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【摘要】
怎樣做好班級管理工作，是每位班主任需要思考的一個問題。文章主要從四個方面進行了總結，其中對班干部隊伍工作的認知和對學生職業方面的培養做了重點闡釋。
【關鍵詞】
高職院校班主任；學生管理工作；思考
新時期，隨著我國社會、經濟的迅速發展，高職院校也在蓬勃發展。對于高職院校的發展，教學、學生管理依然是重要的兩個方面，對學生管理的如何，會影響到高職院校教學工作能否良性發展，對學生綜合素質的培養，對學生成才和積極就業有著重要影響。
一、班主任要有良好的理論素養，更要有良好的職業道德素養
（一）班主任要加強自身的科學文化素養
一個擁有豐富理論知識的班主任，會讓學生對你產生敬佩，從而會對你班級工作給予積極地支持！為此，在每一次班會，在有限的課堂上，盡可能展現自己積累的專業知識，來吸引和打動學生！用自己的學習歷程、自己在學業上所取得的成就，來鼓勵學生，帶動他們積極向上的信心，為他們努力學習自己的專業知識起一個榜樣作用！
（二）班主任要提高自身的職業道德素養
作為班主任，必須要熱愛自己的工作，愛自己的學生，這是職業道德素養的基本要求。愛自己的學生，就必須用友善的、公平的處事方式來對待他們，來影響班級學生的人格力量，使他們成為一個對自己負責、對家庭負責、對學校負責的合格的人?？傊鳛榘嘀魅?，要對每一位學生負責，班級的每一位學生都是班主任應該關注的對象。
二、推選出一支有擔當的班干部隊伍，充分發揮每一位班委成員的作用
班委成員的管理是學生管理工作的重要組成部分，形成一支團結協作、認真負責的班干部隊伍對于一個班級班風、學風的影響是非常重大的。
（一）班干部的產生辦法要合理、公平
班主任可以利用學生軍訓期間對學生的觀察、了解，還有第一次班會上學生的表現，幾次衛生大掃除學生參與的態度，學生的高考成績，再結合學生自我推薦，基本上班委成員就確定了?？傊辔蓡T的行為直接影響著班級的正常發展，也影響到其他同學的學習、生活，所以在選取班委成員的時候，要特別慎重！
（二）班委成員要明確自己的職責，保持每一位班委成員的先進性
各班委成員既要明確自己的職責，分工負責，又要團結協作，才能形成一個積極向上的有凝聚力的班集體。班長作為一班之長，對一個班的整體發展起著關鍵作用。學習委員對一個班級的學風有很重要的影響。心理委員也是特別重要的角色，因為現在的學生大多數是獨生之女，更敏感，更脆弱，很容易出現心理障礙，這樣心理委員就要擔負自己的職責。每一位班委成員都有著不可替代的作用，都會因為自己的付出而對班級產生積極影響。當然，每一位班委成員，不僅僅是做好自己的本職工作，而且還要成為班主任和班級學生溝通、交流的紐帶，成為班主任解決班內工作的協助者。
三、努力營造一個和諧、公平的班級環境，促使學生在有序的競爭中發展
學生良好的生活習慣和學習習慣是在一個平等的、和諧的班級環境中形成的，所以必須要創設這樣一個環境，讓每一位學生在這種公平有序的環境中成長、發展。要盡可能給學生創設一個有序的競爭環境，使學生形成一種積極地競爭意識，更好地去適應這個競爭的社會。通過優秀學生的榜樣作用，促使學生在專業知識和專業技能上的競爭，為以后的工作奠定專業的基礎。
四、培養學生職業意識，提高學生職業素養和職業能力
（一）對學生闡釋職業教育的特點和優點
簡單地說，職業教育是對學生進行知識和技能的培訓，是培養有知識和有技能的綜合性人才的教育。隨著我國經濟、社會的發展，這樣的人才社會更加迫切的需求。通過具體工作，使學生對自己所在學校和專業有更深刻的理解，從而增強他們對所學專業的自信，為所學的專業課奠定一個良好的思想和心理基礎。
（二）鼓勵、督促學生學好、學精自己的專業
在學生每學期所開課程中，班主任對學生所開設的專業課要更加重視。經常和專業課教師進行交流和溝通，更深入地了解學生專業課的學習狀態，引導他們更好地學好、學精自己的專業課。促進學生將理論知識和實踐能力結合起來，養成多動腦、勤動手，培養自己的職業素養和職業能力，為學生走上工作崗位奠定堅實的理論和實踐基礎。
（三）關注學生每學期的實訓，尤其是第一學期的實訓
兩個星期的實訓課對于職業院校的學生來說是非常寶貴的實踐鍛煉機會，對學生的動手能力、理論和實踐的結合至關重要。為此，要求他們對待實訓課就像對待他們以后的工作，按時、認真、有責任心、高質量地完成自己的任務。學生在校期間的專業實訓，對學生職業素養和職業能力的培養有非常重要的意義，也為學生以后能否勝任自己的工作做了一定的準備！
總之，作為班主任就有義務給他們提供一個良好的班級環境，讓每一位學生在一個和諧的、有序的、積極進取的班級環境中健康的成長！作為班主任，工作是瑣碎的、繁雜的，但是付出了得到的收獲也是令人欣喜的！
作者：王瑞霞 單位：包頭職業技術學院社會科學部
參考文獻：
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[2]許高攀.淺談新時期下高校班主任如何做好班級工作[J].科教文匯(上半月),2007(3).
第二篇：高職學生管理工學結合創新
【摘要】
高職院校是為社會輸送技術型人才的重要途徑，其就業導向性要求高職院校必須發展工學結合的教學模式。本文簡述了工學結合模式的內容和特征，明確了其重要性，并對工學結合模式下創新管理工作的具體實施提出了六點想法。
【關鍵詞】
工學結合模式；學生管理工作；高職
工學結合模式是高職院校培養技術型人才的要求，對于提高學生專業技能，培養專業人才有著重要意義。高職院校應該不斷創新工學結合模式下的學生管理工作，為社會輸送更多人才。
一、工學結合模式的內容及特征
工學結合模式就是讓學生走出課堂，實現學校和社會的有機結合，在進行理論學習的同時走進企業實習工作，綜合培養學生理論知識、實踐技能和工作經驗的教學模式。工學結合模式的著力點在于讓學生通過動手實踐來增強對知識的理解，積累操作經驗，為以后的工作奠定扎實的基礎，其主要特征有如下三點：一是打破學校與社會的界限，讓學生走出校園，進入社會，由封閉式辦學轉化為開放式辦學。二是注重實踐能力，把“學”和“做”結合起來，突出技能在教學中的重要性，從理論教學轉變到實踐教學。三是從課堂走向崗位，強調學生的職業體驗，讓學生提前了解自己今后的工作環境，加深崗位認識。
二、工學結合模式的重要性分析
工學結合的培養模式為學生搭建了理論和實踐的橋梁，為學生提供了實踐平臺，在教學效果上可以起到事半功倍的效果。學生進入企業實習可以觀摩企業中真實的生產過程，通過動手操作實踐來對操作技術進行親身體驗，了解企業生產管理流程，有助于改變學院式的教學模式，創造更加真實的學習環境。高職教育不同于高中教育，其目的是為了為社會輸出高質量的技術人才，抽象的理論學習所培養出來的學生能力并不足以支持實際工作的需要，學生學習的積極性也不高。工學結合的教學模式讓學生參與一線勞動，提高學生參與的積極性，當操作遇到困難時，學生便會主動的進行尋找方法解決，可以增強學生的自主學習能力。更重要的是，工學結合的模式對于學生職業道德水平的提高和職業操守觀念的樹立具有重要意義，通過對于企業文化、規章制度、考核標準等企業運營中必不可少的元素的體驗，提高思想道德修養。同時，工學結合的教學模式可以在實踐中發現一部分實踐型人才，讓企業了解學生的水平，建立學校和企業間的人才對接，提高學生的就業率，為學生的未來發展創造機遇。
三、工學結合模式下創新管理工作的具體實施
1、深化校企合作，明確任務內容
學校應該提前制定教學計劃，與企業進行溝通交流，合理安排學生實習時間。實習不應安排在學期初，此時學生理論基礎不夠牢固，操作也沒有多大意義；實習結束后應該留有總結匯報的時間，便于學生進行自我總結和與教師的交流。因此如何安排學生實習時間需要與企業進行協商。這要求學校深化校企合作，選擇有資質的、信譽度高的企業簽署合作協議，合理分割實習期間的任務，包括方式、內容、規章、評價標準等，明確學校、企業、學生三者各自的權利和責任。
2、轉變工作模式，樹立工學結合理念
實現工學結合的教學模式，首先要轉變學生管理工作模式，以學生成長成才為出發點，充分認識到工學結合模式開放性、實踐性和職業性的特征，樹立工學結合的理念。學校要進行開放式辦學，為學生提供技能指導和就業指導，讓學生在一開始接觸復雜的人際關系和難度高的實踐操作是可以得到相應的指導。
3、做好動員工作，進行崗前教育
在學生進入企業之前學校要組織進行動員大會，讓學生認識到實習的重要性，明確實習目的和具體任務，以積極飽滿的態度和十分的熱情投入到工作之中。同時學校公布實習單位的情況，方便學生清楚的認識自己的工作環境，明確自己的定位，更好地適應工作環境。學校還應該進行崗前教育，著重強調職業道德培養，鼓勵學生在企業中謙遜的學習，不做違反企業規章制度的事情，讓企業對本校提供的人才放心，從而方便日后更進一步合作的開展。
4、加強學生自我管理，培養學生人文素質
學生進入企業實習后沒有了學校和老師的管理，擁有極大的自由度，這就要求學生進行自我管理。一是利用先進人物和領頭人物，如黨員或者學會干部等在學生中具有較高威信，并且樂意進行管理的人才，主動的擔起責任，了解實習學生的實習進程、心理狀態、身體情況的信息并且及時與學校反應溝通，利用學生進行自主管理。二是鼓勵學生學習企業文化，深入體驗企業的內涵精神，讓學生在潛移默化之中接受教育，自覺地規范行為。
5、建立監督評價體系，做好引導工作
學校應該與企業建立健全制定監督評價體系，在學生實習的全過程進行監督記錄，綜合學生的表現給出實習成績。一是評價學生態度表現，通過日常的上班情況、遲到情況、有無違紀等來反映，主要是監督學生態度是否端正，行動是否積極。二是評價學生技能表現，通過操作過程、應急反應、實踐能力等來反映，主要是監督學生在理論知識的實際應用方面的情況，應為評價的重點。三是評價學生報告表現，包括實習報告、實習日志、實習照片等，主要是看學生對于自己實習經歷的總結情況。同時評價體系中要包含企業評價，企業在學生實習結束時可以開具實習證明，在實習證明上寫明實習期間表現。學校應對表現優異的學生給予一定的獎勵，樹立榜樣典型，以此來引導學生重視企業實習，做好工作前的準備。
6、教師參與指導，做好學生服務
在實習的過程中，教師應該通過各種手段了解學生實習期間的表現?？梢赃x舉班級聯絡員，通過聯絡員了解學生情況，也可以建立師生交流QQ群、微信群等交流平臺，與學生直接交流，耐心聽取學生的問題并進行解答，對學生的實習過程進行指導，做好學生服務。
總而言之，工學結合模式下高職學生管理工作的創新可以體現在方方面面，高職院校應繼續加強校企合作，讓工學結合的教學模式有更加長足的發展。
作者：李迪 單位：遼寧省交通高等專科學校
【參考文獻】
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第三篇：高職學生管理賞識教育分析
摘要：
賞識教育是以愛為本質的教育，在高職學生的管理中起到重要作用。教師的賞識對于學生成人成才尤為必要。因此，通過分析賞識教育在高職學生管理中的必要性，探討了運用賞識教育的有效策略。
關鍵詞：
高職學生；管理；賞識教育
1賞識教育的內涵
賞識教育在我國最早是由周弘開始提倡的，在周弘的賞識教育方式的教育下，其愛女周婷婷成長為一名出色的孩子。按照百度百科的定義：賞識教育不是表揚加鼓勵這么表面的含義，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。從這個定義中可以看出，賞識教育并非簡單的認可和贊賞孩子的行為，而是通過賞識激發其興趣，不斷強化孩子正確的行為，同時還要加以指導，杜絕其往錯誤的方向發展。
2賞識教育在高職學生管理中的必要性
2.1高職學生的特點決定了賞識教育在其管理中的重要性
高職院校在中國屬于?？茖哟危浫》謹稻€較低，在中國現在的情況下，學生選擇院校一般都是按照分數線被選擇而不是主動選擇，所以高職學生有一個特點就是學習成績比不上本科院校的學生。這也同時說明了高職學生普遍存在缺乏學習信心、學習動力不足、學習動機不高、缺乏有效的學習方法、文化基礎差、意志力不強、對學習不感興趣，人生目標不清晰等等問題。這些問題會導致很嚴重的后果就是有些高職學生有時候會對自己的人生失去信心，變得不自尊、不自愛、不自信，受消極心理影響，會存在破罐子破摔的心理，不服從學校的管理，想干什么就干什么。特別是如果學校采取剛性管理的話，只會加重學生的反抗、反叛，導致學校和學生之間尖銳的矛盾。而賞識教育則是一種人性化、“軟化”的管理，讓學生能夠感受到被賞識、被愛，使其重拾自信，以及信任學校的管理，進而化解矛盾，自我糾正錯誤的行為，養成良好的行為習慣。
2.2賞識教育的本質對于指導高職學生的管理有重要意義
賞識教育是生命教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。它遵循著人性中最基本的愛、尊重、賞識、理解等需求，通過給予學生這些滿足來管理其日常，達到理想的管理效果。管理學生是一門藝術，本著賞識教育的理念去管理學生，能夠讓學生在被管理中體會到管理者的真情，真愛。學生在成長的道路上會成長為一個心中充滿了愛的人，成長為學會換位思考去理解他人的人，成長為一個懂得欣賞他人的人。這些都將會成為學生心中最溫暖、最柔軟的部分。利用賞識教育去管理學生，才能使管理活動更有效進行，把院校管理成為一個大家庭那樣和諧、美好。
2.3賞識教育在高職學生成長中的作用
筆者認為，教育的目的是先成人、再成才，意思是讓學生擁有美好的心靈、善良的靈魂是教育的首要目的。暴力的管理方式只會讓學生也變得暴力，無愛的管理只會讓學生也變得異常冷漠。賞識教育是一種愛的教育，是賞識孩子的正確行為的教育，是強化孩子善良行為的教育。在學生成長的過程中，賞識教育會讓學生擁有一顆溫暖的心和一個善良的靈魂。
3高職學生管理中運用賞識教育的有效策略
賞識教育最根本的就是愛的教育。學生是有靈魂、有思想的人，能夠分得清什么是愛，什么是傷害。學校的管理，要從學生的立場出發，盡量為學生提供最有利于其成長的環境。民主的課堂管理，不搞“一言堂”、老師說了算的專制管理；公平的評優評先管理，不搞唯親唯熟的不透明暗箱操作；寬容有度的生活管理，在保證學生的安全的情況下給予學生一定的自由，不要太過于死板，不然學生在這種無知無畏的年齡里，最容易爆發反抗的情緒。
3.1課堂制度設計要以賞識教育為主旨
課堂是學生成才最主要的陣地，有效的課堂管理對學生的學習和成長起到事半功倍的作用。之前出現過很多的案例就是老師讓學生回答問題的時候，對于學生的回答不符合自己的“標準答案”時，會以兇狠的語氣和口吻去責備學生。這顯然就是一個教師最大的失敗。學生是個性鮮明的個體，我們要培養的人才是具有獨特思維的人，而不是千篇一律，一個模板刻出來的。賞識教育要求老師在面對學生不同的聲音的時候，要以包容的心態去接受學生新奇的想法，如果學生的想法是錯誤的，也必須以愛去引導其改正，而不是厭惡、責備的態度。
3.2生活管理要以賞識教育為前提
學生在遠離家鄉來到一個陌生的城市就讀，其心理是很脆弱的，需要賞識和愛的。學校在學生的生活管理上，要多給予學生賞識，鼓勵他們鍛煉獨立生活的能力，看到學生自己一個人也能料理生活的時候要及時給予表揚，增強他們的信心。因此，賞識教育應該得到教育界的重視，學生的健康成長離不開教師的賞識。
作者：劉惠敏 單位：四川信息職業技術學院
參考文獻：
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第四篇：高職學生管理職業指導研究
摘要：
隨著每年大學生畢業人數的不斷增加，如何讓學生的專業能力和就業能力得到相輔相成的同步發展，是學生管理工作中重要的課題。以就業為導向的職業指導在高職學生管理中起著科學的指導性作用。文章結合學生就業管理經驗，探討就業指導的有效途徑。
關鍵詞：
就業指導；就業能力；學生管理；有效途徑
一、高職職業指導工作的現狀
從職能部門的角度，高職職業指導開展由招就處完成，它主要負責尋求和知名企業的合作，并定期相關招聘信息，組織專場招聘會，部分學校有專門的職業指導相關的課程。然而對于學生的職業指導工作都會從各自的就業角度、教學角度開展，存在不統一的現象，缺少個性化和系統性，學生對就業的困惑和發展得不到及時解決。作為學生管理部門具備信息充分、學生信息較為集中的特點，更多的是從全局角度給予學生教育和指導，收集全校學生各類學生信息，利用行政管理手段開展學生職業指導工作，有助于學生職業心理的養成。
二、高職畢業生就業現狀與職業指導的重要性
從學生角度來看，隨著大學生的擴招，高職生源質量不斷下降，管理工作不能照本宣科，對于高職學生，有相當一部分人文化課較差，不自信，沒有學習目標，思想不穩定，也沒有學習動力，存在著嚴重不良生活習慣和學習習慣，對未來的就業前景也是迷茫。這就給就業工作帶來較大困難。其次，學生不僅僅專業專業技能不過硬，綜合素質能力同樣達不到要求。如何培養高職學生學習興趣，培養刻苦的鉆研能力，幫助他們合理定位，增強適應社會的能力，培養過硬的心理素質和職業道德，提高他們在社會上的競爭力是目前需要解決的重要問題，所以把職業指導和學生日常管理有機的結合起來是有必要的。通過職業指導把教育和職業聯系起來，通過職業指導教育提高學生的職業意識，樹立正確的擇業觀。從學生管理處獲得的學生信息，在此基礎上了解學生的的個性特點，興趣特長，幫助學生自己明白能做什么，結合實際情況揚長避短，做到有的放矢。
三、把職業指導和學生管理工作結合，提高效率
1.融合高職學生工作的特點，通過職業指導讓學生明確就業方向
學生管理工作的終極目標是為企業去培養所需的人才標準。學生管理工作根據不同學生特點，利用職業指導激發學生的就業意識，讓學生學會規劃自己的職業生涯。學生管理工作者通過日常的有效的感情交流，把職業指導注入到日常管理工作中，從而使得學生管理工作和職業指導都得到有效的發揮。高職學生由于自身的一些陋習，影響到整個就業的過程，通過就業指導，讓學生了解企業文化，讓企業里的成功人士站在招聘方的角度來幫助學生尋找自我定位的方法，并學會如何成為受企業歡迎的大學生，幫助學生提升品質，養成好的習慣。
2.學生管理者自身職業指導知識的培訓
學生管理者的自身的素質直接影響學生管理工作的效果，對高職學生管理應該樹立以就業為導向的服務體系。要指導學生、服務學生，必須提高管理人員職業指導的能力，對管理人員從職業指導思想、意識和職業道德教育等方面進行培訓，使管理人員在學生管理過程中滲透職業指導教育。
四、在學生管理中職業指導工作的方法
面對學生開展職業觀念的指導，利用心理講座等形式對學生在某個時間段的心理問題進行指導，幫助學生樹立良好的職業觀念和“三觀”，幫助學生在就業過程中能夠做出正確的判斷。利用心理活動課的形式幫助學生建立良好的心理素質和個性。除此之外，利用問題歸類，電子郵件或者短信的方式，幫助在就業前容易產生心理問題的部分學生，幫助增強學生的心理承受力。通過開展職業訓練活動，比如說自我介紹等等，讓學生產生自我的認知，提高學生的職業技巧，幫助學生更快的適應角色轉變，更快的適應社會的需求。針對個別學生表現出不同程度的適應性不良情況，可以開展單個的職業指導工作，由于個體不同程度的壓力和疑惑，單獨輔導是必不可少的。
五、總結
隨著社會的發展，產業結構升級，企業對高職生的能力也有了新的要求，能夠培養出適應能力強的學生是職業指導的重要組成部分。通過學校開展的各項集體活動來提高學生的團隊合作能力和溝通能力。通過模擬求職增加學生的就業實踐經驗。還有每年的大學生暑期社會實踐都是提高學生適應社會的好途徑，提高了學生社會的適應度和人的社會價值的意識。學生管理工作是高校學生教育的重要環節，學生就業工作更是千絲萬縷，如何提高管理能力把職業指導和高職的學生管理集合起來是需要探索解決的問題，兩者融合適當，不僅能夠針對不同的問題作出正確的指導方法，隨著經驗和學生工作經驗的提高，預防性的教育也是積極消除和控制就業中可能發生的各種問題的有效手段，從而把問題消滅在萌芽階段，也收到受到事半功倍的作用。
作者：李曉明 單位：常州信息職業技術學院
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第五篇：以人為本理念下高職學生管理應用
摘要
堅持以人為本的管理思想，是建設和諧校園，推進高職院校學生管理工作創新的有力支撐，也是新時期做好大學生思想政治教育工作的關鍵所在。當前，社會處于經濟大發展和信息大爆炸階段，應對“90后”的學生，高職院校在學生管理工作方面還存在一些問題，如何找出問題，解決問題，讓以人為本理念落實到位，是建立高職院校學生管理工作新模式的關鍵。
關鍵詞
以人為本；輔導員；學生管理工作；高校
隨著我國經濟的快速發展，以培養技能實用型人才定位的高職院校在高等教育中占據的地位越來越重要，特別是在珠三角、長三角等工業發達地區，對高職學生的綜合素質要求更高。因此，傳統的學生管理體系已明顯滯后于新形式發展的要求，發達地區不光經濟要領先，理念也要跟得上時代。不斷更新完善學生管理工作制度，是一個學校所輸出的學生質量得以體現的重要保障，也是樹立學校辦學品牌的重要手段。
1高職院校學生管理工作以人為本的科學內涵
黨的十六屆三中全會明確提出了科學發展觀。“以人為本”作為科學發展觀的本質和核心，反映了當今時展的客觀要求，科學回答了發展的根本目的是為了實現社會的全面進步和人的全面發展[1]。把科學發展觀應用到高職院校學生管理工作中，就是要堅持“以學生為本”，把學生作為最根本的要素，主張學生既是學校優質辦學的目標，更是社會經濟發展的棟梁。為此，必須給學生提供廣闊的自由發展空間。主要表現為：第一，突出學生在學校的主體地位，在把握好“度”的問題前提下，從學生的需求出發，一切為了學生，一切依靠學生。第二，把培養學生身心健康作為工作的重點，培養和引導學生多元的個人能力，提高其對社會形式多變性的應變能力和自食其力的工作能力，發展正確的人生價值觀。第三，學生的能力有大小，但其尊嚴和權利是平等的，創設互助友愛的和諧環境，使其有歸宿感。
2高職院校學生管理工作的現狀分析
90年代以來出生的大學生比較特殊，國家經過幾十年的發展，經濟有很大好轉，每個家庭的經濟條件相對比以前好很多，因此在孩子身上的投入也會更多。父母在成長時代所經歷的困難，不愿在下一代身上重演，對孩子百依百順，這無形中滋生了這批大學生的享樂主義，扭曲了他們的人生觀、世界觀、價值觀。
2.1“90后”學生的個性特點分析
2.1.1與人交流存在雙面性
“90后”的大部分大學生眼界寬闊，情感豐富，處理問題都能有獨到的見解，侃侃而談。但是，有相當一部分大學生的思維活躍能力只限于在熟悉的人群面前表現，在陌生人面前他們更多表現得比較沉默，讓人感覺不懂道理、清高。特別是在性格有差異的同學面前，這種表現容易產生隔閡，被人看做是奇葩，時間長了自身心理會受打擊，容易生成孤僻、偏激、喜怒無常的個性。
2.1.2有強烈的反叛意識
“90后”學生的生活環境處于信息時代，面對瞬息萬變的社會動向，他們好奇心強，求知欲高，善于接受新事物，受社會輿論的影響很大，當然也有好與不好的因素存在。對涉世未深的“90后”來講，對事態發展進程認知度有偏差在所難免。因此，無論對與錯，他們都喜歡把守住自己的第一觀點，熱衷于挑戰自己認為的一些傳統世俗的觀點，即使撞個頭破血流也在所不惜。
2.1.3遇挫心理承受力偏弱，嫉妒心較強
作為獨生子女居多的“90后”，成長環境優越。他們從小在家里沒有同齡人，更多面對的人群只有家長，想要什么都沒人和他競爭，這樣無形中加大了他們的占有欲。進入學校脫離家長的前擁后簇后，“90后”的接觸人群變多了，競爭也有了，這使他們有了待遇落差。由于以前在家的習慣一下子沒轉變過來，他們不會和別人分享快樂和成果，見不得別人比自己好，嫉妒心比較強，自私的一面尚存。當遇到受排擠和疏遠的時候，不知道如何調節自己的情緒，面對挫折不知如何扭轉局勢，容易產生過激行為。
2.2高職院校學生管理工作的瓶頸
新形勢下傳統的學生管理工作規章制度很多高職院校依然沿用，其不足之處主要表現為：管理概念模糊，要求籠統，工作缺乏特色和創新，在處理具體問題上不靈活，這與學生家長的期望和社會發展需求大相徑庭。
2.2.1以人為本的學生工作理念落實不到位
近年來，很多高校都在提倡用最前沿的教育理念來武裝自己，在尋求最適合本校教育發展的道路上做了許多探索和嘗試。但中西方對事物認知的差異、應試與素質教育的利弊權衡、教育的主體對象僅僅是傳承文化的載體還是應被重視的個體生命等認識上的矛盾，導致在實踐中到底應該堅持什么樣的學生管理理念一直沒有明確的定論。
2.2.2高校擴招導致學生工作的管理人才缺乏
隨著高校的不斷擴招，以前的精英化教學模式走向了大眾化，學生質量良莠不齊是大多數高校面臨的現實問題，這無形當中增加學生工作的難度。為了應對擴招帶來的管理挑戰，很多高校采取了本校畢業生留校的方式來擴充專職輔導員隊伍，其中不少輔導員只是把當前的工作作為先就業再擇業的策略，對本職工作不上心，缺乏探索和創新精神，對學生缺少責任到底的決心，存在不穩定性。
2.2.3以統一的標準來管教和評價學生，忽視個體差異性
高校學生管理的職能主要是對學生行為準則進行規范，但往往出現的是“嚴禁”、“必須”的字眼，強制的意味濃重。教師更多扮演的是主宰者的角色，而不是學生的良師益友。學校過于注重學生的學習成績，以成績的優良作為塑造人才的標準，忽視學生能力的全面發展，高職院校這種學生管理制度的做法存在狹隘的功利，容易抑制學生的個性發展和造成空虛感[2]。
3以人為本理念在高職院校學生管理工作中的應用
3.1加強以學生為本的專職輔導員隊伍建設
在高校里，輔導員和學生接觸的時間是最多的，他們的言行無時無刻不在影響著學生，高校必須打造一支以學生為本的高素質專職輔導員隊伍。守舊迂腐、不思進取和管理水平低下的輔導員，不可能把握住學生的個性差異，更談不上發展學生的優良個性；相反，他們只會抑制學生的優良個性發展。輔導員是學生的一面鏡子，因此，要以學生的優良個性發展為本，必須促進輔導員的優良個性發展，使其對學生產生正面影響。為此，學校各管理部門領導要達成共識，鼓勵和允許輔導員創新，形成具有獨特個性的管理風格。為使學生工作形成一種創新的氛圍，學工處在評選優秀青年輔導員時都要把學生管理手段的標新立異和有效性作為最主要的評比標準。
3.2以學生為本，切實促進與學校共同發展
從大方向來看，我們提倡“通過發展學生來發展學校”的管理理念。這實際就是以人為本管理理念的實際應用。校領導的管理活動的根本目的是學校的發展，部門管理的根本目的也是為了本部門能夠不斷前進。這些發展最終都不得不依賴于學生的發展。也就是說，學校的發展必須建立在學生發展的基礎之上。因此輔導員管理工作都應該以此為出發點，以發展學生為根本目的，以發展學校為終極目標。學生的發展是多方面的，可以是學生干部職位的晉升，崗位的轉變，也可以是專業技能的提升，愛好的擴展，競爭力的增強，或者是獲得一定的精神鼓勵和物質獎勵，這些都是學生發展的途徑[3]。
3.3把對學生的人本管理落到實處
為學生創造寬松優越的生活學習環境，有限度地讓學生進行自我管理，學生全面自在的發展是人本管理的核心。輔導員在學生管理工作中,要時刻把以人為本的理念放在首位，管理方式要切實轉變為以人為本,做好服務，做好監督,積極發揮學生的自我管理作用。另外，輔導員要突顯人性化管理，輔導員與學生之間要搭建一個平等交流的平臺，要讓學生會說話，敢說話。在做重大管理決定之前，吸納骨干學生干部參與，集思廣益，尊重民主決議，做到公平公正。
3.4關注學生動態，加強對弱勢群體學生的關懷和心理輔導
管理學告訴我們：心理學、社會學、行為科學等大量研究表明人是復雜的。因此，作為輔導員必須首先了解學生的需求。既要了解清楚在物質上的需求，更重要的還要了解清楚他們在精神上的需求[4]。比如，除了要關心生活、學習、情感、思想這些方面之外，還要關心學生所追求的精神世界。比如他們喜歡什么事物？和同學交往的心情如何？怎么度過閑時生活？個人對未來的發展目標是什么？他的人生觀、價值觀是什么等等。能進入學生的內心世界去關心他們，他們會覺得輔導員和他們親近，愿意交流溝通，因此會產生出強烈的認同感和親切感。
3.5以學生為本，做好畢業生就業指導工作
畢業生就業指導工作是高校輔導員最后也是最具有挑戰性的一項工作[5]。在就業指導過程中，輔導員要幫助學生建立正確的就業觀，提倡先擇業再就業，教育學生不要擔心就業，不要害怕就業，學會主動去用人單位推薦自己，要相信自己能就業、會就業，努力克服浮躁心理，避免眼高手低。在學生遇到困難時，要主動找他們談心，安撫其遇挫心理，指導面試技巧，鼓勵其再次出擊。另外，輔導員還可身體力行，通過自己的人際關系和互聯網搜集方法尋找到比學?；驅W生個人更豐富的就業信息提供給學生，拓寬他們的就業道路。
4小結
學生群體是一個學校的發展之本，學生的質量問題將直接影響到學校的辦校聲譽。教育的實質就是給人指引一條自我發展的道路，要實現目標，就要在學生管理過程中體現人本教育理念，尊重學生與生俱來的個性特點，引導其朝正面陽光的個性特點發展。學校在教育管理中要確立學生主體地位，做到“適度放權”，提升學生的主人翁責任意識，使他們逐步擺脫被動狀態，具備自我管理、自我教育、自我完善的能力，從而真正成為學校教育活動的主體和自我發展的主體。
作者：陳雅 單位：東莞職業技術學院體育系
參考文獻
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第六篇：高職學生管理路徑探索
［摘要］
管理的最高境界是剛柔并濟，在我國高等職業教育快速發展的背景下，積極探索剛柔并濟的高職院校學生管理路徑是工學結合人才培養模式的本質要求，是90后高職學生身心發展特點的內在需要，也是高校輔導員隊伍職業化和專業化建設的必然選擇；在高職學生管理中推行一條全方位的剛柔并濟管理路徑，即剛柔并濟的教育理念、管理方法和激勵機制，對于促進高職學生健康成長和全面發展，推動和諧校園建設，具有積極的現實意義。
［關鍵詞］
剛性化管理；柔性化管理；剛柔并濟；高職學生；路徑
近年來，剛性化管理與柔性化管理作為人力資源管理中的兩種管理模式，受到越來越多學者的關注，也被廣泛應用于現代企業管理中。隨著我國高等職業教育的快速發展，在高職院校學生管理工作中引入人力資源管理模式，能夠進一步挖掘學生潛能，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。
一、人力資源剛性化管理的內涵
（一）剛性化管理的含義
上世紀初，泰勒編寫的管理學名著《科學管理原理》問世，被認為是剛性化管理誕生的標志［1］。剛性化管理以組織內部嚴格的規章制度、固定的組織架構為依據，憑借制度約束、紀律監督等方式規范組織成員的行為，規定管理方法、管理權限、工作程序等。該模式認為，在制度面前人人平等，因此通常使用懲戒性、規定性的手段，強化權力的作用。
（二）剛性化管理的特征
1．管理具有制度性
剛性化管理強調企業規章制度的重要作用，要求企業員工必須嚴格遵守制度的規定開展工作，企業管理者按照制度對員工工作進行績效考評，以此形成一種良好有序的工作秩序，高效完成組織目標。法律、規章制度一經頒布立即生效，具有強烈的制度性與強制的約束作用。
2．管理具有穩定性
在剛性化管理模式下，企業有著固定的組織架構，嚴格的規則程序。制度一旦建立，就會保持相對的穩定性，不得朝令夕改。因而企業的運行也像一臺有著固定程序的機器，具有持久的穩定性。
3．管理具有高度理性
剛性化管理是一種理性化的管理模式。在實施中隱含著一個假設，即人在本質上是一樣的，是理性的“經濟人”，是“機器的附件”，應當按照標準化、科學化的工作方法開展工作，完成工作任務。它強調人的理性特征，試圖把人修改得適合于工作，而不是把工作設計得適合于人。
（三）剛性化管理的弊端
1．難以充分調動組織成員的積極性
剛性化管理把成員看成是接受監督管理的對象，過分強調物質因素的作用，用嚴格的組織和規章制度管理人，忽視了調動人的積極性，忽視了挖掘人的潛能來促進生產力的發展。成員難以樹立主人翁意識，他們的自主權無法得到充分體現。行為科學證實，“即使員工完全遵守企業制度，在沒有受到激勵的情況時，自身潛能也只發揮了20％－30％”［2］。
2．組織缺乏活力
嚴格的規章制度，嚴密的組織架構，森嚴的等級權力制度，容易使剛性化管理走向極端，這種重權力制度不重柔性，重物不重人的管理模式，已不能滿足企業發展的需要，使組織內部僵化呆板，缺乏活力，靈活性和適應性不強，難以面對復雜多變的外部環境。
二、人力資源柔性化管理的內涵
（一）柔性化管理的含義
人力資源柔性化管理是相對于剛性化管理的一種全新的管理思路和方法。其核心是“以人為中心”，是在研究人們心理和行為規律的基礎上采用靈活、彈性的非強制方式，依托組織內的共同價值觀、文化和精神對在成員心中產生潛在的說服力，從而把組織意志內化為成員的自覺行動，使成員產生自我約束力。這里有幾個關鍵詞：“非強制”“自覺”“說服力”“內化”。因此，柔性管理是一種更加深刻、更加高級的管理手段，也是難度很大的管理。
（二）柔性化管理的特征
1．內在手段的驅動性
柔性化管理的本質是以人為中心，不再依靠權力的影響力，而是依賴組織成員的心理和行為過程，使員工積極主動地參與工作，極大地滿足員工的成功欲望，充分尊重員工，滿足員工的情感需求，以此充分挖掘員工的潛能和積極性。
2．激勵方式的有效性
柔性化管理把組織成員看作是一種手段，追求的是如何使員工自覺順從地實現單個工作目標，從而幫助組織實現其目標。它鼓勵員工對組織產生承諾，對員工進行適當激勵，更多地關注員工自身的成長、獲得尊重以及自我價值實現等激勵，以此促使員工積極主動地開展工作。
3．影響效果的持久性
與剛性化管理中強制的約束管理手段不同，柔性化管理通過隱性的啟發式教育和方式，采用非強制的柔性的方法，通過平等、真誠的交流與溝通，使員工由被動變為主動，由他律變為自律。這種影響一旦達成，將對組織成員產生強大而持久的影響力。
（三）柔性化管理的弊端
1．忽視外圍員工
柔性化管理盡管以人為中心，在本質上依然是以符合組織根本利益的規章制度為準繩，追求的是單一的組織經濟利益最大化。它關注員工，特別關注員工的作用。但更關注的是組織內具有較強專業競爭能力并愿意為組織全力工作的核心員工而忽視了技術水平和薪酬水平較低的外圍員工，難以滿足外圍員工的各種需求［3］。
2．管理效果具有滯后性
柔性管理效果的滯后性是指從開始工作到發揮作用，在時間上出現的落差。這種落差揭示了柔性管理在效果上的周期性。柔性化管理通過思想觀念、道德規范等引導人，使被管理者從內心深處理解、接受，并內化為自身行為規范的準則。這是一個由外部規定到內在接受再到自覺遵守并執行的過程［4］，這個過程需要時間，不可能立竿見影一蹴而就。因此在柔性化管理中任何一項工作都不能急于求成。
三、剛性化管理與柔性化管理的辯證關系
如前所述，作為人力資源管理中的兩大流派，剛性化管理與柔性化管理各有長處也各有弊端，二者不可能分割開來孤立存在，而是一對矛盾的統一體。正如英國教授湯姆•凱諾所言，人力資源管理就像是披著羊皮的狼，即便聲調是柔性的，但事實依然是剛性的［5］。剛是基礎，柔是補充。剛是絕對，柔是相對。二者并無高低優劣之分，而是互有長短，互為補充，相互融合，相輔相成，形成一個辯證統一的有機整體。第一，從本質上看，剛性化管理強調“以工作為中心”“以制度為中心”，而柔性化管理則強調“以人為中心”的人性化管理；第二，從手段上看，剛性化管理嚴格、清晰、明確，具有較強的可操作性，而柔性化管理是靈活的、彈性的，采用非強制性手段；第三，從方式上看，剛性化管理的出發點是制度，企業的活動依靠組織的體制和職責的權力，管理方式是自上而下的命令、監督和控制；而柔性化管理的出發點是成員對組織行為規范、規章制度的認知、理解和內化，它所依靠的是組織的共同價值觀和心理文化氛圍；第四，從過程上看，剛性化管理重理性、重結果、重制度、重監控，以定量評價為主；而柔性化管理重感性、重過程、重激勵、重個性，以定性分析為主；第五，從效果上看，剛性化管理是以法治人，重言教，趨向于標準化管理，具有強制性；柔性化管理則是以德服人，重身教，在潛移默化中使被管理者接受，達到自我約束的效果。由此可見，剛性化管理在管理活動中有著不可替代的優勢作用，不可一味否定或排斥，它為整個管理工程建構了骨架，規定了管理的目標、幅度、時間、空間及手段，使組織和個人的一切行為都在這一框架下有序進行；柔性化管理也不能排斥管理中的剛性成分，而應在其基礎上，使組織成員潛力發揮到最大，它實際上是對傳統管理手段重物輕人、缺乏彈性的辯證否定與補充完善，是一種揚棄［7］。因此，要使剛性化管理在實踐中發揮更好的積極作用，必須根據不同的組織特點、不同的工作性質、不同的發展階段，把握好剛性的度，與柔性化管理相結合。“剛柔相濟，崇德廣業”。管理的最高境界不是一味地片面追求剛性化管理或柔性化管理，而是化剛為柔，剛柔并濟，即在保持適度剛性的基礎上，盡可能提高管理的柔性，在柔性化管理中也伴隨和摻雜著剛性化的管理制度，使組織管理有剛有柔、剛柔相濟，更加科學、靈活、高效。
四、構建剛柔并濟的高職院校學生管理模式的必然性
剛柔并濟的管理模式的最大優勢在于既強調了管理的強制性，又注重發揮成員的主導意識。這也是現代企業管理必然的發展趨勢。在高等職業教育事業快速發展的新形勢下，這種管理模式不僅適合現代企業，更適合肩負著培養應用型高技能人才的高職院校。應當看到的是，“剛”與“柔”是學生管理工作中兩種截然不同的工作理念和方法，只剛不柔，師生間缺乏理性的情感交流和溝通，壓抑學生個性，不利于學生成長成才；只柔不剛，容易使學校各項制度形同虛設，不利于學生良好習慣的養成和校風學風的形成。因此，必須使剛柔并濟的管理模式與高職院校學生管理理念高度契合。本文的“剛柔并濟的高職院校學生管理模式”是指，在學生管理過程中，以必要的規章制度、校紀校規等為前提，在制定和執行高職學生管理制度中，針對高職學生的特點，滲透人性化的管理理念，在剛性化管理的基礎上，探究高職學生心理和行為規律，將制度管理的剛性與思想教育的柔性有機地結合，使二者的優勢得到充分發揮，讓剛性管理注入人性化的因子，化剛為柔，使學生個人需求與學校、社會發展相協調，從而達到學生管理最完美的狀態，實現和促進學生健康成長和全面發展。構建剛柔并濟的高職學生管理模式是必然的選擇。
（一）是工學結合人才培養模式的本質要求
目前，高職院校普遍推行的“工學結合，校企合作”人才培養模式強調以培養高職學生人文素質和職業素養為基礎，以培養應用技術能力為主線，注重學生職業生涯規劃與發展，強調知識教育與能力、素質同步，將教、學、做融為一體，提高學生對職業崗位的適應與認同，全力提升高職學生的職業技能和實踐能力。這就決定了高職學生必須盡快滿足職業和社會的需求，學生管理模式也必須適應社會和時代的發展。同時，工學結合模式要求高職學生增加校外實踐時間，在校集中學習和生活的時間縮短，教學組織分散、教學人員多源，都使得學生管理的難度加大，管理的靈活性增強。因此，必須構建剛柔并濟的高職院校學生管理模式。
（二）是90后高職學生身心發展特點的內在需要
隨著我國高校招生規模的不斷擴大，高等教育已由精英教育步入大眾化教育，致使高職院校生源不足，生源質量和學生素質參差不齊，特別是現在的90后學生群體，思想活躍，個性突出，自我意識較強，集體觀念較弱，心理承受能力較差，功利心較強，抗壓能力較弱，逆反心理較強，不易接受他人意見，渴望平等、民主、被尊重。加之網絡時代的來臨，各種形形色色的社會思潮競相涌入，沖擊著學生已有的世界觀、人生觀、價值觀。造成他們思想的獨立性、選擇性、差異性、多變性日益增強。并且高職學生的自我管理和自我約束力普遍較差，這都使高職學生管理工作的難度進一步加大。因此，必須在嚴格管理的基礎上，充分尊重學生的個性特點，針對不同類型的學生，采用不同的教育管理方法，這正是構建剛柔并濟的高職院校學生管理模式的內在要求。
（三）是高校輔導員隊伍職業化和專業化建設的必然選擇
輔導員是高校開展大學生思想政治教育、從事學生管理工作的骨干力量，是大學生成長成才的引路人。目前，80后已成為高校輔導員隊伍的主體力量。與以往傳統的思想政治工作者相比，80后輔導員年紀較輕，閱歷尚淺，歷練很少，自律性不夠，缺乏深厚的理論功底，缺乏較高的職業素養、職業責任感、道德情操和人格魅力，加之部分高校對輔導員的選聘、培訓、考核、發展等存在著認識上的誤區和偏差，缺乏對輔導員人力資源有效的管理［7］。因此，這就要求高職院校實行剛柔并濟的高職院校學生管理模式，使得輔導員和學生之間形成一種民主平等，雙向互動的關系，師生之間的情感情感交融是所有管理方式的最高境界，即自覺“意”和高層次的“愛”。師生之間共同分享和相互接納，師生雙方的相互傾聽、開放、接受、相互寬容、相互吸引、一起參與。在此過程中，更好地發揮教師言傳身教的作用，充分發揮高職學生在日常思想政治教育中的主體作用。這對于學校輔導員隊伍的穩定發展，輔導員隊伍的職業化、專業化建設，輔導員職業素養的提升，具有十分重要的現實意義。
五、構建剛柔并濟的高職院校學生管理路徑
（一）剛柔并濟的教育理念
目前，學生對自我管理和自我教育的要求日益迫切和強烈，加之高職院校學生入學后自我評價不高，有較強的失落感。因此，必須推行剛柔并濟的教育理念，在日常管理中由傳統的居高臨下式管理轉變為引導扶持式管理，交流方式由傳統的自上而下式交流向雙向溝通模式轉變［8］。思想政治教育實質上是思想政治教育主客體在平等基礎上的思想互動。要改變傳統的教育者高人一等、居高臨下、盛氣凌人的錯誤認識與做法，堅持在平等的基礎上加強和發展思想政治教育主體和客體的相互關系，堅持用民主的方法進行說服教育，更加注重以人為本、民主平等、交互作用。一方面，堅持以學生為本的教育管理理念，針對高職學生的心理特質和自身特點，關心學生的學習、日常生活、思想狀況；尊重學生人格、權益、意見和個體差異，滿足學生的合理訴求；依靠學生，充分發揮學生在思想政治教育中的主體作用，發掘學生潛質；從學生發展的角度出發，增強服務意識，想學生之所想，急學生之所急，努力促進學生的健康成長和全面發展；另一方面，學生管理者要在學生面前樹立自身良好的威信，得到學生的信任與信服，并形成雙向溝通模式，以滿足不同層次的學生個性發展需求。
（二）剛柔并濟的管理方法
剛柔并濟的管理和手段，在剛的一面，就是形成完備的管理體系、規章準則、組織模式，目標清晰，制度健全，可操作性強，管理手段嚴謹規范，實現精細化管理；柔的一面就是充分尊重學生，激發學生的能動性，理解學生的個體差異，寬容學生的缺點錯誤。這就要求學生管理者一方面要建立健全校紀校規和各項規章制度，使學生有據可依，違紀必究。通過實施嚴格的規章制度激勵學生，監督學生日常行為；另一方面，用傾聽、信任、滲透、創新的教育方法開展學生工作，以互相尊重為前提，以引導和鼓勵學生為手段，以賞識和理解為核心內容。要有愛心，學生管理者對學生的愛，應當是無私的、神圣的，必須帶著滿腔的愛和熱情真心實意地關愛學生、感染學生、感化學生，通過無聲的愛的教育，走進學生生活，融入學生心靈深處，產生神奇而偉大的教育力量；要有耐心，對高職學生的教育，特別是對于一些上網成癮、逃課違紀、感情受挫、輕生厭學的學生，更要有耐心，必須不厭其煩地對其進行教育引導和心靈上的溝通；要細心，細心地發現每一個學生的閃光點，指導他們充分發揮自身潛能，細心地洞察每一個學生的需求和情感，為學生著想，體會學生的內心世界。
（三）剛柔并濟的激勵機制
在高職學生管理工作中，創建富有個性化的激勵機制，實際上也是要求在激勵機制中體現出剛柔并濟。激勵制度是通過激發每個學生、充分發揮他們各方面的潛能，形成個體驅動力，從而實現個體目標和組織目標。好的激勵機制應當充分滿足學生多層次、多樣化的需求，堅持物質激勵、精神激勵與發展激勵并重，堅持以正面教育為主，肯定重于否定，身教重于言教，堅持以表揚為主，大力開展賞識教育。在思想政治教育中樹立身邊的典型和先進人物，充分發揮學生自身的表率作用，用榜樣的力量感染引導學生。通過這種春風化雨、潤物無聲的方式，對學生的思想、心理和行為起到規范和軟約束的作用，與規章制度的硬約束相互作用形成合力。剛柔并濟的高職院校學生管理模式的目標正是在于創造這樣一個環境———鼓勵每一個學生從中得到激勵并獲得激發個體不斷發展的動力，搭建這樣一個平臺———借力新媒體所具有的信息海量性、互動性和個性化等特點，為學生教育管理提供更為寬廣的發展空間［9］，從而有效調動其積極性與主動性，實現學生素質的全面提高。
作者：吳軻威 單位：江蘇開放大學
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第七篇：高職院校階段學生管理策略新探
【摘要】
本文針對目前高職院校五年制基礎教育階段學生管理存在的問題，從五個方面提出了學生管理的新策略:強化學生管理工作者的品德修養;提高學生管理隊伍整體素質;加強班主任、輔導員隊伍建設;選拔和培養優秀的學生會干部;協調各方力量共同育人。該策略的實施有助于提高職業院校學生的管理，具有較強的應用推廣價值。
【關鍵詞】
五年制；基礎階段；學生；管理策略；新探
五年制基礎階段學生管理工作，在整個高職院校學生管理中占有非常重要的位置，目前主要存在學生管理理念滯后、健全學生自我管理的意識不強、學生管理工作模式缺陷、學生管理人員缺乏專業管理知識和經驗幾方面問題，本文針對管理出現的問題，提出了管理新策略，該策略的實施將有助于帶動學校管理整體效益的提升，使管理工作更上新臺階。具體策略如下:
1強化學生管理工作者的品德修養
學生管理工作者是學生的表率，其品德修養勢必對學生造成潛移默化的影響，“正人必先正己”，要使學生求真務實、上進，學會做人，學生管理人員首先要努力提高自身修養，尤其在工作作風、政治態度、品德修養、風度儀表、言談舉止方面更要注重自身的提高。五年制基礎階段是學生道德修養形成期，這就要求管理人員不僅要有勤奮嚴謹、淡泊名利的優秀品質，還要有燃燒自己、照亮他人的奉獻精神，既要關心學生的學業進步，更要重視學生政治上、思想上的健康成長，因此，強化管理人員的品德修養至關重要。
2提高學生管理隊伍整體素質
要創辦一流的專業，培養優秀的學生，必須有一流的教師和管理隊伍。加強學生管理師資隊伍建設是保證學生質量、提高辦學水平的關鍵。為了提高學生管理隊伍的整體素質，確定以下策略:
(1)盡可能與國際接軌，利用假期時間派遣管理人員赴國內外院校考察、訪問、培訓、學習交流，實地了解國內外院校學生管理情況及經驗，使管理人員開闊視野，充實新知識，掌握新信息，同時增進院校間的理解和友誼，便于及時追蹤學生管理發展動態，促進學生管理人員自身管理內容的更新和管理方法的改革。
(2)支持和鼓勵學生管理人員進行“充電”，目前學生管理人員學歷層次和綜合素質較低，通過在職研究生班及函授、電大、自考、夜大教育學、管理等相關專業學習，可提高其綜合素質，提升學歷層次水平，使全院師資隊伍的學歷結構、知識結構和綜合素質等得到明顯改善。
(3)定期對管理人員進行校內培訓和交流溝通會，根據各系、部實際情況，有計劃地分批舉辦各類校內培訓班，組織師生交流溝通會，以提升管理人員與學生溝通、協調以及駕馭環境的能力。
3加強班主任、輔導員隊伍建設
班主任、輔導員是班集體的組織者、教育者和領導者，是對學生進行德育教育的骨干，是學校領導進行各項教育工作的得力助手，是聯系班級任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會教育的橋梁，同時，也是建設和諧校園的重要保證。加強班主任、輔導員隊伍建設，需要從以下兩方面進行:從學校的層面看，積極把好入口關，班主任、輔導員的選用采取個人申請、學?？疾?、崗位競聘、職工評議等多個環節進行，層層把關;加強考核力度，定期對班主任、輔導員的工作進行檢查測評，并將結果及時公布，以便互相交流經驗，取長補短;制定傾斜政策，建立獎勵機制，穩定班主任、輔導員隊伍，學校制定相關的分配收入制度，按工作任務，業績情況和貢獻大小兌現待遇，對有突出貢獻人員給予獎勵，以增加崗位的吸引力，有利于調動其積極性，從而形成良好的學生管理環境。從管理人員自身來看，應從提高其道德修養方面著手:要求管理人員忠誠教育事業，忠誠教育事業是教師最崇高的美德，是做好教育工作的動力;要求管理人員以身作則，為人師表，應作風正派，工作一絲不茍，對學生一視同仁，對生活惡習一塵不染，對是非原則堅定不移，為學生樹立真正的好榜樣;教育要到位，要多與學生溝通，通過談話交心，了解學生思想動態，全面掌握學生情況，做好幫扶工作，對于特殊學生要給予更多的關心照顧，傾注更多的愛，注重培養學生的自信心。
4選拔和培養優秀學生會干部參與管理
學生會干部是學生干部中堅力量，在學生中起模范帶頭作用，是聯系師生的紐帶。對于學生會干部實行競爭上崗制，并進行量化考核，考核本著公平公正公開原則進行，結果作為考核學生會干部工作業績的主要依據，計入學生檔案。學生會干部要有“向心力”，既要突出辦事能力，又要具有凝聚力，在學生中有一定的威信。只有選拔出得力可靠的學生會干部，放手發動學生會干部去管理學生，讓學生圍著一個中心轉，學生工作才會有條不紊。
5協調各方力量共同育人
學生管理工作是一項系統性的教育工程，需要學校上下、社會各界積極配合，共同營造新的管理模式。學校應強化全體教師的管理職能，倡導“全員育人”觀念，同時與家長加強聯系，努力實踐學校、家庭、社會“三位一體”的教育管理模式。
5．1強化教師育人職能，做到全員參與
榜樣的力量是無窮的。班主任、輔導員、學生處管理人員是學生管理的主體，教師作為主要參與者，在上課期間與學生接觸時間最長，教師的一言一行都是學生學習的楷模，對學生起著潛移默化和穩定的促進作用，因此全體教工都要樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”意識，以充分發揮教師的榜樣作用。
5．2協調各方教育力量，全面育人
做好五年制基礎階段學生管理工作，不僅僅是高職院校的責任和義務，同時也需要家庭、社會各方面的有力配合。學生管理人員要發揮好橋梁和紐帶作用。主動與學生、學校、家長、社會各方聯系，積極溝通、協調，形成“以學生管理人員為主、家長、社會教育為輔”的學生管理模式。定期與任課教師溝通，以便及時了解學生課堂上的表現，從而掌握學生的思想動態，形成團結協作的教師集體;定期與家長聯系，使家長全面了解學生在校情況，以形成的溝通、合作的家長氛圍;只有學校、家庭、社會三方齊抓共管，形成教育的合力，共同作用于學生，才能使學生全面成長，健康發展。
作者：律海燕 周麗欣 張培科 單位：承德護理職業學院 河北省高速公路承唐承德管理處
參考文獻:
［1］李慶國．對我校學生管理工作的幾點思考［J］．康定民族師范高等?？茖W校學報，1995(Z1)．
［2］楊俊杰．當前高職學生管理工作的對策研究［J］．安徽警官職業學院學報，2005(5)．
第八篇：高職院校輔導員學生管理問題
摘要：
目前高職院校輔導員學生管理工作體制存在諸多缺陷，與現代輔導員學生管理工作要求和社會高素質及高技能人才培養規律存在較大矛盾。堅持唯物辯證法，創新高職院校輔導員學生管理工作模式，需要圍繞“一個中心”和“兩條主線”，抓好高職學生群體的成人、成才和服務工作，處理好高職學生群體的基本能力和特殊能力培養工作，深入內心和查找原因，堅持以表揚為主和榜樣引導為輔的工作方法，不斷增強輔導員學生管理工作的滿足感和幸福感。
關鍵詞：
高職院校；輔導員學生管理工作；“一個中心”；“兩條主線”
輔導員是高職院教師隊伍的重要組成部分，兼具高職院校學生思想政治教育和學生管理及服務的“雙重”身份，是高職學生群體健康成長的引路人和指導者。有效的輔導員學生管理工作模式能夠增強高職學生群體的政治意識和道德意識，提升高職學生群體的科學人文素養和職業道德素養，實現“高素質技能型人才”教育培養目的。然而，在現代高職院校教育環境和高職院校人才培養目標背景下，目前高職院校輔導員管理工作模式暴露出一定的弊端。比如，工作模塊較為僵硬，缺乏縱深性；工作內容較為繁瑣，缺乏精細性；工作方法較為單一，缺乏靈活性。這些矛盾和問題的存在及其解決要求輔導員在“立德樹人”教學過程中不斷探索高職院校學生管理方法，創新學生管理工作模式。以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導，堅持唯物辯證法，高職院校輔導員管理工作需要圍繞“一個中心”和“兩條主線”，抓好高職學生群體的成人、成才和服務工作，抓好高職學生群體的基本能力和特殊能力培養工作，深入內心和查找原因，堅持以表揚為主和榜樣引導為輔的工作方法，不斷提升輔導員學生管理工作的滿足感和幸福感。
一、圍繞“一個中心”，抓好高職學生群體的成人、成才和服務工作
馬克思主義認為，唯物辯證法既是科學的世界觀，又是科學研究的方法論。它為一切科學部門的研究工作提供了方法的總原則，是我們研究和解決任何問題的正確指南。其中，對立統一規律是唯物辯證法最根本的規律，是唯物辯證法的實質和核心。列寧指出：“就本來的意義說，辯證法就是研究對象的本質自身中的矛盾。”［1］高職院校教育教學的永恒主題是“培養什么人”和“怎樣培養人”問題。黨的十七大提出“堅持育人為本、德育為先”的教育理念，黨的十八大報告在此基礎上又提出“立德樹人”是教育的根本任務。這是首次把“立德樹人”作為教育的根本目的給確定下來，是對我國教育理念的一次深化和提升。既要成才，更要成人，抓住了高等教育的實質和核心。然而，目前高職院校的教育環境、學生的生源層次和輔導員學生管理工作能力問題，這些都會給高職院校輔導員學生管理工作帶來相應困擾。為此，我們需要以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導，堅持唯物辯證法，反對形而上學。圍繞“一個中心”，抓好高職學生群體的成人、成才和服務工作，分階段開展高職院校輔導員學生管理工作。一般情況下，高職院校對高職學生群體的教育持續時間為三年。在此背景下，輔導員學生管理工作也相應地可以分為三個階段進行，并且每個階段都存在相應的中心內容。首先，第一年抓好“成人”工作，以培養高職學生群體“立德”工作為主要任務，同時兼顧學生“成才”和“服務”工作。這一時期和階段，主要利用高職院校一年級開設的思政課，例如“思想道德修養與法律基礎”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程。以思政教材為根本和以課題教學為主要教學手段，同時把馬克思主義原著、系列講話精神和其它相關思想政治理論知識融入到課堂，引導高職學生群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于社會多元的價值觀和海量信息的侵蝕，輔導員學生管理工作還需要借助新媒體工具，利用微信、微博和博客等媒介方式對高職學生群體的思想觀念和行為方式進行引導，使高職學生群體時刻牢記“為社會主義現代化服務”和“為人民服務”的社會宗旨，強化社會主義核心價值觀在意識形態領域中的主導功能和引領作用，注重學生品格教育生成。其次，第二年抓好“成才”工作，以培養高職學生群體“樹人”工作為主，同時兼顧學生“成人”和“服務”工作。這一時期和階段，主要利用高職院校開設的各種專業課，采用課題教學為主與實踐教學為輔相結合的方式，創造良好的學習環境，幫助高職學生群體進行專業知識積累。借助實訓課這個平臺，著重培養高職學生群體分析問題和解決問題能力，提高高職學生群體的動手技能。最后，第三年抓好“服務”工作，培養高職學生群體的“創新創業”工作能力，同時兼顧高職學生群體的“成人”和“成才”工作。這一時期和階段，高職學生群體基本上都走向頂崗實習階段，輔導員要借助一切校內和校外力量，強化校企合作的社會功能，構建高職學生群體的“創新”平臺，鼓勵學生在社會領域進行“創業”，為社會增加就業崗位。同時在高職學生群體“創新創業”過程中，還需要建立利益協調機制，倡導理性和諧的社會互動。當個人利益和集體利益發生沖突時，鼓勵高職學生群體把社會利益放在第一位，把個人的經濟效益放在第二位，做好社會“服務”工作。只有這樣，才能有效地把輔導員學生管理工作由一個中心環節轉移到另外一個中心環節，由一個階段推向另一個階段，實現“質”的突破。
二、圍繞“兩條主線”，抓好高職學生群體的基本能力和特殊能力培養工作
馬克思主義認為，在工作和生活中所處理的事情總是比較復雜的，往往會同時存在許多矛盾，其中必有一種是主要的矛盾。我們捉住了主要矛盾，就抓住了處理這件事情的主要關鍵。同志指出：“研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”［2］在高職院校輔導員學生管理工作過程中，往往會遇到較多復雜問題。比如，高職學生群體的情感問題、價值觀問題、心里問題以及就業問題等。在此情況下，部分輔導員在管理學生時，往往會不知所措。所采取解決問題的辦法，有時也會事倍功半。善于抓住主要矛盾和集中力量解決主要矛盾，這是正確地解決輔導員學生管理工作問題的重要方法。因為在管理學生和服務學生過程中，各種矛盾往往錯綜復雜地交織在一起，輔導員只有抓住學生管理工作的主要矛盾，才能正確地確定主要的下手方向和工作中心，才能集中所有的力量解決當前最主要的問題。目前，由于社會多種因素影響，高職學生群體遇到的最大矛盾就是學與不學的問題。他們普遍認為，學與不學一個樣，學多與學少一個樣。解決問題的辦法和問題的本身是同時產生的。輔導員學生管理工作需要幫助高職學生群體認識到“學與不學”問題的重要性，幫助高職學生群體解決“學多與學少”的矛盾問題，引導高職學生群體學好專業課知識，這是一個最基本問題。只有這樣，才能幫助高職學生群體進行知識儲備；只有這樣，高職學生群體才能在未來市場崗位競爭中站住腳和站穩腳。因為學習能力是一個基本能力，是學生存在和發展的一個基礎，也是衡量一個學生是否優秀的最基本標準。唯物辯證法認為，事物的各種矛盾是相互聯系、相互制約和相互作用的。主要矛盾對非主要矛盾雖然起主導的、決定的作用，但非主要矛盾對主要矛盾也會發生影響。所以為了解決主要矛盾，我們就要注意適當地處理各個非主要矛盾。在解決掉高職學生群體“學與不學”問題和高職學生群體的知識積累達到一定“度”的時候，輔導員還要幫助高職學生群體進行特殊能力培養，即根據高職學生群體的興趣和愛好進行特殊能力培養。與本科院校學生相比，高職學生群體在知識積累和解決問題能力上雖然存在較大差距，但在好奇心方面，高職學生與本科學生幾乎不存在差別，甚至在某些方面和某些領域會有所超越。偉大科學家愛因斯坦曾指出：“思維世界的發展，在某種意義上，就是對‘驚奇’的不斷擺脫。”［3］一活生生的存在個體，一旦他對身邊的客觀事物產生了關注，就會激發出極大的興趣和愛好，那么他就一定會有豐富的想象，并且會具有某種特定的創造力，形成異?；钴S的創造性思維，進而積極地從事社會創造性活動。因此，在政府提出“大眾創業、萬眾創新”新背景下，結合高職院校對學生群體開設的創新創業課程要求，輔導員要有意識地培養高職學生群體對身邊客觀事物的興趣和愛好，幫助他們開發創造性思維和創造性活動，實現特殊能力培養的社會目標。輔導員和輔導員學生管理工作，在集中力量解決主要矛盾時，還必須把主次適當地結合起來。抓中心環節，還要注意非中心環節；抓綱，還要注意目。沒有其他工作的配合，中心工作也就不能很好地開展；丟掉了目，就無所謂綱。所以，科學的輔導員學生管理工作方法必須是圍繞著學生群體的“基本能力”和“特色能力”培養方面，緊緊抓住高職學生群體對知識的追求和創新能力的提升。同時還要注意主要矛盾和非主要矛盾在一定條件下相互轉化的問題，在客觀過程的發展中，因為出現了新的條件，原來的主要矛盾可以轉化為非主要矛盾，原來的非主要矛盾也可以轉化為主要矛盾。輔導員還要及時注意對高職學生群體的基本能力培養與特殊能力培養工作轉化，并且能夠預見到這種轉化，提出新的任務和措施。
三、做好高職院校輔導員學生管理工作需要注意的幾個思想認識問題
唯物辯證法認為，宇宙間任何事物都不是孤立存在的，它總是同周圍其它事物相互聯系、相互依賴、相互制約和相互作用。所以，在高職院校輔導員學生管理工作過程中需要注意幾個思想認識問題。
第一，學生管理工作是一個曲折的過程，輔導員要經常深入高職學生群體的心靈和善于查找隱藏在問題背后的深層次原因。辯證的否定是發展的環節，在事物發展的總過程中，需要經過兩次否定。這就決定事物的發展不總是直線式的，而是隨時帶有曲折性，所以我們要把輔導員學生管理工作看作是一個曲折性的工作。在這種情況下，輔導員要轉變思想認識問題，通過家訪、談心和細心觀察等工作方式，深入高職學生群體的內心世界，及時查找產生問題的具體原因，了解他們的生活環境和心理狀態，對癥下藥。
第二，學生管理工作是一個復雜的過程，輔導員應當堅持以表揚為主和榜樣引導為輔的工作方法。列寧指出：“當新事物剛剛誕生時，舊事物在某些時候總是比新事物強些，這在自然界或社會中都是常見的現象。我們應當縝密地研究新的幼芽，極仔細地對待它們，盡力幫助它們成長，并‘照管’這些嫩弱的幼芽。”［4］輔導員在學生管理工作過程中要堅持以高職學生群體的“成人成才”為終極目標，改變和創新輔導員工作方法，重點抓中間學生群體，同時兼顧兩頭。在開展主題班會時候，要掌握班級管理規律，了解高職學生群體的認知能力，多鼓勵和少批評，堅持表揚為主與榜樣引導相結合，深入高職學生群體的實際學習生活，實現“立德樹人”的教育目的。
第三，學生管理工作是一個前進的過程，輔導員應該不斷樹立信心和持之以恒，不斷獲得社會滿足感和幸福感。馬克思主義認為，世界上沒有永恒的東西，一切事物都是暫時的和變動的。舊的事物不斷滅亡，新的事物不斷出現，反復地進行著新陳代謝。馬克思指出：“任何事物的發展，總是由小到大，由不完善到比較完善。”［5］在此背景下，我們要善于鑒別新事物，在它萌芽的時候就發現它。新事物在剛出現的時候總會有若干缺點，我們絕不應該對它的缺點采取譏笑、挑剔和非難的態度，而應該細心地幫助它克服缺點，熱情地關懷它和扶植它。所以，輔導員在學生管理工作過程中要樹立信心，因材施教，創新學生工作管理方法，從點滴做起，不斷獲得社會滿足感和幸福感。
作者：袁文剛 湯曉莉 單位：六安職業技術學院汽車與機電工程學院 安徽國防科技職業學院機電工程系
參考文獻：
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［3］愛因斯坦文集：第1卷［M］．徐良英，范岱年，編譯．北京：商務印書館，1976：3－4．
［4］列寧選集：第4卷［M］．北京：人民出版社，1972：14－15．
［5］艾思奇．辯證唯物主義歷史唯物主義［M］．北京：人民出版社，1978：126．
第九篇：高職學生管理微信微博的作用
摘要：
隨著互聯網的不斷發展，微信、微博這類新媒體在學生群體中被使用的越來越廣泛，這對我們的高職學生管理工作帶來了很大的影響。本文將基于微信、微博的特點，結合高職學生管理工作，淺析微信、微博在高職學生管理工作中的作用，尋求高職學生管理的新思路。
關鍵詞：
微信；微博；高職學生管理
微信是由騰訊公司推出的一款主要以傳輸語音、圖片、視頻及文件的聊天軟件，它有別于QQ是其基于當今智能手機的普及，率先開始打造語音交流為主的聊天軟件，其互動性、感染性更強，2014年的注冊用戶已經到達六億。微博是微型博客的簡稱，是基于互聯網技術，不超過140字的信息內容，與他人及時網上共享互動，它適應當今快節奏的生活方式，讓每個使用者不用擔心遣詞造句，只用一句話也許就能成為他人的焦點，2009年經由新浪公司率先推出，2010年微博便成為網絡熱詞，可見關注使用度之高。目前，手機移動網絡日益便利，智能手機越來越普及，學生基本上人人都在使用微信、微博這類網絡新媒體，他們通過這類平臺與好友聯系，結識新朋友；展現自我，尋求關注。那么作為高職院校的學生管理者們就應當結合高職學生管理的工作，利用學生對于微信、微博的熱衷與信賴，基于微信、微博自身的特點，發揮其作用，尋求高職學生管理的新思路。高職學生管理工作的難處在于我們的受管理者的素養有別于本科學生，高職生自我約束力較差，自由散漫較為突出，不太重視理論課程，但是他們對于動手實踐更為熱衷，那么在高職學生管理工作中，利用微信、微博讓他們主動動起來，從而提升學生管理的工作效率。以下將從學生日常事務管理與思想管理這兩方面的工作進行分析。
1學生日常事務管理與微信、微博的結合
學生日常事務管理一般包括規章學習、班級管理、獎懲通報、主題活動這四個方面。規章學習工作主要在入學和離返校期間，學習時長短，學習方式枯燥，導致學生對于規章制度的學習過于形式化，那么我們可以利用微博，制定每天同一時間更新一條規章制度，向全校學生發起，每天打開手機微博讀一條學院規章制度的活動，將規章制度的學習融入學生的生活中。同時利用班級建立班級微信群，將學院的規章制度的學習資料在微信群中，班主任可以用語音重點強調，突破時間空間的局限，讓每一位學生可以隨時接受到規章學習教育。獎懲通報作為學院日常工作中的常態性工作，運用微信與微博可以第一時間有效地傳遞到每一位學生的手上，既能節約人力物力成本，又能提升傳播的效果。班級管理與主題活動利用微信、微博建立本班公眾號，定時本班上課考勤、寢室衛生以及突發情況，同時設立求助與提建議互動環節，使師生更加凝聚。主題活動的策劃可以建立討論組廣泛征求學生代表意見，同時可以開展分享類的主題活動，例如曬曬童年的我，幫助新生們更快速點建立起信任。進一步利用微博將本班的班級文化與主題活動進行宣傳，增強班級學生們的集體榮譽感。
2學生思想管理與微信、微博的結合
高職學生思想管理工作是學管工作的重點也是難點，如何提升工作實效一直是高校思政工作者研究的重點。筆者認為，微博的及時功能可以作為高職學生思政工作的宣傳板，每天定時相關內容，起到整體導向的作用，同時將思想教育內容下發至每個班級微信群中，層層遞推，為全學院的學生思想教育提供良好氛圍。對于重點關注的學生思想工作，我們可以利用微信，在保證學生的隱私不被泄露的前提下，進行一對一的引導教育，這種工作方式可以讓學生不必到辦公室來受到拘束，能讓他們更大膽的說話，幫助老師了解到學生的最真實想法。把控學生思想的陣地，不單單是與學生溝通，更多的是要學會傾聽學生，我們老師可以通過關注其微信、微博，根據他時常的狀態、心情，綜合分析學生的思想狀態，做好記錄，并進一步通過溝通進行分析數據的校隊，從而全面把握學生思想，有效地開展學生思想管理工作。
3結束語
微信、微博在高職學生管理工作中能夠起到顯著作用，但是任何事物都有利與弊。這種利用網絡新媒體的管理方式過于依賴微信、微博的工具性，那么會影響我們的學生在課堂上的專注度，故傳統的道德教育與行為管理必須更加嚴格，新的管理方式要揚長避短。我們作為學生的管理者雖然要投其所好，有效點抓住其注意力，但是更多的需要我們運用微信、微博這類網絡新媒體工具進行工作創新，例如發起“你心目中的十佳學生”微信平臺的投票，將傳統評優評先的活動變得更有互動性，；例如才藝比拼也可不受場地限制，選手錄下自己的作品上傳，比比誰獲得贊最多；例如老師可以在自己微信、微博自己最新教研、科研成果，和一些新想法、新思考，展現出自己的人格魅力，讓學生能夠對老師更加關注與認同。
作者：袁事新 單位：湖北工程職業學院交通工程學院
參考文獻：
[1]程慶紅,張穎.微信在高職院校學生管理工作中的應用[J].船舶職業教育,2015,(11).
[2]柯純,陳健.淺析新媒體在高校學生管理與黨建工作中的應用創新[J].教育教學論壇,2015,(38).
[3]董磊.基于微信公眾平臺的高校學生工作平臺的設計與運用研究[D].沈陽師范大學,2014.
第十篇：高職學生管理社團導師制研究
摘要：
學生管理工作是高職教育的重要組成部分，關系著學生成長成才。導師制因注重個性化培養、因材施教，逐漸成為人才培養的新模式。本文結合作者指導學生專業社團的親身實踐，指出專業社團導師制可促進專業社團活動的開展、學生健康人格的塑造、優良校園學風的營造、學生綜合素質的提升，從而有效助力學生管理工作。
關鍵詞：
專業社團；導師制；學生管理；高職
課題：
本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《高職“全程導師制”人才培養模式研究與實踐—以機械制造與自動化專業為例》(項目編號:B-b/2015/03/014)階段性成果。
近年來，高職院校為我國各行業培養了大批技術技能人才，在我國現代化建設中發揮了不可替代的作用。隨著高職教育的快速發展，招生類型越來越多樣化，越來越多的學生得到了高等教育的機會，但學生素質參差不齊也給高職院校學生管理工作帶來了許多不容忽視的問題。高職教育旨在培養滿足經濟建設和社會發展需要的高素質技術技能型應用人才，學生管理工作作為高職教育的重要組成部分，影響人才培養質量，關系學生成長成才。在新形勢下，如何科學地、創新地開展好學生管理工作，是擺在眾多教育工作者面前的新問題。筆者根據近年來指導所在學校機械創新協會的切身感受，淺談專業社團導師制如何助力高職學生管理工作。
一、專業社團導師制實施的意義
學生社團是高職校園文化及素質教育的重要載體，是實現學生成長成才的重要手段，對學生思想道德的培養、健康人格的塑造、綜合能力的提升等起著越來越重要的作用。隨著素質教育的不斷推進，高職院校學生社團數量不斷壯大，社團類型也呈現多樣化。專業社團作為學生社團的重要組成部分，以專業為依托，為學生提供更多專業學習與交流的機會，是課堂教學的延伸，是專業教育的拓展，是提高學生創新實踐能力與綜合素質的重要途徑。起源于英國牛津大學的導師制，針對學生個性化差異，導師引領，因材施教，逐漸成為人才培養的新模式。專業社團導師制是將導師制引入到學生專業社團的管理與運作中，通過導師對專業社團活動的指導，加強專業社團建設，推動專業社團健康發展，提高學生管理水平，促進學生成長成才。近年來，筆者所在的徐州工業職業技術學院依托二級學院成立了眾多專業社團，選聘優秀專業教師擔任社團指導老師，促進了社團的蓬勃發展，為學生管理工作提供了新思路、新方法。
二、專業社團導師制助力高職專業社團活動開展
在專業社團中引入導師制，利用導師的專業特長與豐富工作經驗，可加強對專業社團的指導與管理，有效解決傳統專業社團易出現的散亂問題。通過導師對專業社團活動策劃、組織、實施及總結等環節的指導與把關，可避免因高職學生自身基礎及實際能力的限制而導致的社團活動盲目、水平低下等問題，有效提升專業社團活動質量，保證專業社團活動品質，深化專業社團活動內涵，擴大專業社團活動效果。專業社團活動蓬勃開展，離不開得力的社團骨干，優秀的社團骨干在專業社團管理與活動中起到模范作用，是專業社團工作的重要保證。專業社團導師制的實施有利于社團骨干的系統培養，能提高社團骨干的能力與素質，從而推動專業社團活動的有序開展。學校機械創新協會自成立以來，在導師的精心指導下，開展了創新發明講座、科技趣味活動、大學生創新創意設計大賽、優秀創新作品展、實驗室訓練活動等豐富多彩的社團活動，打造了社團品牌，培養了一批批優秀的社團骨干，這些社團骨干也成為了導師的得力助手和學生的益友。在導師的指導和社團骨干的帶動下，社團活動開展得有聲有色，實現了機械創新協會的可持續健康發展。
三、專業社團導師制助力高職學生健康人格塑造
高職院校學生普遍存在自律能力相對較差的缺點，90后學生多是獨生子女，也易形成任性、張揚、自私的個性及自由、散漫的心理狀態，對于學習基礎較差的高職學生，自卑也是普遍存在的心理問題，這些都是高職院校學生管理工作必須面對的問題。以專業社團為陣地，能夠有效匯聚學生的思想動態，有針對性地進行思想教育，使其成為課堂教學和班級工作的有益補充。專業社團導師制可以通過社團活動了解和掌握學生的想法，糾正學生在認知、情感等方面出現的偏差，引導學生樹立正確的人生價值觀。在專業社團活動中，導師的一言一行、人格魅力也會感染學生，對學生健康人格的塑造起到潛移默化的作用。在指導機械創新協會的實踐中，筆者通過對社團學生的精心引導和及時的教育疏導，幫助學生不斷克服自律差、懶散、任性、自卑等缺點，引導學生樹立積極進取的精神風貌，形成勇于擔當的習慣，提高心理承受能力，學會寬容和相互理解，培養良好的人際關系，對塑造學生健康人格起到了較好的效果。
四、專業社團導師制助力高職校園優良學風營造
學風是學校的靈魂，優良的學風是學校辦學質量的根本保證，是學生成長成才的關鍵。高職院校學生由于基礎相對薄弱或由于高考發揮不佳，產生了理想與現實的心理落差，學習自信心受到打擊，學習積極性不高，學習主動性缺乏，自控力不強。學生在課堂上常存在玩手機、睡覺等情況，課堂外也常把時間荒廢在游戲、小說或電影當中，沒有良好的學習習慣。專業社團在導師指導下，通過形式多樣的社團活動，可以幫助學生樹立信心，充分挖掘學生的潛力，不斷培養學生興趣，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。筆者通過對機械創新協會的指導，增進了師生間的相互交流，使學生能更積極地投身到專業社團活動中。許多以前經常沉迷網絡、無所事事的學生都有了極大的轉變，成天泡在社團工作室中，進行專業學習及創新實踐活動，同時也取得了優異的成績，在學生中起到了較好的榜樣作用，并利用專業社團來影響、帶動和幫助了更多的學生進步，使社團活動有成效的輻射到廣大學生群體，營造了校園的優良學風，提升了學生的管理水平。
五、專業社團導師制助力高職學生綜合素質提升
綜合素質是反映高職學生知識水平、內部涵養與各種求不斷提高，在產業轉型升級及企業技術創新的當今社會，急需一大批綜合素質高的技術技能型人才。專業社團作為課堂教學的重要延伸，是推進學生綜合素質提升的有效途徑。專業社團導師制有利于導師根據學生特點，以“導師為主導，學生為主體，活動為抓手”，為學生提供大量實踐鍛煉的機會，使學生的知識得以有效應用，能力與素質得以有效提升。近年來學校機械創新協會在導師的指導下，通過舉辦各類活動，加深了學生對專業知識的理解與應用，培養了學生的組織策劃能力、語言表達能力、科學管理能力、交流溝通能力與自主學習能力，提高了學生的大局意識、團隊合作能力與抗挫折能力，增強了學生創新意識與創新實踐能力，有效促進了學生綜合素質的提升。專業社團導師制的實踐證明：依托密切的師生關系，導師對學生的社團活動、學習生活、思想素養及成長成才進行全方位指導，推進了專業社團活動的開展，塑造了學生的健康人格，營造了優良校園學風，提升了學生綜合素質，有效助力了學生管理工作。
作者：唐昌松 單位：徐州工業職業技術學院
參考文獻：
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