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高中化學實驗總結范文1
新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂．化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．
二、高中化學實驗改進的實踐分析
1．高中化學實驗操作手段改進分析．高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養的形成，而且對教學成本、環境保護等方面也會產生一定的影響，所以必須結合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發現，同樣利用現有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結合學習的化學規律和現象進行完善和創新．
2．高中化學實驗學習方法改進分析．隨著信息科技的發展和生活水平的提升，網絡、計算機得到普及，高中化學內容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現象觀察等已經可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．
3．高中化學實驗學習態度的改進．受初中化學學習水平的影響，有些學生對高中化學實驗產生了抵觸的情緒．現階段，一些教師為調動學生的學習興趣，將探究式實驗教學、滲入綠色化學理念教學、整合實驗內容式教學、開發實驗的趣味性教學等教學方法應用到化學實驗教學中．學生是學習的主體，其對化學學習的興趣、參與化學實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學方法價值的主要途徑，所以針對高中化學實驗學習態度的改進是化學實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學方法使學生認識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設備的要求也就很高，制造設備的成本就高，應對壓強合理的把握．由于部分學生對化學實驗并不感興趣，可能忽略化學實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學生學習態度的改進也至關重要．
高中化學實驗總結范文2
【關鍵詞】高中化學 實驗教學 探究實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高級中學化學化學課程標準》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學?！墩n程標準》把培養具有高素質的現代化人才作為教育教學目標，這給新時代的高中化學教學賦予了新的教育內涵。高中化學教學已經不單單只是傳授學生基礎的理論知識與基本技能，學生探究精神的培養是人才培養的關鍵，所以實驗教學的發展愈發注重探究與實踐，本文就如何在高中化學實驗課中開展探究式教學展開討論。
一、探究式實驗教學的準備階段
高中新課標對化學實驗課程做了相關要求闡述，倡導以化學實驗為主的探究活動，讓學生參與其中，強化其探究意識，培養創新與實踐能力。開展成功的化學實驗教學，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創設引入實驗的情境，提出與實驗課程相關的實驗問題，這樣才能喚起學生對探究式化學實驗的興趣。
1.巧妙創設實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創設本質是設置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發學生的實驗興趣、學習積極性，以此讓學生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學現象后的本質探索研究，最終達到實驗教學的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學生對燃燒的鐵絲產生了濃厚的興趣，甚至很多學生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創設與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
2.結合教材實際，制定實驗方案
結合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學生，同樣包括組織學生進行實驗的教師。理論基礎是探究式實驗得以開展的保障。新課程標準下的探究式實驗確立以教師為主導，學生為主體的教學地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學中，將學生的探究創新精神發揮到極致。在高中化學理論課程中，涉及物質的性質與變化、物質的組成與結構、化學反應規律與原理等重要實驗教學。教師在設計實驗方案時，要啟發學生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統性、結構性的認識。教師也要關注本階段學生的學習要求，以階段性知識為主，設計相關探究實驗，強化本階段的理論知識。
3.優化實驗環境，儀器用品得當
探究式實驗講究學生的自主動手能力，中國人口基數大，學生人數眾多，師資與教學資源短缺，實驗教學更是很難惠及到每一個學生，儀器用品等硬件設備的優良與數量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務必要通過理論教學將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學生，化學實驗主要以藥品實驗為主，學生安全、正規地實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學的進行階段
化學實驗是高中化學實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質教育，培養高素質人才?；瘜W實驗課程的開展是保證學生自主創新能力、探究式學習能力培養的基礎。實驗課程的進行階段是化學實驗教學的核心。
1.認清實驗理論本質，先觀察，后動手
化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成小組進行下一步的具體實驗操作。
2.深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學實驗的組成包括化學實驗的基本操作、物質制備與合成、物質的分離提純等。實驗的基礎性教學較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學生更能領悟實驗課程所要表達的能力教學目標。在實驗過程中，要培養學生規范化操作，養成良好的實驗習慣?；瘜W實驗是學生鞏固化學理論知識的主要形式，理論與實驗教學結合能有效培養學生的自主探究精神。
3.實驗合作進行，提高效率
強調分組實驗教學的目的就是為了能夠讓學生學會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務，讓因人為因素產生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務分攤到團隊來完成那么簡單，學生與學生之間合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學生個體之間的優勢發揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學生的團隊意識與團隊能力的培養也是至關重要的。
三、探究式實驗教學的總結交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導學生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結與交流?？偨Y與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統化。
1.把握探究實驗內容總結，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復雜的過程。探究性實驗的實質，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學生更深度的理解化學概念、化學解析式、化學方法等教材內容，并將實驗總結的知識內化為一種能力。這種探究式的學習過程與方法是提升學生自主學習能力的有效教學手段。
2.多種交流總結形式相結合，深度挖掘實驗知識
就開展的實驗總結形式而言，同樣是可以多角度、多主體進行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向學生提出實驗的相關問題，引導學生課后自主討論后得出結果，也可以讓學生與第三方教學設備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯網上查閱相關資料與文獻，豐富課后知識。
四、高中探究式實驗教學的開展是新課程改革的必然趨勢
綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學實驗教學中，探究式實驗教學的關鍵點在于以“教師為主導，學生為主體”的自主學習，并且學生運用化學理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學為高中化學教學提供了教學思路，此教育模式可大力發展學生的探究思維能力、學科創新能力。在探究式實驗的設計方面，教師要結合教學與學生實際進行實驗課程的設計，真正做到提高學生探究學習興趣的同時，讓學生學會掌握與解決問題的方法。
參考文獻：
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[2]丁瑩.高中化學實驗探究教學模式初探[J].高等函授學報（自然科學版），2009（8）：61～62.
高中化學實驗總結范文3
一、關于高中化學實驗重要性的分析
化學實驗作為高中化學學科學習的基本手段，對于高中化學教學的效果具有非常重要的影響。在高中化學教學的過程中，化學老師應注重通過化學實驗，幫助學生鞏固不同階段學習過的化學知識，有效避免學生在化學學科中出現知識理論斷層。在化學實驗過程中，化學教師可以積極引導學生進行自主探究學習，鼓勵學生以自身的化學知識去解決，使學生在化學實驗的探究過程中形成感性的認識與經驗。在實際的教學活動中，化學教師必須重視利用化學實驗，幫助學生進行化學學科的學習。通過化學實驗的探究學習，讓學生充分理解化學原理的規律與運用方法，在一定程度上也可以激發學生學習化學的積極性、主動性。
二、關于高中化學實驗教育功能的分析
1.高中化學實驗是學生進行科學探究的重要途徑
高中化學作為自然學科中，思維性較強的一門學科，學生學習有相當大的難度。為了改善學生學習化學的低效性以及消極性，高中化學老師可以在現有教學條件允許的情況下，借助化學實驗進行化學教學?；瘜W實驗的探究，可以讓學生在驗證化學理論的同時，利用化學現象形象地記憶化學原理。化學探究作為相對科學的探究方式，需要化學教師應用自己專業的知識在新課程標準要求的基礎上，在課前進行周密、嚴謹的安排，并要求參與化學實驗的學生對于實驗涉及到的知識，課前進行一定的復習與預習。確保學生在化學實驗的過程中，能夠根據自己的見解提出問題、驗證問題、解決問題。避免學生無目的、機械進行化學實驗，影響學習的效率，使化學實驗失去應有的作用。
2.高中化學實驗是培養學生非智力品質的重要過程
根據新課程標準對高中化學教學目標的要求，高中化學學科的教學，應在提高學生理論應用于實踐能力的基礎之上，培養學生的全面發展能力。高中化學實驗的探究過程，通過對化學實驗探究過程的詳細記錄，不僅可以使學生在特定的學習氛圍中快速鞏固與驗證化學理論，在一定程度上也可以培養學生發現問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。學生在實驗探究的過程中，可以將學習過的化學原理應用其中，并合理解釋化學實驗中不同物質之間的變化以及產生的特殊現象。從而激發學生學習化學的積極性、主動性，改善學習態度。在無形中培養學生科學、嚴謹的學習態度以及探究精神。
3.高中化學實驗是培養學生創新能力的主要方式
依據新課程標準對于高中化學學科的要求以及教學目標的要求，化學教師必須重視化學實驗探究對于化學學科學習的重要性，通過化學實驗，培養學生創新的意識與能力。高中化學的理論知識體系相對而言，具有一定系統性與層次性，學習的過程具有一定的規律性。化學教師可以在化學實驗探究活動中，利用相對特殊的化學現象，引導學生進行自主探究，鼓勵學生合理設置實驗的目的，引導學生以自己的方式進行探究學習。并加以專業的指導，給學生發揮能力的空間。激發學生探究化學知識的積極性以及創新意識，打破傳統化學實驗的基本模式，提升學生化學自主探究與創新的能力。
高中化學實驗總結范文4
目前，對于高中化學實驗教學而言，在缺乏現代化學實驗設備、管理方式存在缺陷以及實驗教學模式過于落后且針對性不夠等問題的影響下，化學實驗教學無法起到其應該具有的作用.為了發揮化學實驗教學的作用，教師需要有針對性地強化高中化學實驗教學的創新.下面對高中化學實驗教學的創新措施進行研究.
一、化學實驗教學的特征
實驗教學表示的含義為，學生以教師提出的引導作為基礎，通過部分材料以及設備，幫助實驗對象產生相應變化的過程.在整個過程中，學生應該細致觀察，運用所學習到的理論知識理解產生該現象的具體原因.例如，學生將鋁箔放在酒精燈上加熱，不久后鋁箔上將會產生一層致密的膜.這時學生就能夠通過化學知識，探究該膜的具體化學式，最后得出結論：鋁在加熱的環境中與氧氣反應生成三氧化二鋁.
二、高中化學實驗教學創新研究的意義
在傳統的高中化學實驗教學中，教師沒有強調實驗對于學生的重要性，只是粗略地開展部分實驗，其后提出實驗總結.這種方式，導致學生只根據教師的要求開展實驗，而忽略了創新意識的培養.在化學實驗不斷創新的過程中，能夠體現實驗在化學課程內的主體地位，轉變過去落后的教育模式.例如，學生完成鐵生銹實驗以后，能夠直接將學習到的知識運用到生活中，避免家里的鐵制品生銹.這樣，學生把課堂內學到的知識應用到生活中，讓理論與生活達到統一.實驗教學的目的，不僅要達到教學目的，而且要培養學生的綜合素質.
三、高中化學實驗教學創新策略
1.以課本為基礎的創新研究.由于計算機技術與相關網絡技術進一步發展，計算機網絡技術在教育過程中的重要性及影響不斷增加，將計算機及網絡技術作為多媒體教學措施的基礎的教學方式已經漸漸成為當前高中化學教學常見的模式.在高中化學實驗教學過程中運用多媒體，一是可采取多媒體教學措施全面控制化學課堂的整體進度，促使其向完善性發展；二是能夠促使高中生具備優質化、創新性的教學環境.三是部分實驗內容無法在高中化學課堂中實現，但是該部分實驗對于學生的學習而言比較重要，所以多媒體教學方式展現出其優勢，通過多媒體的方式將相關實驗過程或結果展示給學生，使學生能夠全面了解實驗過程.從上述內容可知，針對目前高中化學教學模式所展示出來的創新研究，需要采取多樣化的現代措施，在強化知識量的同時，促使學生思維得到發展，從而培養學生的綜合能力及素質.
2.化學實驗探究過程的創新研究.針對當前高中化學實驗教學而言，對于實驗結果的重視程度過高，忽略了實驗過程.要想學生全面了解化學實驗中的知識及相關變化想象，就要讓學生了解實驗過程.只有提高學生的實驗觀察能力，才能促使學生了解和掌握實驗中的化學知識.在實驗教學過程中，教師要優化實驗教學方式.高中化學教材安排了大量化學實驗，不過由于學校設備或安全性等多方面的原因導致有些實驗無法進行.這就需要教師對這部分內容進行針對性篩選，演示其中操作較簡易且安全性較高的實驗，促使學生強化實驗過程的關注度，并非僅僅關注實驗結果.例如，課本中有測定香煙毒性這一內容，需要學生觀察香煙中毒物的產生過程，而不是只得到“香煙有毒”這一結論.
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關鍵詞：高中化學；實驗；教學；重要性
一、高中化學實驗重要性
實驗是化學教學的基礎，對于高中化學教學有積極的促進作用。高中化學實驗的重要性主要有以下幾個方面：
首先，化學實驗能夠有效的激發學生化學學習的興趣。實驗將化學反應的過程更為直觀的呈現給學生，使學生能夠更好的了解化學現象和基礎化學知識，使其更具形象性，能夠更好的吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和學習的興趣，有效的活躍課堂氣氛。以實驗作為課堂的引導，通過實驗操作讓學生自習觀察實驗現象，通過現象來推測化學反應的過程等相關內容，以此來吸引學生的注意力，激發學生的探知欲，使其能夠更好的將精力集中到課堂中。在興趣的帶動下，使學生對于課堂教學內容更加好奇，使其主動探求學習，充分調動起學生學習的積極性和主動性。
其次，化學實驗有助于學生對化學知識的理解和掌握。化學實驗是一種有效的感性認識教學手段，通過驗證性實驗及探索性實驗的應用，能夠使化學問題得到證明或者得出相應的結論，能夠加深學生對所學知識的印象，從而提高其學習效率。實驗為學生提供了動手操作的機會，使學生能夠在實驗過程中動手動腦，通過一些自主設計實驗的開展，能夠有效的提高學生的動手實踐能力，使學生的化學學習能力得到全面提升。
最后，高中化學實驗能夠有效的培養學生的創新能力。高中化學作為一門基礎科學，學生創新能力的培養對于學生化學學習及其發展都有著重要的意義?；瘜W實驗使學生的觀察能力得到鍛煉，為其思維能力及其創造力的發展奠定基礎，從而帶動其綜合能力的提升。在實驗觀察的基礎上進行深入的思考，使其能夠更好的理解化學現象，將化學只是有機結合起來，更好的鍛煉學生的思維能力。此外，化學實驗的操作及其化學問題的思考和解決使學生的探究能力得到培養和鍛煉，從而使學生自主學習能力得到全面的提升。
二、高中化學實驗的現狀
實驗對于高中化學的積極作用為許多教師和學習所認識，并且在高中教學中也得到了一定的貫徹執行。但是，就當前教學實踐而言，高中化學實驗教學還存在一些問題：
首先，高中化學實驗教學資源與新課標要求有一定的差距。就當前高中化學實驗教學的資源配置而言，受當地經濟發展水平等的影響，實驗室的建設及其實驗設備的配置上相對不健全，甚至實驗教師數量不足，無法滿足高中化學教學的需求，對于化學試劑及儀器等的管理也存在的許多的不足，使實驗教學的作用無法真正實現。
其次，教師對于化學實驗教學缺乏正確的認識及其引導。在高中化學教學中，傳統填鴨式教學仍較為常見，高中化學實驗教學中，教師講授學生被動聽課的現象也是多見的。高中化學知識的抽象性等使得一些學生在學習上存在一定困難，教師教學方式會使學生興趣缺乏甚至產生厭學現象，師資配備的不足也使得無法給與學生及時有效的指導。高中化學教學中，教師認識的不足及指導上的缺乏，使得化學實驗被淡化，無法實現實驗對學生綜合能力培養的作用。
最后，學生對實驗的重視不足，實驗操作能力較差。由于學生在教學中處于被動的地位，加之學生知識面過窄的影響，學生學習的主動性未能充分調動起來，使得學生對化學實驗的作用認識不足。學習實驗室建設的不完善，使學生無法進行實際的操作，而學習內容的難度也在某種程度上挫傷了學生的積極性，使其對學習失去興趣。高中化學實驗教學中，學生操作不規范，實驗報告的撰寫上存在任意編寫等現象，這都使得學生的自主學習能力的培養受到了影響，使其化學學習能力無法提升。
三、高中化學實驗創新措施
為了實現高中化學實驗的積極促進作用，在教學中，教師應該從創新教學的角度出發，對其教學進行必要的改革和完善，實現學生創新能力的培養，為其全面發展奠定良好的基礎。
第一，要注重學生創造性的培養。在化學實驗中，從實驗的準備、實驗目標以及實驗的操作等方面為學生提出一個明確的實驗教學計劃，使其能夠從實驗目標出發來進行試驗設計，撰寫相關實驗方案，在比較的基礎上選擇最佳的方案。這樣能夠是學生的實驗更有目標性，保證實驗的效果，而實驗方案選擇的過程中，能夠使學生自主的探究實驗的基本原理和操作步驟，使其尋求更好的實驗控制方式，有利于學生創造力的提升。學生在實驗方案的選擇上，通過小組討論等形式，使學生有更多的交流與合作的機會，從而使其思維能力得到更好的鍛煉，培養學生的合作精神和創新思維能力。
第二，增強實驗的探究性。在高中化學教學中，以探究實驗來代替演示實驗，使學生在觀察實驗現象的同時，更好的去思考相關化學問題，為學生的學習提供更為直觀的學習材料。使學生在觀察的基礎上，進行探究式思考，并將其思考結論總結出來，以此來激發學生的興趣和求知欲望，更好的調動學生學習的積極性和主動性。這種探究性實驗的操作和總結，能夠使學生更好的理解相關化學知識，使其自主探究能力得到培養和提升，從實驗出發進行知識的關聯學習，能夠使學生的知識結構得以擴展和完善，從而提高了學生的學習能力。
第三，將試驗與生活有機聯系。高中教學中，化學實驗與生活有著密切的聯系，教師將化學實驗與生活實踐有機結合，通過化學實驗重現生活中的某些現象，使學生從化學思維的角度來思考化學問題。以生活實踐作為教學的引導，能夠有效的激發學生的興趣，使其能夠設計一些與生活相關的實驗，從而將化學有機應用，增強化學實驗的有效性。
第四，注重案例教學法的應用。高中化學教學中，通過一些經典實驗、易出錯實驗的操作能夠使學生更好的理解相關化學理論。通過小組討論等形式來開展案例實驗學習，激發學生的興趣，并實現學生智力的開發及其能力的培養，使學生的綜合素質得到全面的鍛煉和提升。
結語：新課改下，實驗的應用能夠有效的激發學生的興趣，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，更好的提升學生自主性學習能力。高中實驗教學中，教師應該從教學理念、教學方式的改變出發，不斷完善高中實驗教學，為學生創新能力的培養提供更好的條件，并給予及時有效的引導，使學生的思維能力和自主探究能力得到全面提升。
參考文獻：
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高中化學實驗總結范文6
關鍵詞：高中化學實驗；探究式教學；實驗步驟
高中化學實驗的建立，不僅是對化學理論知識的有效實踐，同時也是對理論知識的有效解釋，使學生在實驗中認識化學、了解化學，對相關化學理論有更好的理解。隨著我國課改進程的推進，高中化學實驗作為化學教育工作的重要組成部分，也要隨著課改而進行教學模式的改革。教師對化學實驗應當從以前的案例型實驗逐步發展為讓學生自主實驗，同時要學習課改之后對教學模式的解讀，充分調動學生實驗的積極性和興趣，通過實驗能夠讓學生更好地了解化學學習方式。
一、探究式模式教學概述
探究式模式教學也稱為探究式教學，通常也被稱為研究法、發現法。它是指教師通過一定程度的案例讓學生進行研究，使其在研究過程中通過對案例的理解、觀察等途徑，獨立學習相關原理的教學方法。這種模式的教育主體為學生，通過教師引導的方式，自主研究問題，并發現規律，掌握相關知識。通常包括幾個階段：創立情景、課堂開放、適當引導、合作探究、課后總結。
二、探究式模式的化學實驗步驟
1.情景創設
對于化學實驗中遇到的問題進行合理的情景設定，是探究式教學開展的前提。創設情景的目的是將問題轉變為興趣，即將問題轉化為學生想要的或想看到的有趣現象，進而引發他們對問題的思考，并引出化學理論知識。例如，在酸堿性的化學試驗中，我們可以通過水壺的水垢可以用食醋去除的生活現象引導學生。該情景可以通過水垢加稀鹽酸的方式，讓學生對化學現象進行觀察，學生通過觀察會發現，有氣體放出、水垢溶解等現象，讓學生有疑問，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己提出“為什么”等問題，讓學生對問題充滿疑惑并激發其興趣。
2.課堂開放
課堂開放是指將化學實驗課堂從原來的驗證型實驗向探究型實驗轉變，即把問題從理論驗證轉變為逐步探究的過程。這就要求教師從根本上轉變傳統化學實驗教學的觀念，充分學習課改對教師的要求和思想指導。將課堂從教師為主體的引導形式轉變為學生為主體的自我探究形式。在化學實驗過程中注重學生與老師間的共同探究和共同學習，將整個課堂的氛圍轉向更加平等、和諧的課堂。例如，美國高中教學中學生與教師的角色，學生利用實驗做出一些比較新奇的實驗結果時，就會主動向老師提問為什么，而教師的作用僅限于給予一定程度的理論指導，并非完全參與進實驗中，同時也可以在教學過程中，充分利用學校的化學資源，讓學生自己動手設計有趣的實驗等，提高課堂效率，提升學生對化學實驗的興趣。
3.合作交流
在探究式教學模式中，團隊協作是探究問題的主要手段。不僅是學生與學生的協作，同時也是學生與教師的協作。合作交流是探究式教學模式的特點，在教學過程中，教師通常將自己擺在主導地位，在化學實驗過程中，有學生出現錯誤時，會嚴厲提出批評且不讓學生進行下一步實驗。雖然出發點是為了避免化學實驗中出現危險，但同樣也將學生積極主動探究問題的興趣給澆滅了。所以在探究式教學中，教師應當擺正自己在實驗過程中的地位，摒棄傳統的教學觀念，從根本上解決探究式教學實施的障礙。其次，注重學生與學生之間的合作交流，學生之間的交流在大多數高中化學實驗課中僅限于對老師提出的問題進行討論，而并沒有將實驗過程中出現的其他問題考慮在內，如當化學實驗失敗時，會有不同的實驗現象產生，而對于這種失敗的結果，學生也很好奇，希望了解，但是教師出于教學目的，對此問題忽略。不僅打擊了學生探究實驗的積極性，學生間合作實驗還會出現不團結、相互推諉的問題。
4.合理總結實驗
歸納和總結化學實驗的結果，是化學實驗的教學目的，同時也是學生對化學理論有效理解的體現。探究式的教學模式，對于實驗通常會采用分組交流或師生交流的方式進行總結。
化學實驗探究式教學模式的推行，主要取決于傳統教學模式的觀念轉變，從思想上將探究式模式充分了解和熟悉，才能在實驗中更好地運用這一教學方法，充分提升該模式下的課堂形式，調動學生興趣和學生學習的主觀能動性，豐富探究式模式，正確地發揮探究式模式的作用。
參考文獻：
[1]丁瑩.高中化學實驗探究教學模式初探[J].高等函授學報（自然科學版），2009（4）：61-62.
[2]伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2015（13）：42.
