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摘要：隨著我國新課改的不斷深入發展，對學生的素質培養也越來越重視。在我國教育體系改革不斷發展的背景下，越來越多的學校把以人為本的思想貫徹落實到相關的教育教學中，促進學生的全面發展。文章就此分析高職院校管理工作出現的問題以及以人為本在高職院校學生管理工作的運用。
關鍵詞：以人為本思想；高職院校；管理
高職院校隨著社會進步不斷發展，對于高職院校的管理，管理者應結合時代實際需要，轉變和改善管理觀念思想，增加學生主體意識，基于以人為本思想，提升學生的綜合素質發展，增加學生的創新能力，尊重學生的個性發展，促進學生的成長發展。
1高職院校管理工作中存在的問題
1.1管理方式單一，遵循傳統
新課改不斷深入，但部分高職院校的改革仍然不夠深入。管理者對學生實行統一的管理方式，對學生生硬地進行制度化的管理。高職院校管理手段較為單一，并未考慮到學生的個性發展，影響學生的創造力和想象力發展，甚至在部分院校，管理者評價學生的唯一途徑即是考試成績，使得學生發展缺乏活力，降低學生的積極性，不利于學生適應以后的社會生活。
1.2高職院校的教師缺乏高素質
高職院校的部分教師仍然遵循傳統觀念，教學理念不能跟上時代。教學課堂過程中，教師采用“灌輸式”的教學形式，以教師自己為課堂主體，忽略學生在課堂的主體作用，缺乏對學生的創新性教育，缺乏對學生的管理，自然而然對學生的管理效率較低。教師的素質急需提高，提高高職院校師資隊伍建設，積極探索教師隊伍出現的問題，提高教師對學生的管理水平。
1.3忽略學生的主體地位
學校的管理主體是學生，需要樹立學生主體地位的思想觀念。以人為本的管理觀念，同樣強調學生的主體作用，需要結合學生的實際情況，進行有效管理，推動學生的個性化和創造性發展。學校需要給學生提供適合的空間和平臺，使學生在學習和生活中出現問題進行及時反饋，使教師能夠更好地了解學生的情況，從而更好地管理學生。
1.4學校管理制度落后
管理制度是學校不可缺少的管理工具，在學生管理工作中發揮著重要作用。但目前部分高職院校的管理制度較為落后，管理權限不明確。同時，學校的自主管理力度降低，管理范圍不斷擴大，在制定制度時未根據學生的實際情況進行相應的變化，使得制度限制學生的發展。在制度實施過程中，學校完全死守規章制度，忽視學生的全面發展，不利于促進學生的學習、成長和發展。
2以人為本的理念在高職院校管理工作的運用
2.1轉變傳統管理觀念
高職院校要結合學生實際的需要，完善對學生的管理方向。同時要注重對課改等相關文件的解讀與分析，轉變傳統的管理觀念。要結合學生的見解，對相關的管理制度進行改善。
2.2完善管理模式
高職院校需要完善管理模式，注意減少管理層次，增加管理力度。實行這樣的管理模式，減少與學生溝通的管理層次，加快反饋信息流通速度，使信息具有時效性和準確性。使得學生需求能夠在最短的時間內解決，提高管理質量和效率，促進學生的學習和成長。
2.3提高教師素質水平
提高教師的素質水平，對于高職院校的管理工作具有重要意義。要加強學生培訓，增加實踐積累，以學生為課堂的主體，積極與學生進行溝通交流，及時了解學生的學生和生活中的情況和問題，以便進行更好的管理。
2.4結合實踐改善管理制度
高職院校要根據學生的實際情況，對相應的管理制度進行改善，征集學生的意見，使管理制度更加人性化，適合學生的發展需要，規范學生自身的同時促進學生的發展進步，提高管理效率和質量。
3結語
綜上，高職院校的管理工作基于以人為本的觀念，要結合時代、學生的實際需求，進行相應的改善，堅持學生的主體地位，提高學生的綜合素質發展，院校需要改善管理模式、轉變傳統思想觀念、提高教師隊伍的素質水平、結合實踐改善管理制度，促進管理效率的提升。
參考文獻
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［3］胡曉悅，寧曉冬.以人為本的高職院校學生管理工作探析［J］.商情，2017，（51）：154.
作者:郭迪 單位:吉林鐵道職業技術學院
