堂筆記的習慣。他們不知道把不會的題、典型的題、教師課堂上填充的好題整理記到筆記本上。記得有一次我問了一名學生，她是班里數學學習較好的，我問她：“上課有記筆記的習慣沒”，她說：“沒有。整個班里也很少有人記筆記?！薄Ｋ?，教師平時要培養學生好的學習習慣，尤其是高一剛入學的新生。筆記采用“記梗概、留空白、后填充”的辦法，對于老師補充的知識和內容重點記一記，對于老師講解的典型的方法，尤其是書上沒有的內容做詳細筆記，這樣既保證了課堂學習的效率，又強化了課后復習，達到溫故而知新的目的。
第五，數學與生活應該緊密聯系，數學的教與學是需要智慧的，數學是有用的。數學如果能夠和日常生活中的實踐、實際生活結合起來，學生學習起來就不會覺得枯燥，反而覺得很有意義，數學太神奇了，其能夠解決很多生活問題。這需要教師要將數學講活了。要讓數學賦予生命活力，要讓數學像生物學科一樣貼近生活，貼近自然，走入生活。最好能夠讓數學學以致用，這樣數學知識才能夠強大，才能發揮作用，才能被理解。我覺得數學知識學習的目的不簡簡單單是為了考試，更主要的是應用于實踐、實際生活中去，更是一種思維方法的培養。如數學中一次函數，一元二次函數，指數函數，對數函數，冪函數，三角函數在日常生活中大量應用，邊教邊讓學生感受數學的神奇。數學中的每節知識都有著它重要的作用。數學是是思維的升華、跳躍，是一種工具。數學的學習是鍛煉思維的，是服務于生活實踐。學習多年后，學生記不住老師講過的題，但他記住了老師解決問題的方法、思維，這就是數學素養。
第六，數學教師要有善于總結、積累、反思的好習慣，不斷地積累教學經驗。
通過每天、每學期、每年的教學工作讓自己也要有所成長、提高、進步。對于一些好的課件，好的教案，好的專題練習，好的課時訓練題，好的教學方法等，一定要及時整理記錄到電腦上。
（1）數學課堂上應該是要有重點內容的，對于重點教師自己心里要清楚。這就需要教師多下功夫，把握好每章每單元每節的重點，要整體把握。學生通過這節課的教學能學到什么？會分析應用題、能列出相關的不等式、會解不等式等等。本章學生應該掌握什么，如何應用知識解決問題呢？總之，學生的學，教師的講都不能是只見樹木，不見森林，沒有整體感，重點感。這樣學生學的很累，教師教的很累。
（2）作為好的數學教師應該和學生在課堂上共同解決疑難點，共同成長進步。不能把難度大的內容留在課后，而簡單的問題留在課堂上。這樣學生漸漸地就失去學習數學的興趣。也即為什么有的學生感覺上課聽懂了，可是課后卻會有很多問題不會解決，卻沒有人可以幫忙。
（3）一節好的數學課應該有一串好的“問題串”。
好的問題可以激發學生學習數學的興趣。
（4）要讓學生養成課堂小Y習慣。學生自己回過頭想想本節課學了什么，而不是老師在那兒總結。學生只有自己總結了他的印象才會更深刻。如講解與數列有關的實際問題，可以讓學生自己總結，以后如果遇到與數列有關的實際應用問題如何解決：先看從已知中得能夠到什么，能發現什么（年生產量，費用等等會構成等差數列或等比數列），借助等差等比數列的性質可以解決什么？
總之，在平時的數學教學中，要注重學生對數學本質的理解、數學知識的掌握、數學能力的形成;要注重師生互動，精講精練，有張有弛，應變有度，揭示本質，培養思維;要注重厚德載物，身教重于言教;要注重教師自身能力素質的提高，教學要一定鉆研教材，課本;要注重終身學習的理念，不學習將會被信息大時代淘汰。
參考文獻：
[1]管建剛.不做教書匠.福建教育出版社，2006
[2]傅慶爭.談一談高中的數學教學
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堅固“幸福教育”的根基——構建“幸福人生”課程體系
圍繞“有人生追求的目標，有為人處世的品格，有安生立命的技能，有承擔生活的體能，有愉悅生命的情趣的“幸福教育”目標，我們實踐了“三個層面”的課程建設。具體是：優化國家基礎性課程，重點嘗試國家課程的再開發和非中考學科建設；以“交叉滲透融入整合”為原則實施地方課程和專題教育；以“著眼未來，關注差異，全面育人”為思路構建校本課程體系。
1.優化國家基礎性課程
首先，我們嘗試國家課程的再開發。基本的步驟：研究現狀并分析——形成教學創新思想——生成教學創新措施——提升學生學習力。
以語文學科為例：我們針對學生閱讀面窄、缺乏寫作興趣等問題，對語文教學進行了整體的改革。首先，將常規教學與閱讀課、作文課整合。把每周的五節語文課中的兩節設為閱讀課（隔周進行一次隨筆化寫作課），剩余三節課完成教材內容。如此的課程安排，對教師提出了挑戰，迫使教師對教材進行刪減補改的有機整合。語文組的老師們認真學習、深入研究、不斷探究學科價值，以語文知識為建構，以培養學生能力為主旨，兼顧以思想培養的語文課程觀為指導，將人教版、北京版、蘇教版和課外閱讀有機整合，使課程由零散到系統，解決了課時不夠等問題。同時，學校開展作文課和閱讀課的研究，以“喚醒言語生命，重塑言語人格”為宗旨的隨筆化寫作教學，改變了傳統作文教學的走向，讓更多學生擺脫母語寫作的困境，讓孩子真正親近母語，張揚個性，率性表達。我們研究了三種閱讀課課型，讓學生在閱讀名著、品味經典中培養審美、感悟情感、提升品格，在課堂的讀與寫中浸潤人生，豐盈人生，幸福人生。
其次，加強非中考學科建設。我們淡化功利，著眼學生的長遠發展，從常規管理、教研組建設、教師專業知識建構、評價機制等方面入手，著力加強非中考學科建設，為學生構建更為完善的知識體系，給學生升入高一級學校奠定基礎。此項目被確定為北京市基礎教育課程改革的實驗項目，并在2011年的北京基礎教育課程改革論壇上做了典型發言。
2.融合滲透實施地方課程
我們采取與國家課程相整合的方式落實地方課程。我們將我區的地方課程《房山地理》、《房山文化》與初中地理、政治等國家課程相整合，由老師通過置換或者滲透的方式完成。這種實施方式拉近了學生與地域之間的關系，有利于學生對國家課程知識的掌握和情感培養。針對地方課程中的專題教育，學校采取與相關學科整合、與德育活動結合，交叉滲透的方式和安排課時計劃兩種形式進行課程實施，如將預防和預防艾滋病專題教育與生物課整合；將安全應急、人民防空與班校會、課間操整合。地方課程與專題教育的開展，促進了本土文化、社會生活與學校教育的對接與融合，為學生提供了更廣闊的受教育空間，巧妙地完成了地方課程和國家課程的實施。
3.著力進行校本課程建設
2009年，我們從“零”開始，著手構建“幸福人生”校本課程體系。經過三年的實踐，初步形成了以生命教育系列、人文素養系列、科學素養系列、身心健康系列四類課程為主的校本課程結構，以及校本必修與校本選修相結合的實施方式。我們在初一和初二兩個年級開設了《心理》《六個一百》《武術——長拳、太極拳》等五門校本必修課。同時實行走班制，開設了《論語新解》《神奇的世界》《物理實驗探究》《文學入門》等二十多門校本選修課，深受學生的喜愛。
在校本課程的建設中，我們進行了“活動課程化”的研究與實踐，把學校開展的藝術節、體育節、合唱節、興趣小組以課程的方式固定下來，增強其計劃性、科學性和規范性。實踐證明，這樣的舉措不僅使學生在各級各類文藝、體育、科技比賽中取得了突破性成績，更讓他們在學習中品嘗到快樂與成長，形成了更為濃郁的人文和藝術氛圍。
建設“幸福教育”的基本載體——打造幸福課堂
學生的幸福首先應該是在課堂學習中獲得愉悅、感受快樂。沒有幸福的課堂教學，就沒有真正意義上的“幸福教育”。因此，我們提出打造“幸福課堂”，總體目標是“高效，快樂”。具體要求是：課本知識與生活世界相整合，實現教學內容的生命內涵；教師與學生交往、互動，形成民主、和諧的學習氛圍；運用發展性的評價方式和靈活的反思方式，激發熱情、激活思維。
在此基礎上，學校提出了“學導探評思”課堂教學模式?！皩W導探評思”教學模式是以學生為主體的課堂教學模式，是在心理學和多元智能理論的指導下，實施課堂教學活動，提高教學有效性的方法策略。
學：指學生獨立學習和教師指導下的學習。學生獨立學習指學生課前預習和課后復習；教師指導下的學習指教師運用導學提綱指導學生進行自主性學習和研究性學習，是對學生學習方法和學習能力的培養。
導：指導學行為和導學提綱。導學行為指教師導境、導學、導思、導練、導評使學生主動參與課堂活動，是教師激發學生興趣、關注課堂、駕馭課堂能力的體現。導學提綱結合教學內容和學生具體情況，確定突出問題設置的遞進性和層次性，建立知識結構框架，從知識、能力到方法逐步加深，兼顧不同層次的學生，同時提升教師課程開發和整合教材的能力。
探：指探究、探討。包括學生自主探究學習、小組研究性學習、學生間的討論、質疑以及提出新問題、新見解等，既提高教師設計問題和探究問題的能力，同時又培養學生自主學習與合作學習的能力。
評：指學生之間的自評、互評、學生評教、教師評學。學生評教體現學生的主體地位和價值，教師評學體現教師的主導地位和價值?？傊?，評價是促進課堂教學的重要手段，通過評價生動地體現師生的課堂創新精神和課堂實踐能力。
思：指思考和反思。思考指教師課前和課中對問題的思考。反思是一個再認識過程，通過反復思考某個教學環節或問題獲得感悟，及時總結經驗和教訓，為后續教學指明努力方向，是對知識和能力的理解和升華。
學、導、探、評、思是由五個循序漸進而又相互交叉相輔相成的環節，而非從前至后的教學流程，其中“學”是前提，“導”是關鍵，“探”是途徑，“評”是保障，“思”是升華。主要是通過多感官的教學方式，從激發學生學習興趣、激發學生求知欲望、堅定學習信心入手，通過小組合作學習的方式，進行閱讀、質疑、討論、評價、遷移等教學環節，讓學生最大限度地參與和體驗，從而獲得知識、形成能力、感受成長，使課堂學習成為一個師生互動、交融，產生快樂，生成幸福的過程。
