管理學概論范例

《醫院管理學概論》是一門應用性課程，是運用現代管理學理論和方法，研究醫院運行中的現象及其規律，以期達到提高醫院醫療服務質量和醫院運行效率的一門應用科學。通過該課程的學習，可以使學生掌握現代醫院管理思想，熟悉醫院工作客觀規律及管理方法，了解醫院管理發展方向及國內外醫院管理新進展，從而更好地適應醫院工作及指導醫院管理實踐。我?！夺t院管理學概論》課程，自2000年起作為專業選修課面向臨床醫學專業開設，十多年來，受到了學生的歡迎與好評。為進一步提高教學效果，在山東大學教育教學改革項目資助下，開展《醫院管理學概論》案例式教學理論與實踐研究，現將案例教學的方式方法介紹如下，并對案例教學的效果進行評價。

1開展《醫院管理學概論》案例教學的理論依據

越來越多的院校正進行“以崗位勝任為導向”的教學模式理論研究和實踐。新的教學模式的指導思想是：轉變觀念，變傳統的以信息傳遞為目的的教學，為更具挑戰性的以能力培養為目的教學，培養學生的知識搜索、篩選、分析和應用能力［2］。建構主義理論被譽為“當代教學心理學中的一場革命”，是21世紀教育改革的重要依據。建構主義學習理論認為：學習是指每個學習者從自身出發，建構起對某一事物的獨到看法，在此過程中，教師只起輔助作用。學習是學習者接受新信息、吸收新知識進而建構意義的活動過程。這一過程不是被動地接受外部知識，而是主動與外部世界進行信息交流與溝通。建構主義關于教育教學的思想集中在如下四點：第一，注重以學生為中心開展教學。第二，注重在實際情境中進行教學。第三，注重學生相互之間的協作學習。第四，注重向學生提供充分的資源。建構主義強調要營造好的教學環境，為學生建構知識和意義提供充分的信息和條件［3］。可見，在《醫院管理學概論》教學中，提供接近真實世界的案例，讓學生運用已有知識去分析問題，增長知識與才干，符合建構主義學習理論，順應現代醫學教育改革與發展的趨勢。案例式教學是運用媒介（語言、書面、音像）手段，將客觀真實的教學情景（或教學實況）帶入課堂，讓學生通過自己的閱讀與分析，在群體中共同討論，甚至使學生作為某種角色進入特定的情景，通過建立真實的感受來尋求解決方案的教學方法［4］。美國哈佛大學工商學院首先將案例確立為學校教學活動的主要方式、學生學習的主要內容及衡量指標，其MBA學歷教育要求學生在校學習年限中必須完成一定數量的案例分析，參與程度、分析水平、質疑能力是評定學習成績的主要依據。案例分析與PBL教學法最大的不同是：PBL教學法以問題發現和問題研究作為學習的起點，以問題的探究和解決帶動知識的學習；而案例分析則是教師先講解教材，在學生掌握一定知識的前提下，去做案例分析。PBL教學最大的弊病是占用學生學習時間太長，不適于大范圍、大面積推廣，而案例教學則可避免上述缺陷。近些年，國內將案例教學作為教學改革的一項重要內容，并將之逐步納入各類院校的教學過程中。2014年第二軍醫大學嘗試在《軍隊醫院管理學》中應用案例教學法［5］，2016年北京中醫藥大學在《醫院管理學》中引入案例教學法［6］，2017年河南中醫藥大學在《醫院管理學》中應用案例教學法，均取得良好的效果［7］。

2我?！夺t院管理學概論》案例教學的主要做法

2．1《醫院管理學概論》教學內容的重新設計

根據教育教學改革發展的趨勢以及建構主義理論，我們進行教學設計，重新確定了教學目的和教學目標。我們確定的教學目的是：使學生在學習、研究過程中養成觀察問題，發現問題，自覺運用所學知識分析、解決問題的良好習慣，培養分析、概括及創新能力。確定教學目標：①知識目標。讓學生理解醫院的性質和任務，了解國內、外醫院管理新進展，掌握醫院管理基本原理、基本工具和管理技術，熟練醫院管理常用工具與方法。②情感目標。培養學生尊重科學、尊重規律，以人為本、高效務實的專業素養；培養實事求是的態度和求實創新的科學精神，增強團隊合作交流意識。③能力目標：使學生在學習、研究過程中養成觀察問題，發現問題，自覺運用所學知識分析、解決問題的良好習慣，培養分析、概括及創新能力。根據上述教學目的和目標，確定的章節內容包括：緒論、醫院戰略管理、醫院組織管理、醫院質量管理、員工激勵、領導理論、醫患關系管理、醫院危機管理、醫院文化建設、醫院感染管理、醫院管理溝通、中國傳統文化中的管理思想。

2．2教學案例的精選與設計

摘要：通過對部分高等醫學院校醫學信息類專業培養目標、課程設置、師資隊伍、教學條件等教育基本情況進行調研，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出有針對性的建議。

關鍵詞：醫學信息類專業；高等醫學院校；信息管理與信息系統專業

2016年，國務院印發的《關于促進和規范健康醫療大數據應用發展的指導意見》及《“健康中國2030”規劃綱要》中對加強健康醫療（衛生）信息化復合型人才隊伍建設的要求，使得衛生信息化人才能力培養得以強化。高等醫學院校的醫學信息類專業作為衛生信息化人才培養的搖籃，應及時調整教學體系，以提高學生實踐能力、創新能力，縮小人才培養與社會需求間的差距。本文通過調查部分高等醫學院校醫學信息類專業教學情況，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出建議。

1研究對象

在宏觀了解全國高校醫學信息類專業設置情況的基礎下，根據專業開設時間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫學院校，分別是中國醫科大學、新鄉醫學院、湖北中醫藥大學、重慶醫科大學、廣東藥科大學、西南醫科大學、遼寧中醫藥大學、安徽醫科大學、川北醫學院。以這些醫學院校的信息管理與信息系統專業為例，分析醫學信息類專業教育現狀。

2醫學信息類專業教育現狀

我國醫學信息類專業經過三十余年的發展，從無到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋專科教育，向上發展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

摘要：該文根據防災科技學院“社會沖突管理”課程授課的實驗，在國內各學科使用案例教學法日益增多的背景下，探討在“社會沖突管理”課程教學中的案例素材選擇需要注意的問題。得出的結論有：第一，注意案例的政治性問題；第二，注意案例素材與授課對象的學科基礎問題；第三，注意案例與教學環境匹配的問題。各高校應當重視案例教學方法，不僅要配備相關教學設施，還應當改進并完善課程設計體系。該文對改進我國相關課程中的案例教學方法有一定的參考價值。

關鍵詞：案例教學；社會沖突；課程；案例素材

一直以來，我國本科教育采用的都是傳統教學模式。傳統教學模式不重視學生的個性發展，學生處于消極被動、受支配的地位，缺乏表達觀點的機會，嚴重影響了學生的全面發展，也無法適應社會對創新型人才的需求。在信息社會，這種知識單向流動的教學方式越發顯得不合時宜，也不符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性”的基本精神。因此，改革現有的教學模式勢在必行。案例教學是指教育者根據一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐情境，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和[1]。案例教學法最早由哈佛大學法學院率先使用，大約在20 世紀 90 年代末，在全球范圍內形成了廣泛影響[2]。近年來，案例教學法在我國教育界越來越受到重視，在中國知網上能檢索到近萬篇以“案例教學法”為主題的文獻[3]，多為探討案例教學法在某課程或某課例中的運用。隨著我國公共管理領域教學與研究工作的不斷推進，案例教學法受到了越來越高的重視。近年來，清華大學多次舉辦全國高校教師案例教學研討班，并將研討成果出版成冊。多位一線高校教師也在教學實踐中有意識地運用案例教學法，如北京航空航天大學的李亞老師、清華大學公共管理學院的曹峰老師等。從目前的研究文獻和實踐來看，筆者認為，在“社會沖突管理”課程案例教學中，有一個重要問題可能被忽略了，即課堂教學中案例素材的選擇問題。這可能是因為當下受關注的主要是西方現代沖突解決（或治理）理論，而沖突治理理論與實踐在中國的獨特性——政府利益相關性，很少被注意到。“社會沖突管理”課程是一門與政府關系十分密切的課程，其案例素材的選擇要明確與政治的關系。同時，“社會沖突管理”是一門新興課程，在運用案例教學法的過程中，存在很多的不確定性問題，這些問題需要在實踐中進一步探索。筆者從 2018 年 6 月開始嘗試在“社會沖突管理”開放實驗課程中，有意識地運用案例教學法進行先期的實驗。當時面臨幾個主要問題，比如案例素材選擇的政治問題、案例素材選擇與學生的學科基礎問題、案例素材選擇與教學環境的匹配問題等。從 2018年 9月至今，在防災科技學院公共事業管 理 專 業 1550531、1650531、1750531（2 個 班）、180811（2 個班）的“社會沖突管理”課程實踐中，我們不斷進行探索和檢驗。經過 3 年多的案例教學實踐，逐漸驗證了前期的一些想法，并將其進一步清晰化、明確化。

1“社會沖突管理”課程案例教學需要注意的幾個問題

1.1 案例素材選擇與所在國度的政治性問題

我國正處于社會轉型期，擁有豐富的社會沖突管理案例。“社會沖突管理”課程是涉及政府行為的一門理論與實踐相結合的課程，在我國的社會制度下，社會沖突管理與政府密切相關。何艷玲等（2016）認為，社會轉型期的政府既是資本的創造者，又是秩序的維護者，扮演著雙重矛盾的角色，因此社會沖突管理不可避免地具有政府性。在“社會沖突管理”課程教學中，我們更多地選擇國外的沖突事件，尤其是法國大革命。這個案例具有很強的綜合性，既可以作為沖突升級的案例，也可以作為闡述沖突強度影響因素的案例。最重要的是，這個案例具有很強的政治教育意義，能起到課程思政的作用。還有一些案例，比如醫患糾紛、物業糾紛、校園沖突事件等，與政府的關聯度相對較小，可以將其納入“社會沖突管理”課程的案例素材庫。在選擇案例素材時，我們既要選擇能夠讓學生全面了解中國的社會沖突管理實際的案例，又要選擇具備思想政治教育意義的案例。

1.2 案例素材選擇要注意學生的學科基礎

作者：向彪 單位：湖南懷化學院

本文所謂地方本科高校，是指一般布局于區域中心城市，以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以培養應用型專門人才為目標的高等院校。這類學校大多是近年來由高等師范?？茖W校升格或與其它院校合并而成的普通本科院校。在升本或與其它院校合并以前，這類學校大多以培養中小學教師為宗旨，因而，在課程設置上偏重于教育理論、師范素質與技能培養類課程。升本或與其它院校合并以后，這類學校一部分升格為師范學院，而大部分轉型為綜合性本科院校。近年來，這類院校中的漢語言文學專業學生的畢業流向呈現出新的趨勢，作為人才培養頂層設計與人才成長載體的課程體系也應順時而變，以適應國家和區域經濟社會發展的新需要、人才市場的新要求。

一、地方本科高校漢語言文學專業學生畢業流向的新趨勢

隨著我國經濟社會的發展，特別是由于我國人口出生率的下降以及高校的擴招，地方本科高校中的漢語言文學專業學生的就業趨向，已經由過去的以教育領域為主衍變為多元化趨勢。以下是筆者對我校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的個案統計：從表1可以看出，各類學校、黨政機關、新聞傳媒、其它事業單位、廠礦企業已經成為漢語言文學專業畢業學生普遍的就業領域，其中，主要就業領域也已經由過去的教育領域擴展為教育和廠礦企業兩個領域，直接進入黨政機關以及其它事業單位的比例也在升高。我校漢語言文學專業學生的這種就業趨勢，也同樣體現在其它地方本科高校中。以下是筆者對吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科院校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的綜合統計：從表1可以看出，教育行業、黨政機關、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業已經成為4所省內地方高校漢語言文學專業學生普遍的就業場域，各級各類學校教師、國家公務員、新聞記者、出版編輯、企業管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創業已經成為該專業畢業學生普遍的職業選擇。

總體趨向與我校大體相同。國內其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業流向的多元化已經成為地方本科高校漢語言文學專業學生就業流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業招生人數的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業學生就業流向的多元化趨勢必將繼續增強。因此，傳統的淡化就業指向的漢語言文學專業課程體系的綜合型設計，已經不能適應該專業學生就業流向的多元化趨勢及其職業素養與技能要求。因此，探索并建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，改革傳統的漢語言文學專業人才培養模式，已經成為時展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業辦學者面前的緊迫課題。二、地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的主要方向筆者認為，要建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設置若干個與人才市場需求對接度高的專業方向

要提高地方高校漢語言文學專業課程體系對國家和區域經濟社會發展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構課程體系時，設置兩至三個專業方向。由于漢語言文學專業是一個應用面十分廣泛的專業，可以析分衍生出來的專業方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創意、文化產業管理等都是可供選擇的專業方向設計。根據地方高校漢語言文學專業培養應用型人才的培養目標、國家和區域經濟社會發展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業方向組合方案：

摘要：闡述應急管理人才培養基本內涵，圍繞課程設置、實踐教學和教材建設對國內7所高校應急管理人才培養現狀開展調查。結果表明：各院校課程設置體現地域或行業特色，專業知識結構差異顯著；跨學科技能培養需進一步加強；公共平臺教材建設仍較薄弱。從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議，以期提供更好的應急管理人才培養能力。

關鍵詞：應急管理；人才培養；課程設置；學科建設；

據統計，截止到2020年，全國范圍內安全監管、安全服務、安全技術應用人才缺口達43萬人，基層應急管理人才專業技能不足。2020年初突發的肺炎疫情，大量物業服務人員、志愿者經簡短集訓后投入疫情防控工作，凸顯了基層社區安全與應急管理力量的嚴重不足?，F有應急管理人才培養現狀，特別是應用型人才的匱乏，難以適應當前和今后應急管理工作的需要。高等教育是培養應急管理人才的重要途徑。夯實理論基礎，堅持理論聯系實際，是培養應急管理人才的根本所在。課程設置、實踐教學和教材建設等對人才培養質量起決定性作用。筆者調研了我國7所高校應急管理人才培養情況，研究分析其共通與差異之處，從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議。

1應急管理人才培養目標

1.1素質培育與行為養成

素質培育與行為養成是一項復雜的系統工程。將應急管理理念和行動滲透到校園文化建設中，培育與風險社會相適應的學習型和彈性化校園應急文化；以思想政治理論課為主陣地、發揮思政課程與課程思政的協同育人效應，構建多元素質培育與行為養成體系。高校還應深入開展應急管理人才能力、素質與行為培育科學研究，通過應急管理領域的持續學習避免僵化、鼓勵創新。

1.2專業知識傳授

高等學校國防教育學科建設的界定

學科建設是高等學校建設的核心，是提高學校教學與科研及社會服務能力和水平的重要基礎。高等學校國防教育的學科建設是根據國家開展全民國防教育的客觀需要，并結合高校開展國防教育的特點和規律，采取必要的手段和措施，促進國防教育學科發展和水平提高的活動過程。高等學校國防教育學科建設是一個系統工程，它是由構成國防教育這一學科學術體系的各個分支學科所組成。它包括國防教育學概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規概論、中國高等學校國防教育概論、國防心理學、國防教育管理學概論和中外國防教育比較等學科，構成了高等學校國防教育學科體系。

高等學校國防教育學科建設的意義及價值

國防教育提供理論指導列寧曾經說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導。因此，理論是先導，理論要先行。高等學校國防教育學科建設的重要任務就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導，就是引導、指導高校國防教育的實踐。作為先導的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導就是告訴人們作包括國防教育在內的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導，只有讓廣大人民群眾從理論上認清國防教育的重要性、必要性，才能引導他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設事業中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構成及其相互關系;國防教育的指導思想、方針和原則;國防教育的基本規律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰略;此外，還包括戰爭理論、國際形勢與國際關系等與國防教育相關的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導。但如何從高校的實際出發，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進理論創新，并在創新理論的指導下創造性地開展工作，是擺在我們高等學校國防教育學科建設的一項重要任務。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強國防教育，越要重視和加強國防教育理論研究，越要重視和加強高等學校國防教育的學科建設，為高等學校乃至全社會開展國防教育提供理論指導，這是歷史經驗和科學結論。

學科建設是高校建設的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學校的立足之本，是高校生存和發展的生命線。高等學校學科建設是一項關系學校發展的綜合性、全局性、長期性的基礎性工程，是高校當前和未來改革的主攻方向。高等學校的發展，離不開學科建設。學科是高等學校學科專業、教學研究機構的細胞和基礎，是培養人才、發展科技文化的結合點，學科又是凝聚人才和教學實驗的基地，學科水平是衡量學校水平的主要標志之一。建設一流大學的關鍵就是要建設一流的學科，學科建設的狀況從根本上反映和體現學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。因此，加強學科建設已成為當今世界高等學校教育的共識和發展趨勢，特別是建設一流學科，已成為大多數高等學校的辦學宗旨。高等學校的學科建設涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學所轄的所有分支學科。所謂的學科是人們對物質世界、精神世界進行科學認識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據這一定義，高等學校國防教育學科有其自已獨特的研究領域和研究方向，構成獨立的知識體系。因而國防教育學科建設構成了高校學科建設的重要組成部分。它主要是針對當代大學生的特點，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，激發當代大學生的危機感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強當代大學的國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。除了要有針對性外，這一學科的特點還要有超前性，要規范化、科學化，才能達到國防教育的有效性，達到國防教育的預期效果。由此可見，高等學校國防教育學科建設是高校學科建設的重要組成部分。

人才是強國之本，人才資源是第一資源。建設一流大學的關鍵是要建設一流的學科，建設一流的學科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學科來培養。高等學校是為中國特色社會主義事業培養各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務是人才培養。”他還強調，“必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。人才培養成功與否，教師隊伍的能力與水平至關重要。高等學校國防教育學科建設首先要有一支理論功底雄厚、實踐經驗豐富，既懂文、又懂武，學術水平高、在國內影響大的學科帶頭人;同時，每個學科方向中，還要有國防教育學術功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻和各方面的協作能力，尤其是學術方面的協調能力的學科骨干，學科骨干下面還要有一定數量的職務、學歷、專業、年齡等結構合理的學術團隊。高等學校國防教育學科建設要有學科帶頭人、學科骨干來支撐，這些學科帶頭人和骨干是學科隊伍建設中的重中之重。沒有學科帶頭人，學科發展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學術隊伍，學科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學科帶頭人具有本學科堅實的理論基礎，較寬的學術視野以及豐富的科學研究和教學實踐經驗，善于把握學術前沿。并且具有高度的責任感和凝聚力，它將帶領學術團隊始終走在本學科建設的最前列，從而推進高校國防教育師資隊伍學術水平和整體素質的提高，這是其一。其二，高等學校國防教育學科通過理論研究、學術交流、教材編寫、申報課題、教學實踐、研究生和本科生的培養、學習進修、學科管理、基地建設等方面的活動過程來不斷完善這門學科建設同時，又培養和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養?？梢姡咝澜逃龓熧Y隊伍建設是本學科建設的基礎。建立一支高素質的教師隊伍是高校國防教育學科建設和發展的必要前提。教師可以說是高等學校的核心，教師的知識和能力、學術和素養、精神和狀態在根本上決定了高校人才培養的質量、學術研究的水平和社會服務的貢獻，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學校的水平。因此，加強教師隊伍建設就成為高等學校發展的重中之重。#p#分頁標題#e#

我國高等學校國防教育學科建設的基本情況

摘要：

在市場經濟條件下，專業人才的供給必須遵循人才需求的市場規律。目前，社會對保險及農業保險人才的需求量大，但在學科領域方面，農業保險還處于空白。本文以山西農業大學經濟管理學院為例，對在高等農業院校設置農業保險專業的必要性與可行性進行了分析。

關鍵詞：

農業保險專業；必要性；可行性

一、設置農業保險專業的必要性

1.經濟社會發展的需要。

（1）農業和農村經濟發展的需要。農業是國民經濟的命脈，農業的平穩和持續發展關系著整個社會和國家經濟的穩定。[1]在保障和促進農業發展的過程中，農業保險可作為分散農業風險、保障農業生產、補償災害損失的重要方式，與政府防災救災體系形成互補。黨的十八大報告明確提出構建新型農業經營體系，大力培育專業大戶、家庭農場、專業合作社等新型農業經營主體，從而推進現代農業的發展。由于農業自身的特殊性決定了這些新型農業經營主體的發展同樣面臨著源于自然和市場的雙重風險。隨著人們保險知識的不斷增強，很多經營者會考慮利用保險、規避風險、降低損失。但是由于對保險知識掌握的不夠或是信息的不對稱，致使他們的利益難以得到保障。因此，為了能夠事先對潛在的風險做出比較準確的預測從而適時投保，事后能夠對損失進行正確的評估并獲得合理的賠償，這些經營主體迫切需要專業的保險人才為他們提供服務。（2）農業保險專業人才匱乏。保險業是我國21世紀朝陽產業中的朝陽行業，具有巨大的發展空間和潛力。隨著市場主體大量增加，市場對外開放程度不斷擴大，大量內資保險公司及其分支機構的增設，以及外資保險的不斷進入，市場對專業保險人才的潛在需求急劇增長，預計至2020年，中國保險從業人員將遞增至1200萬人。西南財經大學的研究顯示，2015年，我國保險高級管理人才需求超過5.8萬名，高級保險精算人才需求超過700名，保險核保人才需求達到1.3萬名。而在2015年，高等院校的專業保險人才供給不到1.3萬名，保險人才的缺口達到4.5萬。其中，農業保險人才更是少之又少。農業保險專業性強，涉及面廣，需要大量具有農學、林學、畜牧、水產養殖、氣象、經濟及金融、保險、管理等多學科知識的專門人才。但現實是，有著豐富農業保險實踐經驗的專業人才寥寥無幾，現有農業保險從業人員中，往往是懂保險的人不熟悉農業，而熟悉農業的人又不懂保險。目前農業保險人才的極度匱乏，尤其是懂核保、理賠、精算等技術型人才和管理、營銷、培訓等復合型人才嚴重不足，已成為制約我國農業保險快速發展的主要瓶頸。（3）農村、農業保險發展的需要。目前我國農村金融服務機構主要有中國農業銀行、中國農村信用社、農業發展銀行以及各種村鎮銀行、貸款公司和農村資金互助社等新型農村金融機構。這些金融機構直接面向“三農”，可為“三農”的發展提供資金支持與保障。但是，由于農民從事農業生產的風險比較大，導致農業金融機構的農業貸款風險增加、向農業領域貸款的意愿降低。鑒于此，這些金融機構的發展也需要農業保險人才，尤其需要既懂管理又熟悉業務的復合型保險人才，來進行資信評估、風險管理、降低不良貸款率，從而增加收益，促進發展。鑒于社會對保險及農業保險人才的需求缺口，充分利用高等農業院?，F有的辦學資源，培養大量既懂農業又精通保險的農業保險人才迫在眉睫。

摘要：應用型本科經管類專業實驗方案及實驗課程設計，是普通本科經管類專業向應用型本科經管類專業轉化的關鍵環節和重要內容。該研究從應用型本科經管類專業實驗方案設計的意義、結構、程序的探討出發，根據系統化的觀點和完整的體系要求，選取財政學、金融學、國際貿易、電子商務、工商管理、會計學6個典型經管類專業進行實證分析，設計實驗課程，旨在探索推進應用型本科經管類專業建設的核心內容改革。

關鍵詞:應用型本科；經管類專業；實驗；實證分析

1應用型本科經管類專業實驗方案設計的意義

根據經管類相關專業的人才培養方案，結合各專業的具體課程設置和實驗教學要求，制訂經管類課程實驗方案，旨在提高學生的專業基本素質，建構學生的專業知識結構體系，培養學生的專業操作技能。

1.1提高學生的專業基本素質

學生對專業的興趣是在學習過程中逐漸培養和形成的。實驗教學有利助于培養學生的專業興趣，提高學生的專業基本素質。實驗教學是專業教育和培養的重要途徑。通過實驗教學，使學生具備良好的身心素質、社會責任感、職業道德修養和創新創業精神。同時，為學生以后從事相關專業工作打下堅固的專業素質基礎。[1]

1.2建構學生的專業知識結構體系