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摘要：從高職院校學生管理的現狀來看，提升學生的自我管理能力非常必要而迫切，直接影響到高職院校學習目標的實現，直接關系到高校人才培養任務的達成。但從目前高職學生自我管理的現狀來看，受學習習慣、心理特點、教學方式等方面因素影響，高職學生自我管理方面存在很多突出問題，亟待進行有效的解決。文章主要從高職院校學生自我管理能力提升的必要性入手，嘗試探索高職院校學生自我管理能力提升的新路徑。
關鍵詞：高職學生；自我管理；能力提升；路徑
學生管理工作是高職院校教育管理工作中的重點，直接影響到高職院校專業技術教學質量的提升，直接關系到高職人才培養目標的順利實現，需要引起高職院校管理者和學生管理人員的高度關注。但從高職院校教學規律和學生身心特點來看，特別是結合當前高職院校學生管理工作中存在的問題和不足來分析，筆者認為僅僅通過高職院校教師的管理行為很難從源頭上有效提升管理效果和質量，很難徹底解決當前存在的不足和問題。因此，必須從根本上樹立學生的自我管理意識，讓學生們從思想上形成自我管理思維，進一步提升學生的自我管理能力，只有如此，才能給高職院校學生管理工作提供新的路徑。
1高職學生自我管理能力提升的意義
1.1有利于提升高職院校學生管理效能
從高職院校人才培養目標和方式來看，更多是要為社會生產培養和輸出大量高素質的高新技術產業人才，這就導致高職院校的教學方式不能像普通高等高校那樣，不是更多以提升學生的專業理論知識為主，而是要更進一步凸顯實踐能力和操作能力的教學，這就導致高職院校教學的模式和內容都相對靈活，特別是在實踐教學期間，學生甚至會脫離校園環境，到企業進行實地學習和實踐教學。在此過程中，學生管理工作雖然能夠持續加強，但是受客觀條件的影響，很難像校園內那樣發揮高效作用。從這個角度來看，提升高職學生的自我管理能力，就可以有效解決這一問題，通過發揮學生自我管理的意識和能力，彌補日常學生管理中的不足，有效提升高職院校學生管理的效果。
1.2有利于學生良好學習生活習慣的養成
當前，隨著高職院校數量和在校生人數的不斷增加，高職院校畢業生面臨的就業壓力和競爭壓力不斷提升，這就要求學生不僅具有較強的專業技術理論知識，更要具備較強的自我管理能力，特別是在復雜環境下持續進行學習的意識和能力，以應對復雜的就業環境和較大的競爭壓力，也可以說，這對高職院校學生來講，重要性不亞于專業技術能力的提升。從這個角度來看，學生自我管理能力的提升，可以在更大的層面上促進學生養成良好的生活和學習習慣，更加注重個人綜合能力和素質的持續強化，進而從更大的層面上影響和激發學生學習熱情和主動性，推動學生實現個人的良好發展，這就要求高職院校管理者要盡力地提升學生的自我管理能力，激發學生的自我管理意識。
1.3有利于學生良好職業精神的形成和塑造
需要看到的是，專業技術人才在社會生產中能力的發揮和作用的體現，不僅僅取決于個人的專業技術能力和專業素養，也從很大程度上取決于個人持續學習的意識、應對困難的能力、處理突發情況和緊急情況的能力、自覺遵守行業法規制度等內涵，也就要求廣大高職在校生要具備較強的職業操守和職業精神。從這個角度來看，學生的自我管理意識和自我管理能力就是職業精神的萌芽和雛形，通過強化學生的自我管理意識和管理能力，就可以更好地培養學生們面對職業危機、違法誘惑、復雜環境時所體現出的職業能力和應對能力，引導學生們進一步樹立自律、拼搏、敬業、鉆研等職業精神，對學生未來的個人發展作用也是大有裨益。
2高職學生自我管理能力提升的必要性
2.1學習動力不足
與普通高校的學生不同，高職院校在校生升學的壓力不大，這就使很多高職學生缺乏明確的學習目標，加之，自身的學習基礎、學習習慣、學習目標等方面存在一定的不足和偏差，導致大多數高職學生對專業技術課程學習缺乏興趣和主動性，盡管很多時候需要教師進行嚴格督促，但是，由于學生個人在思想上沒有意識到學生加強自我管理的重要意義，因此，逃課、逃學、沉迷網絡等現象還是十分突出，這對高校教學工作和學生管理工作都帶來了巨大的挑戰。從這個角度來看，有效地激發學生的自我管理意識，提升自我管理能力，可以有效地提升學生的學習自主性，對實現個人良好發展也是很有幫助的。
2.2家庭教育缺位
通過對高職院校學生的家庭教育狀況進行分析，我們可以充分地看到，很多高職學生與家長之間存在不同的誤解和問題，家庭教育的不足，影響了學生自我管理能力的提升和形成。一是過度溺愛。很多家長對學生過度放縱，對學生在學習上和生活中的錯誤行為，也不進行及時的管理，導致學生養成了一些不良行為，單純依靠學校教育很難有效改正。二是教育缺失。一些學生家長對學生的學習生活行為不聞不問，基本處于放養狀態，導致學生從心理上缺少關愛，甚至與家長關系緊張，這也很大程度上影響了學生性格的養成，給學生管理帶來難度。
2.3實踐教學模式的影響
需要看到的是，職業教育與普通教育存在很大的差異，主要表現為學生畢業后大部分都要走向社會進行專業技術生產，為此，職業教育需要拿出大量的時間進行實踐教學，有的甚至通過產教融合和校企合作的方式，不斷提升學生的專業技術實踐能力，而在此過程中，學生需要到企業進行實地學習，企業陌生的生活和學習環境，很容易讓學生在心理上產生一定波動，有的學生很難在較短的時間內完全適應，甚至導致個人學習生活偏離正常軌道，從這個角度來看，就更需要不斷加強學生的自我管理意識，提升學生的自我管理能力，盡快適應新的學習和生活環境。
2.4高職學生心理發育的階段性特點的影響
從高職院校在校生的心理發育特點來看，他們正處在個人發育的青春期，個性和行為都相對比較激進，看待問題和解決問題的意識相對偏激，或多或少地存在一定程度的逆反心理。在這樣情況下，一旦教師的管理方式、管理理念和管理模式存在問題，就會將學生的叛逆思想和逆反心理進一步激化和放大，導致學生也會對日常的學生管理工作產生一定的抵觸情緒，或多或少地降低了學生日常管理的效能。
3高職院校學生自我管理能力提升的有效路徑
3.1不斷提升學生的自我管理意識
自我管理意識是自我管理能力的前提和基礎，只有讓高職學生真正從思想上認識到加強自我管理的重要性，才能切實提升學生的自我管理能力。一要加強思想教育工作，從高職人才培養的目標和任務出發，進一步給學生未來成長和學習設置明確目標，從而讓學生的學習和管理行為有明確的努力方向，更好地凝聚學生的思想意識。二要加強心理干預，要針對高職學生的身心特點，從學生的行為和性格角度出發，有效解決學生在身心方面的困惑以及心理問題，進一步引導學生們樹立積極向上、勇于拼搏的人生態度，不斷引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過價值引導，促進學生自覺地進行自我管理。
3.2創新學生自我管理模式
學生自我管理并非完全放任學生的行為，而要通過積極地創新，更好地優化和建立學生自我管理模式。一要強化學生干部管理，教師要通過日常的觀察和考察，通過學生廣泛選舉的方式，選取那些政治意識強、責任意識突出的、學習成績優異的學生作為班級干部，發揮他們在學生之中的影響力，加強對學生的日常管理行為和活動。二是不斷加強師生之間的交流和溝通，讓學生們更好地信任教師，發揮教師的人格魅力和影響力，拉近師生之間的心理距離。三要不斷加強班級文化建設，有效提升學生們班級的歸屬感和榮譽感，有效發揮班級管理的積極作用，通過班會等方式，對學生的學習和生活行為進行有效干預和管理。
3.3優化對自我管理的考評機制
要通過建立高效的考評方式，將學生的日常管理行為與個人發展有機結合起來，提升學生進行自我管理的主動性。一要建立科學的考評機制，不斷擴大考評范圍，通過教師評價，班干部評價，學生互評等方式，有效提升考評行為的真實性。二要進行正面激勵。要對那些自我管理能力突出，通過對良好的自我管理實現個人良好發展的典型進行物質和精神獎勵，進一步引導學生們向典型看齊，發揮正向激勵的積極作用。
3.4順應高職學生心理發育的階段性特點
從高職院校學生自我管理方面的問題和困境來看，除去外部環境、管理方式、教學模式等方面的影響和制約之外，不容忽視的就是高職院校學生的心理發育的階段性特點。對此，一要積極了解和掌握學生的心理狀況，通過開展問卷調查、網絡投票等方式，對學生的性格特點和心理狀態進行摸底。二要針對發現的心理問題和心理波動，及時開展有效的心理疏導，解決學生心理方面存在的問題，消除學生自我管理能力提升的心理阻礙。
4結語
綜上所述，隨著高職教學目標和人才培養目標的不斷調整和優化，高職院校學生自我管理意識和自我能力顯得尤為重要，需要引起廣大高職院校管理者和學生管理人員的高度重視。同時，針對當前學生管理工作中存在的問題和不足，高職院校管理者必須充分認識，積極作為，努力查找問題的深層次根源和原因，通過制定有效的措施和完善的制度，提升學生的自我管理能力，推動高職院校學生管理工作實現更好發展。
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作者:蔡蕊 單位:山東畜牧獸醫職業學院
