前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談音樂教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、音樂課是需要培養學生興趣的，但決不能把它上成興趣課
人的天生是沒有興趣的，而是建立在需要的基礎上而產生出來的，這樣的需要是一個人行為的基本動力來源，一個人總會對他需要的事情感到有一定的興趣。學習的興趣則是來自對求知欲望的需求，但是求知欲望跟喜歡美好、美麗的事物則是人的天性，這個興趣所產生的動力可以推動一個人去做任何事情。音樂跟生活的聯系非常密切廣泛，對于一個人的全面發展有著重要的意義，尤其在現代科技跟現代經濟全面的發展之下，音樂教學在可以促進人類精神文明發展和社會進步等方面，有著不可替代切獨有的作用。
在人類文化的傳承里音樂是一個不可缺少的載體，中華民族的音樂更是博大精深、歷史悠久，學習我們民族音樂可以讓學生了解祖國的文化，更加熱愛我們的祖國。學習更為廣泛并豐富多彩的世界各種民族音樂，則可以拓展文化視野，還可以加深我們對不同民族、不同語言、不同文化的尊重與理解，所以，一種好的音樂教學方法可以讓學生得到一個更為全面的發展。因此，如何培養學生對音樂的興趣來說，都是非常必要切意義重大的工作。音樂是有思想性、藝術性和審美性的，如果把音樂課上成了興趣課，那就大打了折扣，不但學不好音樂，反而會誤導學生，讓學生認為音樂課就是聽聽、唱唱，沒有作業，沒有負擔的開心課。
二、音樂課不是只回答問題，而要師生互動交流
讓學生被動地回答教師所提的幾個問題，是不能突出學生主體地位而達到自主學習和探究性學習的，也體現不了民主、平等的師生關系的。當前，大多數學生有問題不問老師，老師出于無奈和節省時間，只好提一些主要性的或關鍵性的問題向學生發問，看其掌握的如何？答來了，受表揚，請坐下；答不來學生遭批評，老師接著再講解。學生被動學習，不去質疑問難，究其原因是教師造成的，因為教師在課堂教學中上講解的多，提問的多，替代的多，給學生“現成飯”的多，為學生創設生成問題的條件和機會少，搭建解決問題“支架”和解決問題的方法更少，長此以往，培養了學生的惰性，學生哪來得主動求知、質疑問難、創新思維呢？反思我們的教學，提醒我們必須悅納學生在認知過程中的錯誤，讓學生大膽實踐，在錯誤中反思，在反思中改進，在改進中提升。
我們應該懂得，學生在認知過程中出現錯誤是正常的，是不足為怪的，不要一見學生出錯就去責怪與批評，由認知錯誤到認知正確，由不熟練到熟練，再由熟練到技能、技巧的掌握，是需要有時間和內化過程的。不要認為教師講過了，表演了，示范了，學生就不會出錯。要追求師生互動的有效性和課堂教學的最大效益，就必須培養學生質疑問難、主動求知的好習慣。因此，讓學生主動質疑、問難、求知，是我們教學工作的一大任務。
三、缺乏情感態度與價值觀的教學是低效的，面向全體與因材施教是不矛盾的
在音樂教學中，學生的情感態度與價值觀是體驗、探究知識與技能的前提，是不可或缺的，沒有情感態度與價值觀的參與，就等于人沒有了靈魂。什么人文內涵的感受和理解，音樂鑒賞和評價，健康向上的審美觀的形成，積極樂觀態度與高尚情操的培養，都將會變為空話。課堂教學目標的達成抓落實是一個重要的環節，必須到位到人，不能檢查幾個學生就了事。教師要發揮“小助手”和優生的作用，不能有遺忘的角落，不能有“濫竽充數”的溫床，誰會誰不會教師要清楚，補救措施要跟上，對學生的發展做到“下要包底，上不封頂”。
四、總結
面向全體學生教學就是要我們去關愛和關注每一個學生的發展，不放棄一個學困生。讓學生人人參與學習，積極主動地去探究、體驗知識形成的過程。因材施教是根據每個學生的天賦、認知水平進行教學，達到分層推進各有收獲。事實上，“一刀切”、“齊步走”是不利于學生發展的，是會扼殺學生個性的，是不能實現“培優、扶中、轉差”的。
作者：王靜 單位：河南省桐柏縣教師進修學校
