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【摘要】
本文就項目管理在高職院校學生管理工作中的應用展開分析，認為當前高職院校項目管理體系應該著眼于以下三個的方面來開展：一是教學組織層面，二是學生管理層面，三是思想政治教育層面。本文在提出問題的同時，還有針對性地提出了解決意見，意在為推動新時期我國高職院校學生管理工作水平的整體提高做出應有的貢獻。
【關鍵詞】
高職院校；項目管理；管理體系；構建；芻議
一、在高職院校學生管理工作中實施項目管理的必要性
高職院校是我國高等教育教學體系中的重要組成部分，隨著時代的發展，高等院校的項目管理改革已經刻不容緩。事實證明，構建成熟有效的高職院校項目管理體系，對于提升高職院校教育教學水平，提升高職院校畢業生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。項目管理是新時期教育教學體制改革的題中之義。所謂項目管理，指的是將傳統意義上的高職院校的治理工作整體拆分為不同的部分，將每隔一個部分形成一個相對獨立的管理單元，并針對不同項目的管理特點來配備不同的管理人員，并施加特色化和個性化的管理方法。實踐證明，項目管理方式的使用對于提升高職院校學生管理工作整體水平的提高具有非常重要的作用。
二、著眼于項目管理，當前高職院校學生管理工作中存在的問題
1、教學組織項目層面：課堂紀律松散
良好的課堂紀律是課堂教學生動高效的前提。然而通過走訪我們發現，無論是全國排名前十的重點高職院校還是省屬的非重點高職院校，乃至于普通民辦的三本院校課堂內，課堂紀律松散是普遍存在的情況。課堂紀律松散主要表現在學生上課進出課堂比較頻繁，并且學生們絕大多數進出課堂的行為沒有經過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發現，絕大多數教師對于學生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的教師雖然對學生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現狀嚴重影響了教師傳授知識的連續性，容易導致學生知識掌握的斷層。
2、學生管理項目層面：學生出勤率不達標
相比于學生上課期間隨意進出課堂，學生干脆不出席的情況顯得更為嚴重。針對學生在高職院校中的出席率，我們抽取樣本做了統計，結果發現，在某部屬重點高職院校中，曾經上課缺席的學生比率達100%，就是說所有的學生都曾經缺席過高職院校的課堂，同時有超過20%的高職院校生曾經有一門課只上過一節或者干脆沒上過。造成這種現狀的原因有很多，從學生的角度來看，現在在在高職院校就讀的學生絕大多數是90后，這些學生的自我意識強，對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學生來說，假如高職院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在標榜自由民主平等的高職院校校園里，有相當一部分老師認為學生是否來上課是他們的自由，作為老師無權——事實上也無法——干涉，又或者有少數老師認為上課的學生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利與自己教學，因此對于學生缺席采取了放任不管的態度。
3、思想政治教學項目層面：師生精神狀態差
一般認為，高職院校課堂的教學活動事實上是一個教學相長的過程：老師認真教，學生好好學。但是隨著對當下的高職院校生課堂教學情況的走訪，我們發現，很多的時候由于高職院校生課堂管理中出現的諸多問題，這些問題集中表現在師生的課堂狀態不好上。教師在課堂教學中，從傳統的站著授課逐漸轉變為有些教師坐著講課；從之前的手寫講義變成了照著教科書念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學生對于課堂內容缺乏“粘性”，并不認為課堂內容值得占據自己全部的時間來學習。老師不認真教，學生不好好學，這是造成當前高職院校生課堂出現種種問題的關鍵。這些也正是在進行高職院校相關改革的時候應該著重注意的問題。
三、項目管理理念指引之下，當前高職院校學生管理工作中需要進行的調整
1、教學組織項目：出臺相關標準和規范
項目管理理念的指導之下，當前高職院校學生管理工作當中，需要著眼于教學組織的向出臺相關的規范和標準，要讓學校的教學工作在一定的規范和體制下有效良好地運行。著眼于教學項目組織的有效開展，項目管理在高職院校學生管理工作當中的有效使用，應該著眼于規范化。從高職院校北京學生的構成屬性上來看，這部分學生往往是在初高中階段，學習成績相對較差，自律能力相對較差的一些學生，再針對這些學生所展開的教學管理工作當中，首先應該讓學生明確規范和紀律，要求學生在心目當中有一個手頭有些的意識和界限，能夠通過規范化的教學，讓學生們樹立起遵守紀律的意識，并讓學生通過發揮主觀能動，進行自我管理，進而遵守學校的相關規章制度，保障學校教學活動的正常進行。
2、學生管理項目：發揮學生主體作用
著眼于項目管理，在學生管理項目的問題上，學校應該考慮發揮學生的主體作用，重視學生本身的意義和價值，讓學生即學生主自主發揮其自治的功能和作用，保障學校的學生管理工作持續有效地進行。在開展學生管理項目的過程當中，首先應該認識到一點，就是所有的教育都是自我教育，只有學生主觀上認為，學校的相關規章管理制度是行之有效，并且有意義的他們才會在今后的學習和生活當中無條件的去遵守學校的相關安排，反之，如果學生在學生管理的過程當中感受到學校的惡意，無法在現有的規章制度當中感受到自由，也無法從現有的規章制度當中體會到應有的價值，就會使學生產生逆反心理，而考慮到高職院校學生正處于青春期的后期，思想理念上還相對沖動，如果在學生管理項目進展的過程當中，忽視學生體驗，就會很有可能造成非常惡性的結果，使學生管理無法有效進行。
3、思想政治教育層面：重視學生的意義和價值，調動學生的積極性
當前在高職院校當中開展卓有成效的思想政治教育是非常重要的一項。著眼于項目管理，在高職院校學生管理工作當中進行思想政治教育層面的項目管理工作，應該重視調動學生的積極性。從思想政治教育工作項目本身上看，其就是直指學生的內心，是為了幫助學生滌蕩心靈凈化思想，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀的一種教育活動。為了達到上述目標，學校在開展思想政治教育工作的時候一定要強調發揮學生的主觀能動性，要讓學生主觀上感受到希望，這是教育工作開展的重要性和必要性。在開展這一項的工作的時候，學校應該將向政治教育工作項目擺放在與其他項目管理同等重要的位置上來考量。應該予以足夠的資金政策的支持，促進相關項目持續推進。
四、結語
著眼于項目管理，當前高職院校的學生管理工作的持續推行有賴于相關教育主管部門，學校，一線教師和高職院校的學生共同努力。
作者：張軻 單位：長江工程職業技術學院信息工程系
【參考文獻】
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第二篇：高職學生管理學生權利為本位
［摘要］
隨著科學技術的不斷進步，人民生活水平的不斷提升，當下新時代對人才的要求也越來越高，而高校作為人才培養基地，就目前發展現狀而言，在實際人才培養中還存在有不少問題。高職院校對學生的管理普遍存在忽視學生權利的現象，不能真正做到以人為本，滿足并實現學生的個人意志。本文就以學生權利為本位，在規范高職院校學生的相關管理方式中進行探討。
［關鍵詞］
學生權利為本位；規范高職學生管理；規范高職學生管理意義；教育改革和發展
一、以學生權利為本位規范高職學生管理的意義
以學生權利為本進行規范高職學生管理的意義首先有第一是為了迎合未來教育市場化的需要，隨著社會的進步，人們對自身的文化教育程度將會越來越重視，未來各類高校必定會有著迅猛發展的態勢，沒有一個良好的方式進行管理是很難使得市場能夠有秩序的進行，因此，當下進行對以學生權利為本位的高職學生管理策略的研究是為了今后教育相關制度約束走向至更加順利與科學的道路上，這也是未來高職學院實現可持續發展的前提和保障。在當下進行對規范高職學生管理的相關研究能夠凸顯以人文本的重要性，以及將學生權利放在問題中心的指導思想，能夠為今后的教育改革和發展趨向指明方向。
二、當前高職學生管理存在的弊端
結合當下高職學生管理現狀來看存在有很多忽視學生個人權利的現象，對學生的不同程度的約束使得學生難以自由、健康成長，且高職學生本身就處于一個較為叛逆的時期，越是加大管制力度，就越發叛逆，這種惡性循環使得正常教學活動難以展開，學生的學習效果也受到影響。不能在營造的一個和諧學習氛圍下學習與生活，很難保證對學生的妥善管理，在實際管理環節中會或多或少都出現一定缺漏與問題。管理方式不當也是當前高職學生管理存在的一個弊端，另外相關管理指導原則不夠精準，總會存在理念或者技術上的缺漏，這也導致了對高職學生管理的效果不佳。
三、應用以學生權利為本位規范高職學生管理的方法
（一）滿足高校學生個性發展
在應用以學生權利為本位來規范高職學生管理方法研究中，首先要滿足高校學生的個性發展，要充分發揮學生應當的權利，將學生權利放在考慮的首位，通過重視學生的個性發展進而來強調學生自主權利。并將這種個性發展體現在生活、學習等各個方面管理中，使學生得到充分的個性尊重，進而能有著一定的自由發展空間。學生在所提供的沒有約束的平臺上就能盡情發揮自己的特色，利用此方法還能發散學生創新思維，讓學生更具創造性。學生的個性發展也并不是毫無管制與約束的任其自由發展，是要教師正確引導下的個性發展，這點需要注意，教師作為板正學生思維觀念的重要指引人，對其教育教學發揮著重要作用。
（二）促進高校學生和諧發展
“以學生發展為本”的教育理念推行應用以學生權利為本位來規范高職學生管理方法研究中，還有要促進高校學生和諧發展中以學生發展為本的教育理念推行。要讓不止老師以及學校有關領導都能認識到對學生培養的重要性，要將學生的發展放在教學工作任務的中心點上。而以學生發展為本的教育理念主要內容有包括對學生個性發展的培養還有學生自主能力的增強，將學生發展為本的教育理念貫穿對學生的管理與教學環節中，實現對學生的自我約束，以及教學與育人同步進行。
（三）培養高校學生自主發展
另外，應用以學生權利為本位來規范高職學生管理方法研究中還要注意培養高校學生的自主發展，不管是在學習還是在生活各個方面中，都應該注意重點培養學生的自主性，包括學生自主思考的能力、自主實踐的能力等，學生只有在基于一定程度自主能力的基礎上才能有效做到自身綜合能力的增強，而這也會對學生未來工作與生活中產生巨大影響，將是伴隨其一生寶貴的財富。在培養學生自主發展環節中要多給予學生一定自我發揮的空間，鍛煉其自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而提升其自主能力，要給學生塑造起完善健全的自主意識，學生在這種觀念引導下就能夠逐漸端正自身在學習生活中較依賴的行為。
四、總結
綜上所述，在規范高職學生管理內容中，強調以學生權利為本位主要是為了塑造以人為本的教育價值觀，以此原則進行教學內容設計指導，以學生為本除了是對學生自身權利的尊重外，也是對課堂教學的質量保證。教師在教學設計時要給予學生充分的自我發揮空間，要能夠讓學生思維與特長得到充分展示，進而培養學生自主學習能力，使得高職學院教育變得更加可持續、持久與健康穩定的發展。尤其是在學生管理方面上，本身高職院校的學生就缺乏一定自覺性，為了使其變得更加有自律性，在教學的過程中育人，要利用以學生權利為本位的管理方式，讓其自身分辨到是非，自己體會到如何束己，從而實現對學生的全面性培養，增強學生的綜合實力，提高學生綜合素質。今后，我們還將深入探究有關規范管理高職學生的相關內容，以提出更加科學有效的管理策略，從而促進我國高職院校發展以及培養出更多高質量、高素質的人才做努力。
作者：劉曉慶 單位：南通航運職業技術學院
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第三篇：高職院校學生管理問題與對策
【摘要】
高職教育日漸發展促使高職院校數量以及實際的招生數量不斷增加，這就使得高職院校的學生管理工作也存在著一些問題。作為一項較為復雜的工程，高職院校的學生管理工作對于工程系統性提出了非常高的要求，這就需要轉變傳統管理理念以及傳統管理方式，提升高職院校學生管理有效性。本文對高職院校學生管理目前存在的問題作了分析，提出了高職院校學生管理對策，為提升高職院校學生管理有效性打下良好的基礎。
【關鍵詞】
高職院校；學生管理；問題；對策
一、前言
所謂學生管理工作，實際上就是在國家統一的指導下，根據學生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養程序來進行學生從入學到畢業的培養管理工作以及教育管理工作。作為一項系統性工程，學生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學秩序，還有利于提升高職院校教學質量，進而構建良好的學風以及校風，培養出符合社會發展需求的高素質人才。從近些年的發展來看，隨著國家愈加重視高等職業教育，這就為高職院校發展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關重要的作用。隨著近些年高職院校學生招生數量的不斷增加使得學生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
二、高職院校學生管理目前存在的問題
1、管理重心方面存在著問題
作為一項系統性工程，學生管理工作不僅能夠有效維護學校教學秩序，HIA有利于提升育人質量，培養出符合社會發展需求的高素質人才。從目前高職院校學生管理工作來看，大多是將學生管理工作與黨政工作相結合，不僅承擔學生的獎懲工作，還承擔學生的思想教育工作，從招生到學生畢業，涉及的內容非常的復雜，但是高職院校學生管理工作人員將更多的工作經歷傾注在學生事務管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學生管理工作中的深層次內容，這就使得很多認為高職院校學生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學生的實際要求，學生管理工作重心錯位使得學生管理工作效率并不是非常理想。
2、學生缺乏自主管理能力
高職院校在目前學生管理工作過程中，并不尊重學生在課堂學習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現出碎片化，黨委數據、支部書記、系領導以及輔導員等似乎都承擔學生管理工作，但是學生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學生干部能夠參與到學生管理工作過程中，但是卻大多是根據教師的要求或者是固定管理模式來開展相關工作，學生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學生綜合能力并沒有得到提高，學生管理工作效果并不是非常理想。
3、學生管理方法不科學
高職院校在學生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發展來看，高職院校學生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學生管理工作人員嚴格的按照規章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生在生活以及學習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學生管理工作人員缺乏與學生之間的有效國通，無法有效了解學生思想動態，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生存在著反彈性的心理使得學生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
三、高職院校學生管理對策分析
1、尊重學生的主體地位
高職院校在學生管理工作過程中，需要轉變傳統管理工作理念以及管理工作方式，尊重學生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學生也是學生管理工作的重要組成部分。高職院校在學生管理工作過程中需要給予學生足夠的信任以及關注，尊重學生自主權益，充分調動學生自我管理能力，提升學生的主觀能動性?？紤]到高職院校學生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學生養成不受約束的性格，在學校學習以及生活過程中并不愿意遵守各項規章制度。高職院校在學生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導學生，充分發揮學生個人特長，鼓勵學生積極參與到學生管理工作以及社會實踐活動中，充分發揮學生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學生管理工作有效性。
2、為高職院校學生管理工作提供制度保障
為了能夠提升高職院校學生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學生管理工作過程中更加傾向于學生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預設的目標，由于一部分學生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現自我管理基礎上，重視學生管理工作方面的制度建設，促使學生能夠按照各項規章制度進行自我管理。在學生管理工作過程中，高職院校需要結合學生具體情況，尊重學校師生個人意愿，結合相關法律法規構建更加完善、更加具有可操作性規章工作制度，為學生學習、行為以及生活提供規范，培養學生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結合學生實際需求以及學生具體學習情況等開展個性化激勵工作制度，培養學生自尊、自立以及自愛，促使學生能夠嚴格執行規章制度，提升學生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學生之間的溝通
由于一部分高職院校在學生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規章制度等較為強硬手段來有效規范學生行為，但是卻更多造成學生反彈。在學生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環境，構建更加有效、更加科學教師與學生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學生管理工作有效性。從事學生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學生的角度思考問題，從學生生活、學生學習以及學生行為等角度著手，幫助學生有效解決各種困難，培養學生的個性，為學生成長提供更好的條件?？紤]到溝通多樣化，學生管理工作人員需要定期開展學生座談會，或者是與學生進行溝通，讓學生能夠更好的表達個人看法，構建良好的師生關系，提升高職院校學生管理工作有效性。
四、結語
高職院校工作的根本任務在于培養出符合社會發展需求的高素質人才，學生在學生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學生的角度著手，尊重學生在工作中的主體地位，鼓勵學生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設工作，培養學生自我管理能力，結合學生實際需求，提升高職院校學生管理工作效率。
作者：楊小玉 單位：長江工程職業技術學院
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第四篇：高職學生管理人本主義運用
摘要：
人本主義強調“人”的完整性，強調學習的“自我實現”，這種以學生為中心的教育方式與當前的高職院校學生管理如何相配合，是本文討論的主要內容，本文認為，可以從營造一個良好的學習環境、增加學生對學習的參與度以及轉變觀念、完善制度等方面進行嘗試，使人本主義能夠在高職學生管理中得到合理運用。
關鍵詞：
人本主義；高職學生管理；運用
人本主義心理學從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而自我實現。在人本主義看來，為學習者創造一個良好的學習環境，讓學習者從自身角度去感知世界，從而發展出對世界的自我理解，最終達到自我實現的最高境界。其重點強調的是環境的建設，是人做為整個人的自我覺醒，自我完善的過程。認識人本主義，理解人本主義，為高職學生管理提供了更為有利的實現途徑。
一、自我實現的自我管理
馬斯洛的需求層次理論中，提出人的最高需求層次是自我實現，做為一個人，一個完整的人而言，是否能夠對自身行為進行合理化規范，對自身言行進行科學化管理，是其檢驗的重要標準。
（一）造就自我實現的環境
1.營造無條件尊重的環境。按照馬斯洛的需求層次理論，人的最終需求目標是自我實現，這種自我實現是所有潛能得到激發的根本保證，其實現的兩個最基本條件是無條件尊重和自尊。對于高職學生而言，無條件尊重和自尊恰恰是其最為缺失的需求，社會的異樣眼光，來自家族的不認可，以及長期成績差而受到的來自于教師和同學的壓力，等等都造成了他們長期缺失被尊重的環境，從而自尊便也無從談起。高職學生管理要激發學生自我實現，就要從改變基本環境出發，營造無條件尊重環境，只有無條件尊重得到滿足，自尊才能實現，前者是后者的基礎。只有這兩個條件被滿足，才能具備自我實現的環境。
2.提供安全的心理環境。人的潛能是自我實現的，而不是教育的結果。自我實現是人自身所具備的，與外界因素并沒有關系，是每個人都有的，但這種需求能否最終被激發，使其成為現實，卻是要靠外界環境的最終作用，高職教育學生管理要為學生提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環境，從而，使高職學生的潛能能夠得以自由發揮。
（二）外在管理向內在管理的轉變
學校的管理手段是促使學生進行學習的外在動力，這種動力的最終目標是促使學生達到提高學習成績的目的，但是，這種目的下培養出來的人變成了只為成績而學習的機器，一沒發揮學習的主動性，二沒有真正掌握知識，最終致使學校變成了手段目的化的管理，無論是學校還是學生都迷失了教書育人的最終真實目的是培養合格的有才華的完整的人。人本主義認為外在的管理最終要促進的是學生的內在管理，依靠學生的內在驅動，開發學習潛能，以達到自我實現的最終目的。高職院校學生管理要明確意識到，外在管理只是手段，最終的目的是要激發學生的內在學習驅動力，讓學生進行自我管理的根本性轉變。
二、有意義的自由學習管理
有意義的自由學習是人本主義的核心觀念，它將人看成是完整意義上的人，學習是由“人”來參與的，是一種由衷的自發行為，是自己進行個人發展的根本性需要，其表現不僅僅在成績上，更在于行為、態度、人格等全方位發展，它的評價方式也應該是由學習者自己來參與并完成，學習者明確的知道他需要學習什么知識，什么內容，以及自己學到了什么樣的程度。
（一）充分相信學生
從人本主義觀點來看，學生做為一個完整意義上的“人”，其具有完善的思考能力，以及辨別能力，管理者要將學生做為一個完善的“人”來看待，少一些條款，多一些信任，少一些檢查，多一些自由，給學生充分的空間，相信學生的自身能力，從而激發學生的自我管理的能力。
（二）給予學生學習自由
高職學生究竟應該學什么，應該怎么學，這個問題一直困擾學校的教學者和管理者，他們會自認為對學生好的給予學生一大堆知識，而這些內容對于他們而言究竟是否適用，或許，思考者并不多。人本主義認為，管理者應該放開束縛，給予學習者一定的自由，讓學習者自己來挑選適合于自己的學習內容，這一點可以根據他們想要從事的職業所需的技能來決定，而學習者完全有能力來進行這種選擇，管理者要做的是將他們所需要的課程制定好，最終的學習內容以及學習渠道都由學習者自己來抉擇[2]。
（三）增加學生參與度
無論是備課、還是講課、練習、亦或是最終的評價，在各個高職院校都是由教師來完成的，學生只是被動的接受，按照人本主義觀點來看，學習是學生自己的事情，學生有權利去選擇如何學習，所以，增加學生對課堂的參與度，增加學生對課程內容的參與度，都是較為有利的。管理者和教師可以讓學生準備上課所需材料，讓學生自行選擇練習的內容，以及最終的考核評價都可以和學生共同完成，管理者所要做的是把握住大的方向不出錯，保證學生的學習評價是科學合理的，協助學生完成他們無法完成無法解決的內容。
三、學生為中心的觀念轉變
以“學生為中心”的教學觀念是指為學生提供學習資源、學習環境，由學生自行決定學習的方式和途徑。教育者要變身成為“學習的促進者”。
（一）要轉變觀念
按照“以學生為中心”的教育觀念進行教學，是對傳統教學觀念的全面顛覆，教師不再是灌輸著，而轉變為“學習的促進者”，管理人員以及教師都肩負了營造良好學習環境的職責，這就給學生管理人員提出了一項重要要求，便是對自身身份的重新認識，對學生管理工作的重新審視，對學生的學習方式的認同和放手，所以轉變觀念尤為重要。
（二）制度要完善
要想保證學生能夠自由的學習，首先要完善與之相配套的管理制度，高職學生的自律性還處于較低水平，自由不等于完全的放任，要有一套行之有效的科學合理的制度來保證，即要給予學生以自由的學習環境，又要保證這種自由帶來的切實有效的學習效果。
四、結語
人本主義在高職學生管理中運用的空間以及價值都是可以期待的，運用人本主義進行高職管理，更能給予高職學生以自信，充分激發高職學生自我實現的需求，從而達到培養高職人才的最終目的。
作者：何麗娜 單位：湖南財經工業職業技術學院
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第五篇：高職院校校企合作學生管理方法探索
摘要：
為了提高高職院校人才培養的質量，實現校企雙方的雙贏，文章分析了校企合作模式下高職院校提高學生管理工作質量的方法：樹立學生雙重身份的理念；教學內容實踐化；建立健全學生管理機制；加強學生的思想政治教育。
關鍵詞：
校企合作；訂單培養；高職；學生管理
校企合作（School-EnterpriseCooperation）是學校與企業建立的一種工學合作模式[1]，其注重培養學生的綜合能力，將學生在校學習與企業實踐相結合，實現學校與企業資源、信息的共享。校企合作在當前職教領域的實施十分有必要，本文結合漢中職業技術學院（以下簡稱“我院”）藥學與醫學技術系的實踐，探討了校企合作模式下高職高專院校學生管理模式的改革。
一、校企合作模式下樹立學生雙重身份的理念
在普通高職學校的學生管理和教育模式下，學生只是純粹的學生身份，以獲取基本知識和基本技能為主要學習目標；校企合作模式下的學生既要承擔學生身份，又要承擔企業員工身份[2]。普通高職學生只受學校校規校紀的約束，量化考核分按學生手冊的規定執行；校企合作模式下的學生既要遵守學校規章制度，又要執行企業員工手冊和制度，這就給訂單培養班的學生和學風提出了更高的要求。因此，學生管理機制要引導學生適應“雙重身份”，同時，輔導員或班主任也要密切關注學生的身心健康，過多的紀律約束可能會給初入大學的學生帶來心理壓力，學生管理人員應密切關注學生的心理變化，以主題班會、主題團會的形式輸出正能量，關懷鼓勵學生。
二、校企合作模式下教學內容實踐化
校企合作重在為企業培養高質人才，因此應比普通教學設置更多的實踐課，尤其是應多開展與企業相關的實驗項目，以培養學生的實踐操作技能。教學內容應盡量以項目驅動模式進行，以就業為導向，按照校企合作的課程標準和培養目標完成教學[3]。如我院高職藥學專業邀請相關行業專家作為兼課教師為學生授課，并要求學生利用周末和寒暑假到校企合作企業實踐，提前進入企業員工角色；相關專業教師也被派遣到校企合作單位進行掛職鍛煉，將市場一線的技術和企業崗位需求轉達給學生，優化專業技能，豐富教學資源。如我院藥學專業已與“美致惠健康大藥房”簽訂訂單班，擬開辦“派林大藥房”訂單班，并實施相應的資助和獎助政策，激發學生的學習熱情。
三、校企合作模式下建立健全學生管理機制
首先，將企業員工管理機制融入學生管理辦法中，指定專門的“訂單培養班學生管理辦法”和“訂單培養班學生獎懲條例”[4]，由學校相關管理人員負責監督和執行，努力做到公正、公平，引導學生嚴格要求自己，并通過實踐不斷提升自身的綜合素質，展示自身實力，進而樹立學習和就業自信心。其次，創新學生管理制度，實現規范、高效的學生管理。第一，在新生入學時進行企業文化教育、在臨近畢業時進行崗前培訓制度；在校學習期間實施動態管理制度；制定企業定期考核制度、專項獎學金制度、應急管理制度等。第二，將現代電子科技信息技術融入學生管理工作中，如建立QQ群、微信群、校園網站專欄、企業網站專欄、訂單班微信平臺等。最后，學生前兩年的在校學習以理論和實踐學習為主，第三學年實習期執行企業化管理。在校學習階段學生可鞏固和鍛煉專業技能，實習期的企業化管理可讓學生提前感受企業的競爭環境，逐步掌握企業生存所需的心態、技能和人際交往原則，從而使學生樹立正確的職業價值觀和人生觀，積極地面對今后生活和工作中的挑戰。
四、校企合作模式下加強學生的思想政治教育
在現代多元文化背景下，大學生思想政治教育及理想信念教育非常重要，在校企合作模式下尤其要堅持“德育為先”的學生管理工作思路。高職院校必須加強和改進大學生思想政治教育，積極探索和創新適應校企合作訂單培養的大學生思想政治工作的方法。中央十六號文件指出“要以理想信念為核心進行大學生的政治思想教育”，故企業“德才兼備，德為先”的用人理念應貫穿在校企合作學生管理工作的始終。綜上所述，校企合作模式是一種校企雙贏的合作模式，使校企雙方實現了“人才共育、成果共享”。對高職院校而言，一方面，校企合作加強了專業建設，豐富了教師實踐經驗和業務水平，充盈了師資隊伍；另一方面，培養了訂單班學生的實踐能力和崗位認知能力，增加了學生的就業面和競爭力。對合作企業而言，企業提前吸收了對口的專業人才，減少了新員工的培訓時間和費用，不斷補充新人才，提升了市場競爭力。
作者：李敏艷 房宇 劉堯 張娜 雷穎 張艷艷 單位：漢中職業技術學院藥學與醫學技術系
參考文獻：
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第六篇：高職院校學生管理以人為本研究
【摘要】
本文分析了目前高職院校學生管理工作中存在的問題和實施以人為本的學生管理工作的重要性，并就如何實現提出了三點想法，具有一定的現實意義。
【關鍵詞】
學生管理工作；以人為本；高職院校
以人為本的進行學生管理工作是目前教育發展的要求，也是人才培養的要求。高職院校作為技術型人才的輸出地之一，在學生管理工作中應該做到以人為本。
一、目前高職院校學生管理工作中存在的問題
教育自古以來就是備受國家重視的大事，擔負著為社會培養高素質人才的重要任務。隨著社會的進步和信息化時代的到來，高職院校的重要性得以顯現。但是由于高職院校管理制度較為傳統，缺乏改革和進步，其弊端逐漸顯露。一是對于學生管理工作采取了較為僵化的模式，不夠靈活多變，難以適應時展要求。二是目前高職院校的學生管理工作在如今的社會轉型期沒有進行相應的調整，培養出來的學生也較為單一，沒有順應素質教育的潮流。學生管理工作是高職院校教育工作的重要組成部分，是進行規范辦學，提高人才培養質量的重要保障，必須與時俱進，認識到現有的問題。
二、以人為本的高職院校學生管理工作的重要性
高職院校學生管理工作做到以人為本，促進學生個體發展的需要，是時代進步的要求，也是學校不斷提高辦學水平、實現自身發展的要求。以人為本的進行學生管理工作，可以培養“社會化”的人才，以此來適應社會，推動社會的發展。對于學生而言，關注學生個體之間的差異，適應學生靈活多變的想法，發揮學生自身的積極性，挖掘學生的潛能，實現以人為本的管理，可以解除一部分學校對于學生的束縛，在合理的范圍內為學生提供最大的自由，促進學生的個體發展。對于社會而言，以人為本的管理方式適應了知識經濟時代的出現，為社會輸出有個性、多樣化、能創新的新型人才，多元化、多層次、多角度的利用青年活躍的思想，推動社會的進步和時代的發展。對于高職院校自身而言，可以減輕學生青春期逆反心理引起的抵抗，使得學校工作高校有序的開展，培養學生的獨立性和自主性，降低管理成本的同時提高管理效率，避免不必要的矛盾的發生。因此以人為本的進行高職院校學生管理工作在當代教育匯總具有重要的意義，值得高職院校管理人員進行思考。
三、在高職院校學生管理工作中實現以人為本的基本想法
1、圍繞“以人為本”的思想，創建人文管理氛圍
高職院校學生管理工作應該圍繞“以人為本”的思想，把對學生進行人文關懷作為工作核心，將學生的利益放在首位、人文的管理氛圍要求高職院校創建和諧、友愛的校園，尊重每一個學生，包括尊重學生的人格，把學生放在平等的地位上相處，樹立服務學生的意識，而非高高在上的管教；尊重學生的想法，接納學生的意見和建議，并且根據學生的想法做好反饋，讓學生來做校園的主人；尊重學生的創新，不要打擊學生的積極性，鼓勵支持學生進行自主創新，給予學生自主發展的空間。高職院校學生工作管理者還應該充分信任學生，相信學生的自主管理能力。信任學生不是說完全放手不管，而是在管理的基礎上鼓勵學生進行自我管理，允許學生有犯錯的機會，以良師益友的角度與學生平等交流，引導學生自主的規劃管理學習生活方方面面，與學校管理相輔相成，最終形成一個良性循環。創建人文管理氛圍還應該在學生管理工作中體現人文關懷。一是關心學生的學習情況，在教師與學生和之間搭建起溝通的橋梁，不斷提高教學水平，讓學生真正學到技能，擁有在社會立足的資本。二是關心學生的生活情況，為學生提供良好的生活環境，鼓勵學生積極參加社會和部門活動，豐富校園生活。三是關心學生的思想情況，引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生積極的品質和高尚的情操，不讓學生在思想上“跑偏”。四是關心學生的家庭情況，建立學生基本家庭情況檔案，特別關注家庭有困難的學生，并對這部分學生進行資助，可以通過助學貸款、設立勤工助學崗位、減免學費等方式來實現。高職院校的學生管理一定要給學生提供一個廣闊的平臺，為學生提供機會、承擔風險，讓學生可以放心的實現自己的想法。
2、確立學生主體地位，關注學生不同特質
高職院校以人為本的進行學生管理工作，要求學校轉變思路，主動去適應學生的要求，而不是一味的要求學生遵守學校的要求。以人為本，在高職院校中就是“以生為本”，將學生放在主導地位，一切以“是否有利于學生的發展”為判斷標準。每個學生都是一個具有獨立思考能力的個體，有著不同的背景、習慣、興趣、愛好。高職院校在進行學生管理工作時，要關注不同學生的不同特質，有針對性的幫助學生完善獨立人格，改正自身缺點，發揮自身長處，把學校管理和學生自我管理發展結合起來，以確保學生在進入社會時可以適應激烈的競爭環境，推動學校的學生管理工作朝著民主化、多樣化、立體化發展。同時，學生管理工作者要注重學生可持續發展能力的培養，即讓學生在走出校門后還能夠進行自我培養，不斷適應社會的要求。這是學校教育的重點，也是以人為本的學生管理工作的要求。要培養學生的可持續發展能力，一是不斷挖掘學生潛能，讓學生認識到自己的能力有多少，自己可以做到什么程度，幫助學生增強自信心。二是實現全面發展，包括情感的認知、三觀的形成等。三是培養學生學習能力，讓學生樹立“活到老，學到老”的思想，不斷發展完善自我。
3、改善校園條件，全方位服務學生
校園條件包括硬件條件和軟件實力。在硬件上要建設優美校園，為學生創建良好的學習生活環境；做好教學設備的配置，引進新的機械器械，建設實驗室和操作室，為學生提供實踐的平臺。在軟件上要引進優秀教師，提高教學質量；邀請專家、名人進行講座，豐富學生生活；做好后勤保障工作，建立健全服務機制，如心理咨詢室、就業指導中心等。只有硬件軟件一起抓，才能夠真正全方位的服務學生，做到以人為本。高職院校應結合自身實際，思考如何將以人為本的思想更好的融入到學生管理工作中，從而培養更多優秀人才，為社會發展貢獻自己的力量。
作者：李迪 單位：遼寧省交通高等專科學校
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