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摘要：隨著“湖南數字教學資源中心”項目的啟動，湖南省高職院校信息化教學資源庫建設也已轟轟烈烈地展開。然而在建設中無形地出現了各校自成體系、信息孤島的局面，離信息資源共建共享的目標還有一定的距離。為了實現教育信息化的真正意義上的共建共享，為了實現人才培養精準定位，為了推動教育教學和管理的深層次變革，共建共享平臺的構建路徑成了我們研究的重點。該平臺層應給各類用戶提供“平臺教育”的服務模式，成為共建共享云體系下共享層的門戶。
教育信息資源是指人們在長期的教育實踐過程中所創造并積累的與教育相關的資源總和，涵蓋知識、技能、經驗、硬件和軟件教育資源、教育體制、教育理念等多種元素。時代的發展促成了它與信息技術以及網絡平臺完美結合，通過在線教育、教育博客、校園網等多種形式的教學平臺，將教育資源實現共同分享。湖南省高職教育信息資源是指滿足我省高職院校師生、各級教育管理者、科研人員和社會公眾等各用戶的應用需求為目的的專業數字化教學資源。湖南省高職教育信息資源共建共享云體系是以云平臺為支撐，由與職業院校產學研活動為核心的相關活動構成的體系，各系統之間相互影響而又相互關聯。云體系是一個既能激發學生積極性又能促進教師成長，并實現教師的“教”與學生的“學”協同共進的有機體。共建共享云體系的總體框架設計如圖1所示，其中平臺層即應用支撐系統［1］。它是以硬件資源層的建設為基礎，以實現教務管理系統、教與學系統、科研管理系統、大學生創就業系統等信息的傳遞為直接服務對象，為社會公眾提供優質便捷的教育教學服務為共建共享系統的終極目標。
二、云平臺建設的現狀
（一）建設取得了階段性的成績
我省職教工作者都在積極參與信息化教學資源建設和應用，共有4萬余名教師參與其中。而且高職教師參與率達98％。我省遴選了300多門省級“名師空間課堂”課程，為共建共享教育信息資源建設添磚加瓦。
（二）現有的資源庫建設缺少溝通互動
已經建成的資源庫存在盲目建設，缺乏統一規劃，注重數量而不重視質量，有些開發的資源沒有完好的貼合教學實際，各院校之間缺乏必要的交流溝通……這些現象造成了資源建設的浪費、資源庫后期管理與服務跟不上需求、用戶之間以及用戶與建設者之間的交流與互動性不好等弊端。
（三）考核和評價體系不完善
迄今為止，教學資源建設取得了階段性的成績，各種類型的教學資源“浩如煙海”。但它們可能分散在各類平臺，由不同部門或學校管理，給用戶帶來了很大不便。因此，資源的整合、資源的遴選、資源的精準推送、完善用戶的需求是共建共享建設的重要問題。隨之而來的資源管理、資源審核、資源評價也應該有相應的機制實現。
三、高職教育信息資源共建共享云平臺構建路徑
（一）共建共享云平臺的構建原則
1．著手于市場調研
為響應“全省應認真貫徹實施‘湘教云’建設與應用計劃”的號召、落實“建設現代職業教育體系”，以體現教育管理者、科研人員、教師、學生和社會公眾等各類用戶的應用需求為出發點，本研究團隊采取實地調研、聽取報告、座談研討等形式深入調查研究湖南高職院校教育信息資源建設的情況開展了專題調研。
2．立足于用戶需求
平臺的構建全面考慮我省高職院校師生、各級教育管理者、科研人員和社會公眾的需求，該平臺應提供給用戶對于教學思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學手段、學生狀況等各方面資源的查詢服務。遴選出優秀的文檔材料、圖形圖像材料、動畫視頻等形式多樣的教育資源。從結構形式、類型、用途、性質等方面將資源進行整合。如按教育資源的結構形式可將資源整合為教學輔助類資源、探究類教學資源、主題網站等。按照資源的性質整合成教學基礎資源、多媒體教學資源、專業背景資源、學生活動資源等。還可以按照資源格式整合、按照資源的用途整合、按章節內容整合、按專業整合、按工作過程整合。
3．聚焦于校企“雙元”
校企合作互惠互利，長期的校企合作一方面學校能夠解決自身實際問題，而企業可也從中獲取利益。企業擅長于市場分析和云平臺功能設計，高職院校注重教學信息資源的服務功能的設置，兩者相結合，從而遴選出最有市場價值的資源提供給網絡用戶，使平臺功能更加完善。據國務院關于國家職業教育改革精神［2］，國家正培育數以萬計的產教融合型企業，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。
4．致力于共建共享
以政府為主導提供我省高職院校教育資源的云服務，不僅有助于全省高職院校教學資源共建共享，提高優質教育信息資源共建共享的效率。對解決我省教育資源分布不均衡，減小數字鴻溝有重要的理論價值和實踐意義，還能夠推進基于云計算的教學機制創新。
5．放眼于可持續發展
根據教育部《教育信息化2．0行動計劃》［3］的要求，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網”條件下的人才培養新模式。為此，我省職業教育信息化資源建設與應用應以“計劃”為指引，走持續發展路線。逐步對接我國教育部職業教育教學資源庫、有效利用我省“世界大學城”、“超星泛雅”等眾多優質教學資源平臺及整合各院校教學資源，構建一個開放互聯、多層分布、共建共享、協同服務的湖南職業教育信息資源云服務平臺。
（二）共建共享云平臺總體設計
云平臺客服終端要能實現訪問教務管理系統、教與學系統、科研管理系統、大學生創就業系統等功能，還能進行資源的上傳和下載，能實現不同用戶的不同訪問需求等。因此這種方式對數字化教育資源共享平臺的人機交互界面要求美觀簡潔。平臺還得配備強有力的管理和維護團隊，他們要求具有過硬的專業功底和敬業精神，對平臺進行日常的維護和管理。以下是云平臺總體設計框架。
（三）共建共享云平臺功能結構
根據以上提出的云平臺總體框架結合高等職業教育的特點，將高職院校共建共享教育信息資源云平臺的結構層次分為硬件資源層、虛擬服務器層、基礎管理層、應用程序層和服務提供層。
1．硬件資源層
硬件資源層是把平臺的內存、運算以及輸入／輸出設備聚集起來組成一個超大的信息處理中心，通過集群存儲和管理數據資源。采用以太網等將多個服務器連接在一起形成若干個節點的服務器集群，用戶根據需求訪問服務器集群中的某個節點，從而獲取該平臺提供的教育信息資源服務。
2．虛擬服務器層
虛擬服務器將計算任務分布在若干分布式機器上，而非本地機或者遠程服務器中，并將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問虛擬服務器的某一節點。這樣，通過云平臺登錄的用戶可以在隨意地點、通過某終端獲得教育信息資源服務。這種請求的資源來源于云，而應用在云中某處運行，用戶無需知道具體地址。
3．基礎管理層
本層是教育信息資源云平臺的關鍵層，由虛擬化的資源管理器、虛擬化的存儲體系、處理體系與控制體系組成。虛擬化的資源管理器實際為虛擬化的管理軟件，控制著硬件資源的布局、配置、運行監控、異常錯誤處理等事務，以構建一個分布式的資源體系。虛擬化的存儲體系用來保存云體系的所有信息，而這種存儲結構需要與大規模分布式數據處理的需求結合起來才能獲得最好的性能提升。我省高職院校教育信息資源共建共享正具有大規模分布式數據處理的特點。服務處理體系與控制體系用來監聽處理各種服務請求，根據虛擬服務器的能力進行隨機智能的任務分工，再根據服務協議計算提供的服務費用?；A管理層還為用戶提供一系列的服務，如應用開發、部署、運行、數據存儲、服務總線、工作流、虛擬主機托管等。關鍵技術有：Live服務、．NET服務、SQL服務、Dryad框架，簡單數據庫管理SimpleDB、大規模分布式數據庫BigTable、程序設計模式MapReduce、分布式鎖機制Chubby等等。
4．應用程序層
該層是高職教育信息資源云平臺區別于一般云平臺的關鍵，它應該是體現我省高職教育相關的業務邏輯。該層主要包含：（1）高職院校教育學習與管理相關應用。能實現在線學習、在線答疑、教育教學和管理業務、圖書資源管理、教務管理、后勤管理、管理人員協同辦公等應用。（2）工程或科研類相關應用。包含應用開發環境、建模與仿真環境、工程實驗環境、科學計算環境等。
5．服務提供層
服務提供層用來為云平臺正常運轉提供安全、快速、便捷的服務，方便用戶能夠在不限時間不限地點的情況下，通過任何終端登錄該平臺，訪問相關服務。
四、結語
以上通過分析我省高職院校教育資源共建共享的現狀和存在的問題，提出“著手于市場調研，立足于用戶需求，聚焦于校企‘雙元’，致力于共建共享，放眼于可持續發展”的共建共享云平臺構建原則。在這些原則的指引下設計了該平臺構建的總體框架，再進一步介紹了該平臺的功能結構，詳細分析了每一結構層次之間的關系以及各自的功能和作用，并提出了關鍵技術，為實際部署平臺提供了理論指導。文中提煉出的一系列共建共享云平臺構建原則，這也是該平臺構建的指導策略。我省高職教育資源共建共享云平臺的構建是我省現代教育改革研究的重要內容之一，也是數字化教育資源共建共享體系的重要組成因子。我省高職院校教育信息資源共建共享的建設水平將影響我省教育資源的共建共享效果，影響著“湖南數字教學資源中心”項目的運行，具備重要的研究意義。
作者:臧芳 周少華 單位:湖南電子科技職業學院 湖南工程職業技術學院
