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摘要：剛入學的大一新生在學習生活適應、學習方式方法、人際交往方面存在諸多不足和迷惘，通過一學期以來對園林?？?/a>班級學生的管理分析，以班主任的視角結合教育學經典著作，對?？瓢嗉墝W生的管理問題進行討論和分析，將心理學應用于學生管理中，在組建班級班委、組織班級活動、培養學生能力等方面嘗試探索。
關鍵詞：人性的弱點；心理學；學生管理
以后，中國發展進入了一個“新時代”，這是一個繼續中國特色社會主義偉大勝利的時代，時光爛漫，相遇良辰，恰逢這個偉大的時代，大學校園迎來了全新的面孔———“00后”，他們開始登上舞臺，發出自己的洪音。他們擁有較高的學習起點，擁有更加自由的精神和更加開放的思想，在吶喊著“厲害了，我的國”的同時，也在驕傲綻放著自身的個性，不問西東。就是這樣的一群年輕人，以一種我們從未理解過、也未曾看見過的新方式開始了屬于他們自己的大學時代。每一個剛剛進入大學的新生都將迎來共同的一課，學會適應大學。大學與高中完全不同，學生在這個新的環境里將親身體驗經歷“興奮期———困惑期———調整期———穩定期”4個階段，無一例外。所以這段經歷越短越好，才能讓學生更快速地開啟真正屬于自己的大學之旅。筆者現擔任2019級?？菩律喟嘀魅?，面對的是徹底的“00后”，在新生入學階段，對全班26名學生進行了一次匿名問卷調查，其中“自己是否在校生活有過規劃？”這一問題，有62%的學生給出“有一點規劃”和”完全沒有規劃”的選項；其中對“自己在校有過明確學習計劃？”的問題，有54%的學生給出了”完全沒有想過制定計劃”的答案；并且在學習和生活中，自己自控能力覺得較弱和一般的學生占85%。通過以上3個問題的調查，“00后”?？茖W生在升入大學中存在學習目標迷茫、缺少人生規劃、自律自控能力較弱等問題。管理學生，除了要在管理制度上完善之外，更應該注重運用心理學在實施教育中的應用。專科學生入學時部分已滿18歲，對于他們的管理教育有區別于普通未成年的高中生，在進入大學學習生活的過程中，?？茖W生已不再將高考作為最終目標，而是更多地從自身性格、理想、愿望等各方面同時發展。這就對任教?？瓢嗉壍陌嘀魅卫蠋熖岢龈叩墓芾硪螅P注的不僅僅是學生的專業學習，而且更要關注學生日常行為和心理，需要班主任老師掌握一些心理學知識。戴爾•卡耐基，美國著名人際關系學大師，美國現代成人教育之父，西方現代人際關系教育的奠基人，被譽為是20世紀最偉大的心靈導師和成功學大師。他所著作的《人性的弱點》一書，他運用社會學和心理學知識，對人性進行了深刻的探討和分析；他講述的普通人通過奮斗獲得成功的真實故事，激勵了許多陷于迷茫和困境中的人，使他們重新燃起希望之火，找到了自己的人生之路。筆者參照書中的部分心理學理論，在管理班級學生中也起到了一定的積極作用。現結合班級實際管理和書中部分心理學理論進行闡述：
1充分肯定學生的努力
在《人性弱點》一書中激勵他人有2個原則：“夸獎他人每一點微小的進步，由衷地贊許。”“用美譽激勵他人，他就會努力不辜負你的期望。”，在現實學生生活中，我們無法時時刻刻接觸到學生跟蹤給予鼓勵和贊許，但是我們可以利用《班級量化管理細則》這一工具來激勵、引導學生。大學階段擺脫了初高中唯成績數字的單一評價方式，在大學為了和未來社會對接，我們會更多元化地評價學生，一名學生是否優秀，并不僅僅取決于考試成績的多少，還需要考察他的邏輯思維、人際交往、言談舉止等方方面面。按照本?！秾W生手冊》規定，專科學生期末總評=70%學習成績+30%量化管理成績，70%的學習成績是靠學生自身智力和任課老師的付出，我們很難全程監控和掌握，但30%的量化管理成績可以幫助我們引導、挖掘學生學習專業文化之外潛能。《班級量化管理細則》的編制內容決定了它在班級未來管理中所起到的作用。結合卡耐基的理論觀點，“夸獎他人每一點微小的進步，由衷地贊許。”，在我班的《班級量化細則》制定中，共分5大類，總分100分，共33大項，其中細分條目122小項里，只有15條是扣分項，其余107條全部都是加分項，涉及日常教室、宿舍衛生紀律、參與各種文體活動和競賽、院系社團任職鍛煉等方方面面，很多關聯院系常規檢查的項目，比如日常教室衛生和宿舍衛生等。加分項就相當于變相地肯定和鼓勵學生的微小進步，哪怕是沒有任何特長的學生，但堅持每日打掃教室和宿舍衛生的同學，依然可以通過自身的堅持，每學期差不多可以累計到總分一半的量化積分，有助于學生更有機會和動力去參與到班級獎學金和評獎評優的競爭當中。同時也滿足學生內心渴望更公平競爭的心愿。除此之外，當學生某一項做得比較好的時候，每隔一段時間還進行語言鼓勵或者班費支出的小型物質獎勵。給予學生參與競爭的機會，根據不同的學生性格多元化制定量化積分政策，適時給予語言上的肯定和贊許，學生會變得更加優秀。
2充分信任班委同學
在《人性的弱點》提到了另外一個原則：“想讓對方樂于為你做事，首先要引發對方的強烈欲求。”在馬斯洛的需求理論層次中，最高層次是自我價值實現，自我價值的實現需要足夠的自信心，而同時面對班級所有學生進行自信心重塑是一項長期而艱巨的工作，所以可以選擇在開學初優先樹立典型，重塑班委學生的自信心，然后計劃未來以點帶線、以線帶面地逐步影響班級其他學生。在開學初，首先制定出詳細的班委職責表，明確劃分班委各自工作職責，以供學生對照自身優勢，競聘時使用，然后通過公開競聘演講、現場投票、公示等一系列活動，最終完成班委組建。公開、公平、公正地選舉班委，一可以滿足進入大學階段的成人學生在內心對公平競爭的渴望；二可“表現自我是人性的重要需求。”通過公開競聘，學生進行自我展示、志愿服務他人，強化使命感和責任感。當選后的班委需要接受全班同學的監督和民主考評，在競聘、轉正、學期評優環節進行嚴格、公開的班委工作匯報，普通同學進行民主評議。這樣，全體班委必須以身作則、各司其職地做好本職工作，并執行、記錄、統計《班級量化評比細則》積分，各方面事物服務全班同學；其他普通同學有權力對班委進行轉正、任職、罷免和評優等方面做出選擇，形成三方制約。
3引導學生變得自信
進入?？茖W院的學生在入學之初，普遍存在一定的自卑心理，覺得高考失利、自己不如本科院校學生，所以開學之初重塑學生的自信心，打破他們的自卑心理是首要工作。在大學學習生活中，豐富多彩的學生活動的出現，代替了原本整日沒完沒了的試卷考試，大學生在學生活動中鍛煉自己、展示自我，通過持續地參與各種比賽活動，以此贏得對自己的肯定和榮譽感，從而不斷地增強自我的自信心。在引導學生參與各種大學競賽及活動中，除了依靠量化積分鼓勵政策外，班主任老師的語言及行動支持必不可少，例如在學生獲獎的時候在班級內提出表揚，或者公示學生獲獎信息、名單等，激勵學生勇敢參與各項比賽競爭，努力證明自己的優秀，如果獲獎，將對自己是一項非常有意義的鼓勵，在未來就業競爭中多一份籌碼；即使沒有獲獎，也是對學生時代的一種實力證明，以此證明自己可以做得更加優秀。經過引導，一學期以來，班級學生參與系、院等各項活動達24項，先后獲得徐州市大學生創業三等獎、院人文知識競賽一等獎、院憲法演講三等獎、院英語口語比賽二等獎、院辯論賽團體第三名、院運動會跳高組男子第一名等一系列學生個人或者集體榮譽，累計榮獲團體及個人30余次。
4結語
專科學生所處的年齡階段，正是他們人生中最美好最輝煌的階段，也是人生觀、價值觀、世界觀建立的階段。一個人的青春只有一次，一個人的大學時光也只有一回，作為大學生的班主任，工作任務不僅僅是完成日常管理，更多的是引導學生成為更優秀的人，在這條路上任重而道遠。適當運用心理學知識進入到班級管理中，可以更快地適應學生的心理，也可以幫助學生更快地適應大學生活。
參考文獻：
[1]（美）戴爾卡耐基.人性的弱點[M].天津:天津人民出版社,2019,1
[2]高瑜,趙永生,汪麗華.我的大學：新生入學讀本[M].西安:西安交通大學出版社,2015.
作者:龐琳 單位:江蘇省徐州生物工程職業技術學院
