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高職學校的在線教育如火如荼，不僅是前信息化教育改革的擴大和擴展，而且是新形勢下師生教育關系的重構和創新。在線教育具有共享課程資源，為學生提供個性化學習以及模擬仿真可視化的優勢，但是在線教育學校平臺的供需之間存在差異，在線課程信息的非科學教育設計也是如此。我們還面臨著諸如在線學習效果評估體系不健康之類的困難。解決問題的關鍵在于有效的教育活動設計，以學生為中心，明確大學生的主要角色，并使用該平臺作為整合在線課程教育資源的媒介。通過教育活動，邊遠的老師和學生們互相學習，并受到激勵，以引導和鼓勵職業學生的良好學習習慣，提高在線學習的意識，并實現在線課程的教育目標。教育部在2020年2月4日了《關于在流行病控制期間在普通高等學校成功組織和管理在線教育的領導意見》，學校需要確保在線學習，并且需要確保線上教學質量需要等同于線下教學質量。在線教育在全國的職業學校中進行，用在線教育代替了傳統的教室。此舉為融合職業教育和信息化創造了發展機會，也對在線教育的發展提供了支持。因此，對職業教育研究人員和從業人員進行深入研究，弄清網絡教育質量保證機制的價值和目的，建立適合他們的質量保證機制，對于職業教育研究者和從業人員具有重要意義。
1在線教育的困境
1.1傳統教學思維的限制。教師內在動力的缺乏阻礙了新教育模式的接受和參與程度。教師是在線教育的骨干力量，在提高教育質量方面發揮著重要作用。在線教育與傳統教室之間的區別在于，它們往往更具活力。但是這就需要教師重新設計他們的教育計劃，并將其原始的靜態PPT轉換為動態視頻課件，并且需要收集和整合適合其學生的教學資源，這就使得教師工作量成倍增加。大多數教師在對于傳統的教學方法和課堂教學有依賴，因此很難改變其教學觀念以及教學方式，從而導致在線教學的發展受到阻礙。對于在線教學的教育質量質疑降低了信息技術的重要性。教師對在線課程的教育質量沒有信心，并擔心學生缺乏自律，從而導致出勤率低、學生參與度不高、無法在在線教育中進行實操等。缺乏專業的技術指導以及對自己創建在線課程的信心不足，導致在線課程的教育目標實現程度降低，教師對信息技術教育的熱情逐漸下降。一些在線課堂存在著長時間播放錄屏、教學資源單一等現象，導致師生之間缺乏溝通，導致學生參與度不高、學習積極性降低等現象，使得學生的學習體驗不好。由于缺乏良性循環，在線教育在職業教育中的發展受到阻礙。
1.2缺乏機制。2019年，教育部宣布了《關于促進在線教學健康發展的指導意見》，指導包括技術學院、互聯網學院、人工智能學院在內的高等院校教授新的交互式教育模式。致力于使用虛擬現實和其他信息技術。在宏觀上看，高職學校的自主權和社會監督的指導下形成了在線教育的治理模式，但仍缺乏關于教學質量的保證機制，這導致了諸如深入的研究和教育改革、教師的積極性、培訓不足和財政保障不足等問題。在線教育學校的供需不匹配。成熟的教育平臺是高質量在線課程的載體，也是確保在線教育有效性的關鍵因素。當前，大多數職業學校的在線課程建設主要依賴于他們購買的教育平臺，并且沒有很多基于學校的高質量在線教育平臺。這已導致許多公共教育平臺的網絡嚴重凍結，從而影響了教育的進度和質量。另一方面，由于缺乏基于學校的在線教育平臺，這意味著學校的許多高質量教學資源尚未被告知，并且已建立的在線課程和專業布局的總數與實際需求不符。系統中存在分散的基于信息的教材，質量參差不齊，存在重復建設的現象，在一定程度上浪費了教材。一些在線課程的內容與這所學校的內容不匹配。一些教育資源陳舊，資源的格式不規范，導致推廣不良，應用程序薄弱以及學生之間缺乏在線學習和信息共享。在線課程信息教育設計不科學。高職學校的一些教師對于信息化教學的認識程度不夠，教學方式仍然與傳統的課堂以單向教學的教學方式一樣，只播放幻燈片，再加上互聯網的遠程性，教室中的師生互動很差，無法反映在線教育的資源和平臺利益。另一方面，一些技術學院的計算機教育技能培訓不足，特別是年長的教師，計算機水平不均衡，在線教育設計能力不夠強，自己的學習期望和學習能力之間存在差距，學習意愿不足。同時，一些高職學校的在線教育工作量評估計劃和教育質量評估體系還不完善，管理和控制在線教育的激勵機制也不完善，這會對教師在線課程的設計產生一些影響，使得教師缺乏工作熱情。在線學習效果評估系統不完善。大多數大學生缺乏自學行為的習慣，在線教育的距離導致缺乏學習“監督”的客觀條件。在學習過程中，學生極易受到周圍環境的干擾，人機交互的教育情感遠低于現場教育的溫度和注意力。與傳統的學習模式相比，學生的學習動機和集中度明顯降低，趨向于慣性，一些學生不喜歡持續的在線教學方法，學習效果不容樂觀。同時，教育和學習必須形成一個相互促進和改善的良性循環，利用科學配置的課程教育評估系統，教師可以根據學生的學習反饋實時學習。但是，在線教育中師生之間的互動通常會有所延遲。大多數職業學校的在線學習效果依賴于其教育平臺中的大數據支持，反饋信息是直觀且不及時的。一些學生的“刷卡課程”現象也揭示了在線教育監督和評估系統中的漏洞。
2解決方式
2.1加強學校管理者對在線教育的正確理解并指導實踐的發展。首先，根據質量監控原則，組織學校管理和培訓的在線教育。從目前在高校實施在線教學的準備情況來看，行政管理部門發現，網絡教學的整體管理和組織機制的領導能力。缺乏對管理和質量監控想法的了解。尤其是習慣于傳統教學模式的管理層和教師，仍然按照學校的指示進行操作。因此，應該組織對學校管理人員的培訓，以更好地了解網絡管理原則和質量監控。接下來，我們將進行MOOC信用確認的系統設計和實驗。在流行期間，許多課程選擇MOOC教學方法。高校根據實際情況，抓住機會，進行MOOC學分資格的系統設計和實際工作，為規范化后的在線教育提供系統平臺。
2.2以學生為中心，明確高職學生主體角色。制定課程教育目標應考慮到學生的基本情況和學習需求，并且特定教育活動的設計應徹底調查學生的學習興趣和學習偏好。注重學習意味著教學目標不僅應引導學生進步，而且應被學生認可；教學活動不僅可以引導學生參與，還需要吸引學生的參與。在為特定課程設計在線教學活動之前，可以通過問卷調查、小組投票、小組討論、個人交流等進行研究和研究，并通過先前課程的預測試和反饋為學生提供基本的了解知識和技能。通過這種方式，學生可以分析認知發展的整體程度和個體差異，并以此為基礎設定課程教學目標并開展個性化的，有指導意義的教學活動。以學生為中心意味著學生不僅是知識的接受者，而且還是活動策劃者。學生不僅必須參與在線教學目標設定階段，還必須參與活動設計、進度監控和效能評估等關鍵環節。這意味著學生可以計劃和監督個人和同伴的學習行為和目標，負責自學教室，并根據需要選擇教育?？茖W合理地選擇活動，在線教育平臺和在線課程資源。通過這種方式，學生通過課堂主題的突出地位，繼續發展推理和判斷力，合作與協調，創新與發展以及終身學習能力。
2.3為老師提供全力支持，提高他們對在線教育的熱情。首先，實施相應的政策，以在組織層面認可教師的貢獻。獎勵系統可以在組織層面認可教師的額外貢獻和承諾，可以幫助教師增強對教學和創建優質在線教育的信心和動力。因此，學校需要認識到教師的貢獻，重新計算工作量并相應的政策以考慮不同的評估方法。同時，具有出色在線教育效果的教師將獲得經濟獎勵或獎勵和評級。第二，鼓勵教師進行教育研究。實施大規模的在線教育對所有教育者都是一個挑戰，但它為教育和研究提供了難得的機會，也是發現中國特色的在線教育法則的機會。作為這種大規模在線教育的從業者，教師可以在出現問題時立即識別出問題。因此，學校需要認識到這一動手探索的重要性，為教師創造條件，鼓勵對在線教育過程中出現的問題進行教育研究，并為選題提供參考。
2.4使用平臺作為媒介整合在線課程的教育資源。網絡空間的便利性和教育的發展創造了各種各樣的專門的在線教育平臺，但是我們的在線課程平臺的建設不容忽視。優質課程資源的積累和完善是一個循序漸進的過程。學校的在線課程平臺是見證和展示這一變革成果的理想職業。最適合學生的基本學術要求和學習需求，以適應高等教育學生的學習偏好，并確定許多專業在線教育平臺的優缺點。在線課程材料，以簡單，高效的方式比較、分析、權衡和整合校外資源。根據課程的性質及其傳播的好處，想要通過現場直播提供在線教育的課程也應對現場直播平臺進行比較分析，并做出相應的選擇。職業教育和通識教育有不同的類型，其教學方法和模式具有獨特的特點，碎片化技術平臺為構建機制提供了支撐。由于高職學校迫切需要演示教育和技能管理平臺，因此高職學院在線教學實時演示平臺需要平臺開發人員的專業技術支持。雙方共同組織和總結了師生的需求，加強并繼續了他們的研發工作，完善平臺功能，為教師和學生開發一個穩定便捷的在線教育平臺，以展示其實際操作，與其他教育平臺不同，高等教育教師的需求和學生的學習滿足了期望。
2.5關注學生的自學能力，利用平臺數據形成質量監控體系。一是保持和提高學生的自學能力。與中小學生相比，大學生具有較強的自主學習能力。因此，學校應該建議教師可以通過準備學習資源，設計學習活動以及利用學生之間的互動來組織和支持學生進行有指導的自主學習。教師可以結合家庭作業內容或與學生相關的主題設計各種活動，以維持和提高學生的獨立學習能力。其次，我們將基于學習分析進行能力評估。在線學習和傳統學習是在不同的環境中進行的，在線學習是在信息技術支持的環境中進行的。您可以使用平臺根據在線教育場景記錄的客觀行為和狀態數據來構建評估模型。從上到下建立理論模型，從下到上建立算法模型，我們將從教學方法和數據匯總兩個角度建立科學可行的學生評價模型?；诖耍M行評估，診斷，預測和干預，以形成自適應的自動學習監控系統，以支持后續的學習設計。
3小結
中國職業教育中的在線教育才剛剛開始。在教育模式和質量保證機制上，我們不僅借鑒國際先進經驗，而且還在不斷探索和創新，科學構建中國職業教育在線教育質量保證機制，提供信息化教育。通過模式改革，有必要促進職業教育與現代高科技的融合，提高人力資源開發質量。
作者:梁佳 單位:長沙航空職業技術學院