國貿實訓總結范例

【內容摘要】本科類高校在踐行國貿專業應用型人才的培養目標時不得不突出實踐教學在國貿專業的課程教學體系中的地位，因此，高校當務之急就是要構建完善該專業的實踐教學體系。本文在研究構建背景的基礎上，系統剖析了國貿專業實踐教學體系的五大組成部分，同時也指出了高?，F有實踐教學體系仍存在不少問題，最后基于上述問題提出了促進應用型本科類高校國貿專業實踐教學體系優化的一系列舉措。

【關鍵詞】應用型;本科高校;國貿專業;實踐教學體系

一、應用型國貿專業實踐教學體系的構建背景

近年來，國貿畢業生的供需矛盾日益加大，究其原因是國貿專業學生在校期間掌握的技能已與企業實際業務相脫節，因此國貿專業的實踐教學必須求“變”。作為一個技術性較強的應用型專業，國貿專業應樹立以培養應用型國貿人才為目標，逐步提高實踐教學在整個課程體系中的地位。但當前的國貿專業實踐教學缺乏整體性與規劃性，無論是校內實訓還是校外實習，各個環節間并沒有做到有機結合。當前的貿易環境日益復雜，各國的貿易政策不斷變化，外貿企業的業務也在不斷變化，對高素質技能外貿人才培養規格的要求必須跟得上市場的需求，即學生在掌握扎實的專業理論基礎上，要注重理論知識與實踐技能相融合。本科類高校國貿專業一直以來都偏理論輕實踐，因此，對這類高校國貿專業實踐教學體系進行完善與優化，是當前高校亟待解決的問題，很大程度上決定了高校的人才培養質量水平。

二、國貿專業實踐教學體系的構成要素

針對國貿專業而言，將其實踐教學體系分成五大類要素，分別是目標要素、內容要素、條件要素、管理要素和評價要素。

(一)實踐教學目標。當前，應用型本科類高校國貿專業人才培養的根本落腳點就是培養外貿基礎理論知識扎實和專業實踐技能嫻熟的人才。其中，國貿專業學生的就業競爭力主要體現在專業實踐技能的嫻熟程度上。

1企業對畢業生的要求

對于國貿專業的學生，如果企業招聘的目的是想培養畢業生從事結算工作，那么學生除了具備國貿的專業素養外，在國際結算方面應具備哪些更強的競爭能力才會為自己贏得工作機會增加籌碼呢？目前許多企業在招聘時親睞有工作經驗的應聘者，許多應屆畢業生往往心生抱怨認為自己剛畢業和有工作經驗的應聘者相比沒有優勢。實際上很多企業的負責人都提到除了工作經驗，企業還看重畢業生能不能吃苦，是不是踏實、肯干、認真有責任心等。落實到國際結算的工作能力，學生首先應具備扎實的理論功底，對實際業務中常用的票據、單據、信用證等應熟練掌握其制作、開立和審核等，熟悉各種結算方式的流程，有融資和規避結算風險的意識。其次就是要耐得住寂寞，踏實肯干，結算工作重要但是繁瑣、枯燥，很多時候都只是人機對話。再有就是要認真負責，因為或許信用證中不起眼的一句話就會給企業帶來很大的麻煩，所以結算人員一定要認真對待每一個字母。

2國際結算課程的特點

作為一門課程，國際結算是國際貿易專業的必修課，旨在培養理論知識扎實，實踐操作能力過硬的應用型人才，來滿足各地外向型經濟發展的需要。知識點繁多，實踐性突出是課程的特點。因此課程的教學難度較大，許多從事國際結算教學的教師就如何提高教學效果做了很多積極的探討，主要著眼于教學方法的使用、實踐教學的開展、國際結算的教學現狀等方面。但是往往只是就某一方面的內容進行探討，本文著眼于將理論教學、實訓教學和校外實踐教學融合起來，從企業用人的角度探索教學體系的優化，使學生在學習過程中能夠全面的掌握國際結算的基本業務知識，充分認識國際慣例和規則的重要性以及貿易、金融、融資、外匯等業務的關聯性。

3基于企業用人角度優化國際結算教學體系

3.1調整理論教學內容，優化課程結構。

教學中應考慮企業對人才的需求，國際結算發展的趨勢，國際結算方式的選擇趨勢等來合理安排教學內容。例如受2008年全球金融危機的影響，許多外貿企業在結算方式的選擇上都做出了調整，相較于危機以前信用證使用比重的下降，危機后信用證重新受到重視。因此目前針對國貿專業的學生信用證就絕對是教學的一個重點，尤其是即期付款信用證。所以在課程內容以提高學生就業率為出發點的前提下，可以采用“保持課程體系，突出業務重點”的教學模式。國際結算課程的理論教學采用模塊教學的方式進行最為合適。分為4大模塊，票據、單據、結算方式、融資與風險控制?；谀壳皩嶋H業務中票據主要使用匯票，結算方式主要是信用證和電匯，因此以45學時（其中16學時上機實訓）為例，匯票可以安排4學時的理論，4學時的實訓，信用證安排4學時的理論，6學時的上機，匯款安排2學時的理論，2學時的上機。適當減少其他結算方式、結算工具和輔助單據的授課學時。這樣既保證了課程體系的完整性，讓學生對基礎知識都有所認識；又突出重點，讓學生更多的學習實際業務中主要用到的知識，增強學生的業務能力，提升學生的自信。

[摘要]結合跨境電商課程開設物流教學模塊的必要性、難點進行分析，提出從引企入教，搭建跨境電商物流模塊教學的基礎平臺、案例匯編，形成跨境電商物流模塊教學的全員覆蓋、運營，促進跨境電商實踐的學生盡早出單等三個方面對跨境電商物流課程進行改革創新，并以湖州職業技術學院為例進行了案例設計，旨在為高職國貿專業進行跨境電商課程改革提供借鑒。

[關鍵詞]跨境電商；物流教學；高職國貿專業；課程改革

1引言

跨境電子商務是外貿和電商融合發展的結果，也是國際貿易商業模式轉化和演進的產物，近幾年來，已成為拉動外貿增長的新引擎。發展跨境電子商務，有利于深挖出口市場的終端潛力，擴大出口規模；有利于改變傳統貿易渠道障礙壁壘，實現傳統貿易的轉型；有利于打造中國的出口自主品牌，搶占未來外貿競爭的制高點，在經濟全球化過程中獲得更大收益。以浙江省為例，依托良好的電商發展環境和豐富的市場商品資源，杭州、金華和義烏等地逐漸成為全省跨境電商出口的先發優勢地區，并帶動浙江省其它地區加速發展，逐步形成了各地市資源共享、協作發展的良好態勢。在跨境電商高速發展的背景下，跨境電商物流環節越來越引起各界的關注，也是跨境電商流程中的關鍵點和核心。根據調研，眾多投身跨境電商的創業者中，由物流引起的糾紛和損失成為業務發展的痛點。面向“多品種、小批量、多批次、短周期”的訂單和物流需求，如何優化跨境電商物流方案，實現客戶體驗和利潤的雙贏，是近幾年行業研究的熱點。對高職國貿專業的教學而言，在逐步向跨境電商課程轉型的同時，聚焦跨境電商物流模塊，加強課程建設，培養適合企業需要的專業人才，迫在眉睫。

2跨境電商課程開設物流教學模塊的必要性

（1）跨境電商物流模塊在跨境電商課程教學中屬于空白領域。以浙江省為例，根據前期調研，浙江省高職院校開設的跨境電商課程中，核心教學內容都圍繞產品選擇、圖片處理、產品上傳、訂單管理等環節，幾乎沒有專門針對跨境電商物流模塊的實訓教學設計。從實操環節的設計來看，物流環節更多處于外包狀態，學生哪怕完成了訂單，在物流環節也只是一個與公司的價格協商和貨物交接環節，真正的技能學生無法體驗。而高職物流專業的模塊教學更多集中在國際大貨物流領域，對跨境電商以小件為主的物流實訓教學也處于空白領域。（2）跨境電商物流是決定跨境電商商品利潤的核心環節?？缇畴娚淌菍鹘y大貨貿易的重要補充，以小額訂單為主。因此，從利潤角度看，跨境物流是決定商品利潤的核心環節，如何在跨境交易中節約物流成本，合理規劃物流價格，決定了商品最后的盈利情況。特別是針對運輸路途較遠，運輸難度較大的商品，物流環節的成本核算就更加重要?？缇畴娚痰母咚侔l展，也帶動了跨境物流新模式的產生，如海外倉、轉運公司、國際物流專線等，學生必須不斷進行學習，了解最新變化，反過來影響選品和營銷推廣策略。（3）跨境電商物流是企業對學生崗位技能的迫切需求。根據調研，跨境電商企業在業務操作中，運營和物流是影響業務成敗的主要因素。企業在崗位分工中，也將運營團隊和物流團隊單獨成立部門，分工協作。許多企業在人才需求中明確提出，要求相關專業學生除了跨境電商運營、產品維護等相關技能外，對物流渠道的選擇、優化、服務等技能也提出了要求。特別是如何利用物流環節讓客戶擁有更多的優質體驗，包括服務水平等。

3跨境電商課程開設物流教學模塊的難點分析

摘要:為了更好地踐行“大思政”理念，本文對廣東工業大學省級一流課程《國際營銷學》在課程思政方面的探索和建設經驗進行從思政教學目標、思政教學設計、思政實踐、育人成效等方面進行了總結，對后續建設提出了幾點思考。

關鍵詞:課程思政;國際營銷;教學設計與實踐

為踐行總書記在全國高校思政工作會議上提出的“大思政”理念，需要在專業課教學中挖掘思政資源、融入課程思政?！秶H營銷學》是國際經濟與貿易、國際商務、商務英語等專業的核心課程之一，在不同的院?？赡鼙环Q為國際市場營銷學或全球營銷(管理)等，主要研究國際市場營銷活動及其規律，即從挖掘和滿足國外客戶需求出發，有計劃地組織企業國外市場的營銷活動，通過商品和服務的交換來實現贏利。該課程包含諸多思政內容和元素，廣東工業大學經濟與貿易學院在國際經濟與貿易專業(以下簡稱廣工國貿專業)《國際營銷學》省級一流課程建設中，對該課程的思政進行了一些實踐探索。

1《國際營銷學》課程思政的教學目標

人文類專業課程的思政元素首先是人文精神，在《國際營銷學》課程教學中既要關注“文化”與“人(企業)的行為”，也要關注兩者的關系，廣工國貿專業《國際營銷學》課程在思政目標的設計上，正是基于上述考慮，在課程大綱中設置了如下思政目標:(1)思政目標一:將專業知識傳授與社會主義核心價值觀引領相結合，使學生樹立社會主義核心價值觀和正確的營銷價值觀、職業道德，實現知識、能力與素質的協調發展，達成全方位課程育人目標。(2)思政目標二:課程立足于國際市場的開發，強調國際化思維，但不能拋棄中國立場，因此，在課程中“基因式”融入中華優秀傳統文化元素，講中國企業國際營銷的成功案例，培養制度自信和文化自信，增強民族自豪感和榮譽感，堅定愛國主義信念。(3)思政目標三:建立國際營銷活動中尊重、理解、包容、合作、互鑒的跨文化交往理念和正確的工作態度。正確的跨文化交往(InterculturalCommunication)理念是國際市場營銷活動取得成功的思想基礎。三個思政目標之中，思政目標1重點關注“文化”元素;思政目標2重點關注企業行為;思政目標3關注文化與行為的關系。

2《國際營銷學》課程思政的教學設計

國際營銷學課程一般都包含課程概述(Unit1)、國際營銷環境(Unit2)、市場信息系統與國際市場調研(Unit3)、國際市場目標營銷戰略(Unit4)、國際市場競爭戰略(Unit5)、國際市場進入戰略(Unit6)、國際市場產品策略(Unit7)、國際市場價格策略(Unit8)、國際市場渠道策略(Unit9)、國際市場促銷(溝通)策略(Unit10)等10個章節。廣工國貿專業《國際營銷學》課程在教學設計上，力圖讓課程思政元素覆蓋、滲透到每一個教學章節。課程思政在專業教學中的融合，采用與專業教學模式一致的第一、第二與第三課堂相結合、線上與線下相結合的立體模式(如表1)。其中，線上學習，主要以思政案例作為某個專業概念、理論或方法等課堂講授的引例，引導學生思考或討論;線上學習主要是在本課程平臺(蘊瑜課堂)的課程思政欄目，用網頁植入與思政元素相關的知識、案例或其他學習素材，要求學生完成自主學習，有的還需要學生拓展查找案例制作思政視頻，完成實踐環節;調研是指諸如職業操守等思政元素，可能要求學生校外對業內人士進行調研，獲取更為直觀的認識。課程思政的教學評價結合在課程教學評價中，課堂內容的案例討論、課堂外的自主學習效果的評價，與專業內容的教學一并考核，不單獨計分;而諸如聽講座、分小組做思政視頻等實踐，會根據作品獨立計分，并在考核總評中占一定比例。通過梳理每個章節思政元素可能的滲透點，將社會主義核心價值觀24字貫穿整門課程，基于前述3個思政目標的設置，思政元素在各章節滲透點中的引入均遵循必要、與專業相關度高、典型、深刻、與時俱進的原則，各章節課程思政設計示例如表1。

一、引言   在經濟全球化背景下,為培養復合應用型人才,教育部在2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。其后又于2005年1月、2007年1月、2007年2月和8月多次發文鼓勵各高校開展雙語教學[1]。國內各高校由此開始實行教學改革,其中雙語教學就是教改內容中的一項重要內容。從2009年以來,懷化學院開設實施“以專業能力素質培養為核心,構建課堂教學、實習實訓、校園文化活動‘三位一體’育人新體系,以突出能力素質、融通‘人’‘才’培養,提升專業教育的市場適應力”的人才培養模式改革。各系部圍繞“三位一體”育人模式,積極開展教學改革。經濟學系積極響應學校的號召,在國際經濟與貿易專業開展了《國際商法》和《國際貿易實務》兩門雙語教學課程。   二、國際經濟與貿易專業開設《國際商法》雙語教學面臨的困境及可行性   國貿以經濟學為一級學科,而《國際商法》屬于法學學科,學習這門課程要求學生要有一定的法學基礎,實施雙語教學不僅要求學生具備較高的英語聽說讀寫能力,而且要求學生具備一定的法律英語水平。而國貿專業的學生畢竟不是學英語專業的,不能嫻熟地用英語交流及討論問題,而一般英語和法律專業英語又存在較大差別,學生學起來力不從心,如不考慮實際情況,盲目實施雙語教學,教學效果將大打折扣。國貿專業由于該專業及人才培養模式的特殊性,在招收學生時對學生的英語成績要求比其他專業高,而且該專業非常重視學生的英語學習,學生英語四、六級通過率都比較高。此外,國貿專業本科生所修的課程,無論是國際貿易的理論還是實務課程,都與《國際商法》課程的內容存在許多銜接與交叉,國貿專業學生更容易從國際經貿活動背景中理解所適用的相關法律規則,有助于更深刻與全面地把握《國際商法》課程的教學內容[2]。此外,《國際商法》課程的內容具有國際性的特點,適合開設雙語教學課程。該課程是在高年級開設,此時絕大部分學生已經通過英語四級考試,相當一部分學生通過了英語六級考試,學生們具備了較熟練的英語聽、說、讀、寫能力。而且,該專業在大二已經開設了《經濟法》課程,學生對本國的商事及經濟類法律法規已經比較熟悉。因此,在國貿專業開設《國際商法》雙語教學課程是可行的。   三、國際經濟與貿易專業《國際商法》雙語教學的實施方案   在學校及系部的支持下,懷化學院經濟學系國貿專業從2009年開始實施《國際商法》雙語教學,到現在已經三年了,現將該課程的教學實施情況總結如下:   (一)案例教學法   國貿專業開設《國際商法》課程的目的與法學專業開設該課程的目的不同,其主要目的是學生在掌握國內商事立法的基礎上,了解、比較其他國家的商事法律法規,為學生今后從事相關外貿工作做準備。因此,在國貿專業開設《國際商法》雙語教學,應側重培養學生對所學國際商事法律知識的應用能力。而案例教學法打破了傳統教學法的教師單一講授模式,將學生引入到預先設計的案例情境中,從而突破傳統的“填鴨式”教學法。實施案例教學,首先要根據教學目的,在講授國際商法理論知識的基礎上,選擇合適的案例,精心設計案例教學的內容和體系。在選擇案例時,應選取典型性和綜合性的案例,既具有通俗性和針對性,使所選的案例能反映教學重點內容,與所學的法學原理相聯系,同時又具有真實性和教育性,能夠對學生起到一定的教育意義[3]。案例教學的關鍵環節是引導學生閱讀、討論、分析具體案例,將所學的《國際商法》法律原則及理論知識應用到案例分析中,培養學生解決實際問題的能力。在閱讀案例時,要引導學生思考案例中的具體問題,聯系所學的理論知識展開討論,教師可適當對案例中的一些法律專業術語或是法律專業英語進行簡單解釋,便于學生理解案例。教師可先讓學生討論,陳述自己的觀點,在此基礎上,再對學生的觀點進行評價,并將整個案例分析進行總結,特別強調學生沒有關注到的地方,并聯系司法實踐中的做法,這樣學生更能加深印象,以后碰到類似案例時不再感到生疏。由于課堂時間有限,為更好地體現案例教學效果,教師還可準備大量的案例習題集,分發給學生課后閱讀、分析、討論,這樣既鞏固了課堂教學內容,又培養了學生分析、解決問題的能力。   (二)討論式教學法   討論式教學法能充分調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,達到良好的教學效果。實施討論式教學法,宜在課前布置討論的論題,也可和案例教學法結合進行,將學生事前分組,布置具體任務,讓學生有準備地參與課堂討論。討論式教學可不按“教師在臺上,學生在臺下”的傳統方式,可讓學生坐成圓形,或是分兩排坐,每一組學生圍成一個小圈,每一個小組先在內部稍作討論,統一觀點,然后派出一名同學闡述本組的觀點,其他同學可不時地予以補充。根據具體論題的不同,組與組之間可展開辯論式討論,或是對別人的觀點進行評論,也可每一組分別闡述自己的觀點。在討論的進程中,學生可提出自己的疑問,其他同學可針對這些疑問闡述自己的看法。最后,教師對各組同學的表現進行評價,在肯定學生討論的基礎上,對所討論的論題進行總結評述,指出學生討論的不足之處,為以后的討論拓展思路。在課堂討論的基礎上,教師也可準備一些與課堂教學內容相關的議題,交給學生課外討論,有條件的話,教師可抽時間參與學生的課外討論,以提高學生參與討論的積極性。   (三)重點教學法   采用重點講授法也是分章、分節地講授,但對每章、每節的內容不是面面俱到,而是只講幾個重點問題,其他問題一帶而過。采用這種講授可以使學生在有限的時間內學到最重要、最精華的內容,然后通過自學再由點到面掌握其他理論知識。采用重點講授法,要求教師必需吃透教材,掌握教材的重點內容,所謂重點,就是每門課程中學生必須掌握的基本概念、基本原理和基礎方法。每章,每節都有重點,抓住了重點就抓住了關鍵。采用重點講授法,要求教師處理好講授內容和教材內容的關系。教學實踐證明沒有教材的課不好講,而有了教材的課更難講。沒有教材,容易出現教師念稿,學生記筆記的現象。而有了教材,又不容易講出新意,學生聽起來沒興趣。因此,在有教材的情況下,教師應做到:一般問題簡要講解,重點和難點問題深入講解,短缺問題補充講解。盡量做到在內容上不簡單重復教材,在體系結構上不離開教材,這樣才能使學生感到既沒有脫離教材又高于教材。#p#分頁標題#e#   四、國際經濟與貿易專業實施《國際商法》雙語教學的教學效果   在短期內,在國貿專業實施《國際商法》雙語教學的明顯效果難以體現出來,但是自2009年在該專業實施《國際商法》雙語教學以來,還是體現了一定的教學效果。首先,學生學習的積極性明顯提高。在《國際商法》課程實施雙語教學以前,學生對上《國際商法》課程的興趣不濃厚,上課經常有學生遲到,學生課前預習的也不多,部分學生經常是上甲課,看乙書;自實施雙語教學以來,學生遲到的現象明顯減少,而且大部分學生能夠做到課前預習,上課認真聽老師講課,積極參與討論,課后能夠按照老師的要求按時完成作業。其次,通過上《國際商法》雙語課,學生的英語水平也得到了進一步提高。特別是在英語口語方面,原來有些學生英語成績并不差,但就是不能開口講英語,但上了這門課以后,通過在課堂上用英語和老師交流及課堂討論,他們甚至能與學校的外教用英語交流了。此外,學生的專業英語水平也得到了提高,因為《國際商法》與國際貿易理論及實務課程的教學內容存在一定的交叉,學生由此掌握了一些這方面的英文專業術語。最后,在就業意向方面,原來有些學生想到外企就業,苦于英語口語太差,不敢前去應聘。實施《國際商法》雙語教學以后,更多的學生選擇到外企去實習、應聘,他們反映上《國際商法》雙語課對他們的就業意向有一定影響。   五、國際經濟與貿易專業《國際商法》雙語教學的改進建議   就在國貿專業實施《國際商法》雙語教學的具體情況看,雙語教學模式目前還不成熟,有待進一步改進。   (一)教材宜選用國內學者主編教材加自編講義   一般來講,雙語教學最好采用外國原版教材,但教師在選擇教材時,應根據不同的課程,區別對待。對于《國際商法》這門課來說,外國學者編著的原版教材是根據外國的法律及基本國情,是為其本國經濟發展、法制建設服務的。而我國的國情和立法與其他國家存在較大差異,如果不分情況,一味搬用國外原版教材,學生接受的是外國的法律教育,無法在我國實際應用,這將與開設這門課的初衷背道而馳。教師對選用的教材可視情況增加或是刪減其中的教學內容。具體來講,在國際經濟與貿易專業開設《國際商法》雙語教學,教學內容應側重國際經濟與貿易這一塊,教師可根據該專業的課程設置,自編教學講義,這樣學生學起來不至于對教學內容感到完全陌生,而教師對自己編的講義教起來更得心應手。   (二)在國貿專業開設《國際商法》雙語教學宜采用“漸進式”的教學模式   總的來講,學生還是贊成《國際商法》雙語教學的。在教學過程中,大部分學生能夠做到課前預習,課后復習,在期末考試中能取得較好的成績。但是,懷化學院畢竟屬于一般院校,學生生源跟重點院校比較,特別是在學生的英語水平、學校的教學條件方面還存在較大差異。部分英文成績差的學生反映上課聽不懂老師講什么,而且他們也沒有興趣去課前預習、課后復習。因此,在一般地方院校的非法學專業實施《國際商法》雙語教學不能操之過急,剛開始實施雙語教學時,不宜采用全英文教學,否則學生一下子適應不過來,達不到良好的教學效果。剛開始雙語教學時,教師可大部分用中文講授,并將教材或是講義中的法律專業術語或是法律英語挑出來,以中英文對照的方式用幻燈片放出來,幫助學生理解所講內容。學生不懂的部分,可用中文進行解釋,教學內容中的重點、難點問題用中文講,一般性的問題用英文講。學生慢慢適應了這種教學方式之后,再慢慢加大用英文講授的比例,最后爭取達到教師全英文講授。   (三)雙語教學應注重師資隊伍建設,并輔之以合理的激勵機制   實行雙語教學不僅要求學生需要有一定的英語水平,對授課教師的要求更高。進行雙語教學的教師不僅需要精通本專業的專業知識、業務能力,還需要有較高的英語水平和專業英語水平。對此,學校應提供條件,每年選派一些符合教學條件的中青年教師到國外進修或是到一些雙語教學實施得較好的國內高校去學習,并定期交流經驗。實施雙語教學,授課教師需要投入更多的精力,在講義的編寫、教學內容的選取、教學語言的組織等方面,要多花幾倍的時間,因此,學校應考慮對實施雙語教學的教師在折算工作量時給予一定的獎勵,鼓勵教師實施雙語教學,使他們的付出與收入能夠成正比,從而推動雙語教學的發展

摘要：隨著經濟全球化的加速發展，電子商務和商業合作的大量增加，掌握國際商務禮儀變得非常重要。在這個前景下，作為大學生的我們是否需要去學習國際商務禮儀，并且如何去學習，都成了非常值得討論的問題。如果作為大學生，在沒有機會接觸國際商務實景的前提下如何獲取國際商務禮儀知識，如何去學習，也是非常值得關注的。所以，我們基于網絡自媒體的國際商務禮儀實訓工作室成立，更系統地獲取國際商務禮儀類知識，給廣大學生群體了解國際商務禮儀提供一些資訊與幫助。

關鍵詞：網絡自媒體；國際商務禮儀；實訓

1問卷調查背景

隨著國與國之間的交往日益密切，電子商務的迅猛發展，掌握國際商務禮儀應成為我們英語專業學生的必備技能。近年來，網絡自媒體發展的趨勢也是勢不可擋，把握好時代的脈搏，利用好有效資源，才能在各行各業中脫穎而出。因此，我們成立的國際商務禮儀實訓工作室，以網絡自媒體為平臺實際或模擬開展商業活動，為學生創造學習和實踐商務禮儀的實訓環境。“商務禮儀”，大家對這四個字并不陌生，但是具體了解的究竟有多少呢？因此，我們做了以下的一份問卷調查。

2問卷調查目的

為了了解廣大大學生對于國際商務禮儀的看法、態度以及所持的立場。

3調查方式

摘要:

文章主要針對目前高職高專港口物流管理專業課程設置缺乏針對性和實踐性的問題，結合作者所在院校的港口物流管理專業課程設置的具體情況進行分析，就目前高職高專港口物流管理專業課程設置中存在的問題，提出了相應的建議，希望對高職高專港口物流管理專業課程設置改革起到指導性作用。

關鍵詞:

高職高專;港口物流管理;課程設置

一、高職高專港口物流管理專業人才需求現狀

近年來，港口物流在中國發展迅速，各個高職院校紛紛設置了港口物流管理專業，在讀的港口物流管理專業學生人數頗多，然而港口物流管理專業的畢業生就業率比較低，對于這種瓶頸的現象各個高職高專院校有必要重新定位港口物流管理專業人才的培養目標。

二、課程設置在教學中存在的問題

摘要：高職國貿實務專業實踐教學本身作為一項系統性專業性較強的學科，對其進行教學時必須有良好的教學體系作為基本支撐，才能使高職國際貿易實務專業價值充分得以展現。接下來本文將對高職國際貿易實務專業實踐教學體系的構建，進行一定分析，并結合實際對其做相應整理和總結。

關鍵詞：高職；國際貿易；實務專業；實踐教學；體系構建

近年來全球經濟一體化趨勢的成型，使得我國與整個世界經濟聯系性更加密切，整個國際市場競爭逐年加劇，社會對外貿人才需求也逐漸趨向于復合型人才，明確其對專業經貿知識有一定了解同時還要精通外語、了解國際貿易規則等要求。因此高職國際貿易實務專業實踐教學，必須結合當前時展特性進行相應體系構建。

一、高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建條件

1、先進的教育理念。高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建，必須滿足先進的教育條件，校方應對自身教育理念做好實時更新，按照培養復合型高素質人才為基本教育觀念，全面加強高職國際貿易務實專業人才培養教學，以此為目標確保學生能夠掌握熟練的外貿操作技能同時，具備一定層次的理論水平，重視理論教育向應用型教育理論的轉變，確保實踐教學體系構建的專業性和流暢性。2、教學資源的完善性。明確教學資源的完善性也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系得以構建的重要條件，做好對相關教育教學資源的整合完善，加強校內實踐教學平臺建設，校方應從提高教學資源利用率角度出發，對相應實踐平臺建設做統一規劃，整合原有的較為分散、獨立的實踐教學平臺，確保其能夠體現出一定的職業性和開放性，形成各專業可共享的綜合實踐教學平臺，對其平臺運行機制和管理模式做實時完善，以此使教學資源滿足相應實踐教學體系構建條件。3、專業的實踐教學平臺。注重實踐教學平臺專業性，做好跨專業綜合實訓作業，構建仿真經濟環境通過相應教學軟件使學生可以有效完成對應崗位實訓項目，使其體驗不同專業不同各崗位的企業經營管理模式，最大限度提升學生綜合知識面，確保其綜合職業素養得到全面體現。同時將國際貿易實務、會計、電子商務等專業進行實訓平臺整合，以企業業務為基礎可將相應業務相關機構做實時聯系，讓學生深刻明白企業貨物、信息、資金流動過程狀態，使其自身管理思維和宏觀管理意識可以得到鍛煉，其也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的必要條件。4、良好的師資建設。校方應做好師資建設規劃，明確良好的師資建設是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的關鍵條件。這個過程中要注重教師是整個教學任務能夠開展、進行、完成的主要引導者，因此結合實際進行師資建設工作時，校方可與相關企業進行實時性的渠道對接，形成跨平臺的教學團隊，以此使整個校方相關專業教師實踐學習能力得到有效提升，促進自身專業素質得到，繼而確保師資建設效果能夠達到預期要求。校方可針對學生日常以及專業理論知識學習分配不同教師負責，使師資團隊整體價值作用充分得以展現，保障相應實踐教學體系構建質量。

二、高職國際貿易務實專業實踐教學體系

1.專業課與實踐課的實時融合。高職國際貿易務實專業實踐教學體系構建應先注重課內與課外的實時融合即專業課與實踐課的實時融合，此期間教師應線根據具體情況對專業課課堂進行一定完善，注重其理論與實際問題之間的專業性和關聯性，充分開發課堂內容，完善專業課內容來使學生能夠完全參與到課堂中，對相關理論知識進行實時理解、消化。之后將相應實踐知識做課堂轉入，通過設置針對性實踐環節，使專業課能夠與實踐課形成實時融合，確保學生理論學習與自身實踐能力形成合理的促進關系。因此注重專業課與實踐課的實時融合，突出兩者的搭配性和協調性是相應教學體系構建成功的重點。2.專業知識與實踐知識的轉化。在實現專業課與實際課融合同時，注重將專業知識與實踐知識的合理專業。這個過程中教師應明確對學生教育只是對學生專業操作技能的培養，而是對其綜合能力的一種開發，高職國際貿易實務專業教學實踐應具備對學生實踐潛能的開發，同時在此基礎上，學生要對所學專業知識完整性有客觀認知。培養其應用實踐能力來促進其實踐理性和實踐策略，繼而使其形成實踐智慧，以此使其綜合性專業素養得以有效展現，滿足當前社會對外貿復合型人才的需求。3.搭建學校與社會互通的教學環境平臺。搭建學校與社會互通的教學環境平臺，也是高職國際貿易實務專業實踐教學體系構建的關鍵。教師應明確學校與社會兩者的相似性和互補性，學校是高職國際貿易實務專業實踐教學的開展平臺，而社會便是高職國際貿易實務專業實踐教學的進階平臺，學校作為確保學生將相關專業理論進行實時消化吸收實踐場所，其是對學生對相應專業認知的一種開發和引導，此期間教師通過合理的教學方案設定，使學生對所學知識能夠全面掌控并具備一定實踐能力；之后到社會中進行進階實踐，通過企業實訓方式，確保自身綜合能力得到有效鍛煉；企業實訓即讓學生獨自在外貿相關工作崗位知識環境中進行專業實操，使學生能夠對相應工作崗位具體包含內容就規則有全面了解認知，同時認識到各項外貿操作技能的具體價值作用；總體來看社會實踐教學是對學校校內實踐教學的補充完善，因此注重學校教學實踐與社會教學實踐兩者環境平臺的互通性，使學生在接受學校教學實踐的知識可以充分利用在社會教學實踐中，在教學實踐中所學習經驗，可以進一步加深自身對專業知識理論的理解。教師也應明確這也是培養高素質應用型外貿人才的關鍵，按照校內與社會實踐教學課程體系、教學項目、教學內容的互相銜接，形成學校與社會互通的教學環境平臺，使高職國際貿易實務專業實踐教學體系價值作用完全得以發揮[3]。綜上所述，通過對高職國際貿易實務專業實踐教學體系的構建分析，必須對相應實踐教學體系構建條件做好合理分析，注重課內與課外的有效融合、專業知識與實踐知識的轉化、搭建學校與社會互通的教學環境平臺，使整個實踐教學體系效果能夠達到預期。