前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談教師在學生管理工作中的必要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
目前高職院校學生的特點：首先，由于近幾年來隨著高校的全面擴招，高職高專的學生文化基礎較低，綜合素質也在明顯下降，這給學生管理工作帶來了很多的問題。其次，他們的學習自覺性和主動性欠缺，很多學生都按高中原來的不良習慣和方法來學習，他們對大學的學習本身就抱著“大概學學”的心態，以為大學生活就應該是輕松自由的。甚至有很大一部分學生沒有學習目標，不知道“為什么而學”，甚至有部分學生是被父母“逼”來學習的。
再次，他們的適應能力較差，自我意識卻極強，以自我為中心，無視別人的感受。一方面，他們進入大學后，面對生活環境，學習方式，人際交流方式的改變，無法盡快適應這種改變，而使他們陷入迷茫；另一方面他們自我意識極強，不懂得體諒、尊重、理解別人，更不習慣于承擔，發生問題時總喜歡站在自己的立場考慮，較難與同學融洽相處；而且有一部分大學生從小就習慣了衣來伸手，飯來張口的生活，吃不了苦，受不得累，在面對未來人生之路的選擇上，期望值過高，對于人生的長遠打算更是缺乏認識，沒有目標，沒有方向，得過且過，這是高職院校學生中普遍存在的現象。
最后，很大一部分學生對學院和系部學生管理規定不夠重視，甚至小部分學生對學院學生管理規定有抵觸情緒，不遵守學院規章制度，經常遲到曠課的現象比較嚴重，同時學生由于家長的包容、嬌慣而養成較強的優越感。
另外，由于計算機，特別是計算機網絡的普及，學生在獲取信息的極大便利，使得學生對各個行業都有一定的了解，對學校的組織方式以及學生工作的流程非常清楚，特別是其中可能存在的不良的負面信息，都會讓學生失去對教師的崇拜和“畏懼”。而且學生在面臨著海量信息的同時，難以辨別真偽，特別是網絡中負面的信息，可能對學生的人生觀、價值觀、和道德觀產生不良的影響。這些無疑都給學生管理工作帶來了很大困難。針對上述的特點，輔導員的作用固然是極其重要，但是如果能充分發揮科任教師在學生中的影響而間接進行學生管理工作，可能會達到事半功倍的效果。
同時也讓科任教師真正達到“教書”“育人”境界。而教師參與學生管理工作關鍵在于其潤物細無聲的藝術從而達到引導激勵的作用。這種模式能充分發揮教師的引導作用，教師與學生關系密切，可以及時發現教學過程中的問題，減少中間環節，能夠實現細化管理，避免教與管的矛盾，提高教育教學和學生管理效果。教師的激勵作用是指教師在教學中能在講授專業知識的同時有效地影響和改變學生的心理和行為。實踐證明：要做好一名教師，必須熱愛學生，做學生的知心朋友，同時能夠得到學生的敬重。
好教師的作用是多方面的，而其在學生管理工作中，要如何發揮教師的激勵作用是尤為主要的。
首先，教師在教學過程中，要時刻嚴格要求自己，注意以良好的言行習慣影響學生，給學生樹立一個好的榜樣，得到學生的信賴。教師是人類靈魂的工程師，是學生增長知識、提高道德素質的導師，要時刻踐行“學高為師身正為范”的承諾。每一位科任教師的一言一行，都會對學生產生積極的影響。因此，在教學中，教師應該時刻注意自己的言行舉止，全面做到以身作則。教師良好的作風習慣能夠感召學生，使學生產生敬重感，對學生具有極大的激勵作用。
其次，任課教師作為學生科學文化知識的傳授者，學生在心理上本能的具有依托感和信任感。同時教師淵博的知識，精湛的教學藝術，和諧愉快的課堂氛圍都會使學生樂于學習，同時對教師產生崇拜情感。學生都會有崇拜強者的情感，都希望能像老師一樣，擁有十八般武藝，所以他們自然就會對自己所崇拜的教師產生一種“信任感”，甚至“言聽計從”。教師作為學生心目中的偶像，首先自己一定要好學上進，博覽群書，全面發展，與時俱進，掌握現代文化知識，研究學生的心理特點，認真上好每一節課，教給學生學習方法。其次才能發揮個人魅力激勵學生，引導學生，在學生管理工作中達到“四兩撥千斤”的效果。
再次，教師在公共場合適當的表揚，對學生進行情感激勵，特別是對待“差生”更應給予更多的尊重和賞識，調動他們的積極性，使學生重獲信心。鼓勵是消除“差生”膽怯，更新認識，轉變學習態度，步入正軌的必要的因素。因此，教師應據情引導，熱情鼓勵，耐心幫助，改進教育教學方法，經常用先進典型的事例鼓勵他們，注意發現他們身上的閃光點，善于發現他們的點滴進步，及時給予鼓勵和表揚，增強他們前進的信心。每個人都渴望被認可，渴望被尊重。你認可他了，尊重他了，他自然也會尊重你的。學生在被“重視”中慢慢就會“愛上”這門課的學習。同時對這個教師產生“親切感”，對其更加信任。
最后，教師可以在適當的時候跟學生進行聊天說教，真誠輕松地引導學生，用自己“過來人”的經驗激勵學生。高職高專的學生都處在青春期，部分學生存在較強的叛逆情緒，使學生更加無視甚至抵觸輔導員的教導與管理。因為在學生的心理就認為輔導員就是用來管學生的，而使他們對輔導員的工作產生抵觸心理。這時，科任教師以一個局外人或是過來人的身份向學生講述“自身”的經驗并適當的引導學生，學生在接受的過程中就不會有抵觸心理的存在，他們會在比較輕松的狀態下聆聽你的“故事”，接受你的建議。其作用相對于輔導員的單純說教，明顯的管理目的來得更加明顯。
教師要發揮好自身行為的激勵作用，就要不斷學習，努力提高自身修養，以良好的師德和淵博的知識去引導激勵每一位學生，培養他們的能力。同時作為教師，養成良好的言行習慣，端正的工作作風，不是為了做樣子給學生看，他本身就是良好師德的一部分，教師自身修養提高的要求。將“教書育人”作為自身的教學目標而不是僅僅為了教書而教書。應努力讓自己成長為教師而不是淪為“教書匠！”
作者：蔡長美 單位：福建信息職業技術學院建筑工程系
