前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的應用型民辦高校學生管理模式創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：我國高等教育肩負著培養好德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重任。作為高等教育的重要力量，許多應用型民辦本科高校踐行“以生為本、因材施教”理念，正如火如荼地推進“學分制”教學改革，創新學生管理模式，推動育人工作形成新格局。然而，學分制下民辦高校在學生管理工作上又面臨教育管理理念滯后、管理機制不健全、管理隊伍水平亟待提高、管理內容和形式不夠科學等挑戰。因此，該文提出民辦高校從樹立管理新理念、完善導師導生制、優化管理隊伍、創立品牌社區和搭建網絡平臺等方面入手，構建與學分制相匹配且具有民辦高校自身特色的新型學生管理模式。
關鍵詞：應用型民辦高校；學分制；學生管理；管理模式
19世紀初,學分制正式誕生于美國哈佛大學，它是“以學分作為計算學生學習量的單位,以取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度”。為適應中國的教育發展實際，國內高校的學分制的教學模式呈現出多種形式，主要有學年制、學年學分制與完全學分制等教學管理體制（該文指完全學分制，以下簡稱學分制）。現階段，學分制這一教學管理制度已被我國高校廣泛認同并迅速推行，眾多民辦高校也著手實行學分制，如北京、浙江、江蘇、陜西等地民辦院校，并積累了一定的經驗。但是，鑒于學分制“因材施教”的教學原則，對應用型民辦高校的教學條件、管理方法手段也提出更高的要求，學生的教育管理工作模式也隨之發生巨大變化。在新時代背景下，在學校思政課教師座談會講話中表明黨和政府對教育和思想政治工作高度重視，要求落實立德樹人、用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，因此，持續推進學分制下大學生管理模式創新，找出一條適合民辦高校教育改革發展的路子，才能更好地適應區域經濟社會發展對多元化人才的需求，完成培養擔當民族復興大任的時代新人，辦好中國特色社會主義教育。
1應用型民辦高校推行學分制的必要性分析
1.1有利于踐行“以生為本、因材施教”的教育理念
從學分制本質上看,它尊重學生個性，具有“以生為本、因材施教”的主體認定功能，為培養學生個體成長和發展特長提供了良好的發展空間。民辦高校的教學管理工作也應如此，把學生個人成才需求與學校教育需求統一起來，允許學生按自己的興趣、愛好、能力來選擇課程，塑造學生的自主意識和自立能力，構建新時期大學生知識、能力、素質三位一體的大學生全面發展新體系。同時，這種彈性學制為學生修雙學位、參與第二課堂提供更多機會，又為學生的創業體驗創造了條件，“創新學分”的設置使學生參與科學研究、科技創新的積極性有效提升，充分挖掘和展現自身潛能，從而使學生自主學習、解決問題和創新創造的能力大大提升[5]。在學分制的教學管理模式下，所有的教育活動都是以學生為主體和關注點，根據學生的實際特點來制定的，滿足不同學生個性發展的需要，充分發揮學生的主體性和積極性，符合人才成長的客觀規律，同時也大大提高了教學效果，全面提高大學生的素質。
1.2有助于形成“三全”育人工作的新格局
隨著時代進步和知識經濟的到來，教育制度深化改革，教學手段、方法不斷更新，特別是學分制的實行，遠程網絡教育的興起，均加快了高等教育普及化的進程。可見，學分制在中國具有時代性和強大的生命力，它也將成為高校教學管理制度中的必然選擇。應用型民辦高校推行學分制,有助于深化自身的教育教學體制改革，在教育目的上培養符合社會需求和經濟發展的人才。近年來，學分制在各大民辦高校的推廣和應用，極大提高了民辦高校的教學質量和教學效果，其中，高校的教育管理活動、思政相關課程現已全部納入高校德育工作的范疇。民辦高校在知識傳播和教育管理過程中，應積極建構全新的教學和工作新理念，不斷樹立全員、全方位、全過程育人的教育新觀念，實現各個環節相互滲透、相互協調，形成體系的德育價值觀，在教學、管理等各個層面上都不斷地提高育人工作的水平，積極建構民辦高校育人工作的新格局。
1.3有利于創新民辦高校學生管理方式
學分制有一定必修課,更有大量選修課，在學分制教學管理模式下，大學生可以根據自己的需求和職業規劃選課，使得學生的知識結構文理結合優化。學分制下教學計劃富有彈性，教師也可以根據學生的特點因材施教，對教學內容、教學方法不斷創新,這利于民辦高校多規格、有特色、復合型人才的培養。一些學習能力較強的學生能充分發揮自己的聰明才智多選修一些課程，也可以跨學院、跨專業選擇自己喜愛的課,對于學習有困難的學生可減少選修課的數量或延長學習年限，重點抓自己感興趣或者有用的課程。在學分制的教育背景下，打破了不同部門的壁壘，最大限度整合民辦高校教學管理資源，為學生探索求知、創新思維的開發提供了良好的外部條件，促進了學科間的交叉融合，教學形式更加多樣化，教學管理更加現代化，對學生的管理工作更加靈活,利于培養各類人才，促進了民辦高校教學活動開展和其管理模式向科學化和現代化轉變。
2學分制下應用型民辦高校學生管理面臨的挑戰
目前，我國民辦院校實施學分制作為因材施教及教學管理制度的關鍵因素得到不斷發展，但由于學分制打破了多年來整齊劃一的教學管理和計劃，許多應用型民辦高校在推行學分制過程中不僅遇到了與其他研究型公辦院校類似的問題，還存在一些民辦高校所特有的問題，在學生管理工作上面臨不小的沖擊。
2.1民辦高校學生教育管理理念相對滯后
以往的學生工作理念是學校“包下來、管到底”，輔導員負責學生的方方面面，學生也習慣于依賴教師，多數民辦高校對學生實行直接的、統一的、甚至是強制的紀律規范的管理，學生只能被動地接受學校的各項教學管理活動的安排。大學生的學風建設、思政教育、日常管理等一系列管理工作及其良好個性品質、行為習慣的養成，均通過班級、院系、學校的集體活動而實現。而學分制是以選課制為主要特征,學生自主選修課程、學習進程、學習地點和方式等，原有的學生管理就喪失了必要的載體和空間，傳統的教學組織模式也成為以學生“求學”為主，學生的主體意識、競爭意識增強，學生培養模式也由整齊劃一、千人一面向個性化、多元化、復合型方向發展。傳統的學生工作價值觀不符合“以人為本”教育新理念，因而必然面臨變革。
2.2民辦高校學生管理機制不夠健全
在學年制教育管理模式下，高校的學生管理工作機制通常是依靠“學校—院系—班級”的途徑進行，同一個班級的學生的活動軌跡相對統一，學生教育管理體制層次分明。民辦高校的學生管理工作也是以班級為主要建制，以教室為主要陣地，以集中活動為主要形式，進行統一的、行政式的硬性管理，其中輔導員或班主任是開展工作的主要力量。而學分制的實施，打破了專業和年級界線，行政班級名存實亡，班級組織作用明顯弱化，輔導員或班主任工作難以全面到位，管理工作機制遭到巨大沖擊。而且，學分制模式下的學生需要的教育、服務更具有獨特性，學生的集體榮譽感、歸屬感和團隊精神有待強化，這使得傳統的學生管理模式對學生的約束力明顯下降，已不能達到有效的教育管理的目的。針對上述情況，民辦高校亟須探索出一套全新的、適合自己的管理機制，改變過去單純的硬性安排與強制命令，由校規管制、制度管人向自我管理、自我約束轉變，以適應學分制條件下管理工作、學生特點和社會需求。
2.3民辦高校學生管理隊伍水平亟待提高
對比公辦院校來說，民辦高校學生管理隊伍建設相對滯后，由于辦學歷史的原因，學校存在?？?、本科、研究生或畢業留校等不同學歷層次的學生工作者，知識結構、學歷結構、職稱結構不太合理，且學科專業背景龐雜職業匹配較差，導致輔導員整體專業化、職業化水平偏低。從目前民辦高校的生源來看，學生的基礎相對較薄弱且程度參差不齊，他們的自我管理和自主學習能力不強，部分學生適應能力和自理能力較差。在實行學分制過程中，由于自身約束力較弱，不少學生會利用選課制所給予的一定自由度，就易避難，直接將學分作為學習的目標與任務，導致湊學分的現象嚴重。另外，由于班集體功能的弱化，學生的思想矛盾、人際關系、心理困惑、法律援助等個人問題明顯增多，在學習、生活、就業等方面都需要有人及時指導協助，必須要有專業性較高的人員專職從事管理工作。然而從相關調查來看，50%的輔導員以及其他學生管理工作的從業人員，在能力素質方面，還沒有做好勝任新型管理模式的準備。學分制模式下學生工作者開展大學生教育管理不能僅僅停留在開展活動的表層工作，而應升華為學生個性塑造層面上的深層次教育，自身的綜合素質和職業能力還需要進一步提高。
2.4民辦高校學生管理內容和形式不夠科學
現行的民辦高校學生管理的內容主要包括學業管理、思想教育管理、安全管理、日常事務管理等，根據前期調研顯示，其中日常事務管理部分占比最大，高達70%多，諸多民辦高校的日常管理除了紀律行為、宿舍內務等管理外，還有很多需要上傳下達的信息和以班級為單位的各類報表。輔導員評價和引導學生主要通過其綜合素質測評和獎懲來具體實施。采用學分制的教學模式后，學校主要通過選課的形式和彈性學制的方式來加強大學生的管理，使大學生的管理工作呈現出開放性、多樣化的特征，且學生管理的內容與形式失去了操作的載體，導致學生可能會在學業選課、心理困惑、人生目標等方面需及時指導；涉及學生評獎評優、貧困補助等各類標準、辦法均需要重新設計、制訂；就業工作、第二課堂、素質教育、社會實踐、科學研究等方面也都更需要重視與加強。同時，在日常管理中，學分制下輔導員或班主任監管的效率和作用明顯降低，班委的日常工作也較難開展，使大學生的日常管理工作的難度系數大大地增加。
3學分制下應用型民辦高校學生管理模式創新的對策
可以看到，學分制既為應用型民辦高校培養高素質的創新人才注入了強大的生機與活力，同時也給民辦高校工作，尤其是學生管理工作帶來許多新問題。因此，民辦高校要想卓有成效地開展學生管理工作,認真研究與其相適應的新的學生管理模式和途徑已迫在眉睫。
3.1樹立“人性化、模塊化、制度化”的管理新理念
轉變教育思想與觀念是民辦院校學分制改革的首要任務，黨中央多次提出“以人為本、立德樹人”的教育理念，這就要求民辦高校在學分制條件下的學生工作要從實際出發，體現人性化管理。加強對學生的個性、態度及行為特征的引導與關注，滿足他們的合理需求，實施人文關懷，因材施教，促進學生的主觀能動性充分發揮。同時，分模塊進行管理，按照規范化、系統化、科學化的要求，根據模塊或社區管理的形式、特點，收集、整理、修訂規章制度，明確各導師的工作職責和考核機制，建立和健全學生會工作機制。完全學分制條件下，學生管理工作面臨錯綜復雜的形勢，越是需要發揮制度的作用，通過建立健全一整套系統的與學分制相匹配的學業、活動、創業等方面的規章制度、行為準則，把大學生的思想、行為，通過引導、激勵和約束等途徑，內化為學生的自覺行為，建章立制，強化管理，突出和完善服務，不斷提高學生教育管理工作的層次和水平,以新的規章制度來保證學生工作的順利開展。
3.2形成多重導師導生制的“三全”育人新格局
民辦高?？山梃b國內外大學特色經驗，實行學生管理體系和教學管理體系的適度分離，健全院校兩級的管理模式，以院為主，以社區（宿舍）為陣地，以學生組織為載體，以學區為基層組織的學生教育管理運行體制，構建多重導師導生管理工作新途徑，實行教育、管理、服務為一體的工作體系。具體來說，可將導師按其專業背景、職業能力劃分為思政導師、學業導師和社區導師3類，其中思政導師負責學生思想教育、心理輔導和獎助補貸等日常事務，指導學生開展黨團活動；學業導師協助學生選擇專業、選課和職業規劃，帶領學生開展科研訓練和綜合實踐，可從專業教師中任命；社區導師引導學生圍繞生活安全和社團組織、個性拓展等開展各類教育管理活動。學生應在進校之初便安排3位導師，按照年級、專業匹配導師，思政和社區導師可以年級或專業為單位管理學生，學業導師按照專業或課程班級來匹配，相對應的選拔高年級優秀學生或干部擔任導生（或稱班助），協助導師們對學生進行管理，聯絡上下級進行信息的傳達和活動安排，可選舉班委或團支委，制訂活動計劃開展活動，完成原有行政班級的管理職能。為進一步整合資源、有效管理，應以學生社區為基地建立相應的社區管理部、成才服務部、就業指導中心，開通勤工助學、學習指導服務、心理咨詢、緊急救援等渠道，縱向調理橫向深入，細化到每一個學生的管理和全方位的指導，有效地將管理育人與服務育人結合起來，形成全員育人、全過程、全方位育人的新格局。
3.3建設專業化、職業化的學生管理新隊伍
經師易得，人師難求。我國目前的民辦高校學生管理隊伍絕大多數是按學年制要求形成的，數量和結構上均不能滿足學分制需求，也無法實現多導師制的分配格局。為保證學分制改革順利進行，必須以較高素質的師資管理隊伍作為動力。這就要求民辦院校提高工作人員的專業知識、職業能力及文化素養等綜合素質，建議在學生管理隊伍建設中分步走：先對已有的學生管理隊伍進行摸底測試整合，按照自身優勢和管理經驗匹配相應導師頭銜；重新制定薪酬績效管理模式，以社區為單位設定基礎工作量，不同責任區域應有不同的績效機制；同時組織學生管理隊伍進行崗位技能競賽、參加各類進修與培訓、經驗交流和主題沙龍活動，拓寬專業知識面，提高實踐能力；此外，還要通過文件筐測試、職業能力測試等面試環節聘用專業相關的人才，彌補管理隊伍短缺問題。輔導員和專業教師在學分制模式下均屬于學生成長與發展的主要參與者，學分制下更應加強對學生整個學習生涯的過程管理與監督，創設積極健康、科學向上的文化氛圍，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，促進大學生自我能力的培養、思想品德的提高，因此打造一支既具有過硬思想教育水平，又具有較強網絡管理能力和信息時代思維方式的高素質專業化工作隊伍尤顯重要。
3.4創立特色品牌社區學生管理的新載體
實施學分制之后，行政班級作用大大弱化，這樣學生社區特別是學生宿舍儼然變成學生活動的主要場所。因此，應用型民辦高校不妨引進書院制，打造有特色、有影響力的品牌特色社區，把學生社區變成學生工作管理的新陣地，分區域分組織來建設和管理。學生工作管理者可以把活動室、辦公室設立在學生社區，入住學生公寓并在學生社區辦公，可以以一個宿舍或幾個宿舍為單位建立“班團”組織，通過規范日常生活、理論學習、活動開展等，引導學生養成良好的生活習慣，強化社區的育人功能。學生社團是學生自我教育、自我管理、自我服務的群眾組織,是學生第二課堂的主要陣地,不受學生所在系別、專業和年級的限制,以共同的興趣愛好、專業追求、感情共鳴為引力,具有一定的內聚性。學分制下，民辦高校的學生管理應充分利用宿舍和學生組織這兩大新工作載體，借鑒書院制模式，創立創新有特色的品牌社區和活動，由院(系)確定活動的主題，通過通知、廣告、網絡等多種形式“組織”、吸引不同年級不同專業的學生參加主題活動，并以此建立學生管理單元，活動開展的過程中,也可配合進行一些思想、就業、成長成才教育等工作，順勢打造和宣傳學校和各學院的品牌效應，形成自己的特色管理和發展之路。
3.5搭建智能化、現代化的網絡管理系統新平臺
隨著互聯網在高校的普及，辦公網絡化已成為潮流趨勢,目前國內相當多的民辦高校已開通了覆蓋全校的校園網，但學生管理者在網上辦公還未成系統化。實行學分制后，應盡快加強校園網站建設與網絡資源管理，暢通學生信息交流渠道。學生管理通過網絡來實現其管理功能，具體可以通過自媒體、制作主題活動與網絡交流平臺來實現，以專業、社團或社區等為基本單位制作管理平臺，通過學生加入、參與網上活動和管理，尤其是思想教育與交流。內容可涉及：活動計劃、課程設置、討論區、通知及活動圖片等，并及時更新信息與活動情況，學生通過登錄網絡即可了解信息，也可以參加網上活動，進行網上團校、黨校的學習等，學生管理者可在網上公布自己的聯系方式或建立自己的主頁，與學生通過網絡進行有效及時的溝通，提高學生管理工作的效率。網絡管理一般可采取院(系)監控、導師管理、學生積極參與三者相互結合的網絡形式來實施網絡學生管理各項職能。通過網絡有效地實現時間和空間的結合，利用網絡的虛擬性、開放性和交互性使學生能夠更加自由地發表各種意見、看法和所關心的問題，讓管理者了解學生思想動態的真實的一面，管理者實現網上辦公，也便于傳遞知識和信息，實現學校職能部門、各院系、大學生自身等各種資源的整合和共享，營造良好的校園文化氛圍[4]。
4結語
學分制改革是一把雙刃劍，要一分為二的辯證看待，既要看到它對民辦院校的學生管理工作帶來巨大的沖擊和挑戰，同時，也要看到它對做好學生管理工作帶來的機遇。在研究和分析存在的問題及原因基礎上，盡量消除不良影響，同時也要積極把握機遇，以便做好新形勢下的大學生教育管理工作。伴隨著應用型民辦高校學分制改革的推進，學生管理工作也是一項亟待轉變的系統工程。因此，應用型民辦高校必須要開拓創新，與時俱進，加速改革步伐，建立新型的多樣化培養模式，探索學分制條件下適合自身特點的學生管理模式與途徑，形成品牌特色，促進大學生的整體素質和綜合能力的提升，實現個性化、全面發展的育人工作新格局，為社會培養出一大批高素質應用型和一專多能的復合型人才。
參考文獻
[1]李友仕,高飛.學分制下應用型民辦高校推行本科生導師制初探[J].教育與職業,2018(23)：83-88.
[2]鄧劍剛.學分制下高校學生自主管理研究———以浙江農林大學暨陽學院為例[J].科教文匯,2016(32)130-131.
[3]姜寶華,徐興林,潘蕭羽.基于完全學分制的師資隊伍建設探究[J].教育與職業,2016(18)：70-72.
[4]陳王明.民辦高校實行學分制下的學生管理模式研究[J].當代教育實踐與教學研究,2016(5)：94-95.
作者:李圓圓 徐興林 李靈艷 張艷 譚春波 單位:青島黃海學院 濟南護理職業學院
