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摘要：
國家特別重視教育提出科教興國戰略，各高職院校領導者采用校企合作人才培養模式，對學生進行培養和教育。但在校企合作培養學生的模式下，高職院校對學生的管理工作卻面臨著許多困難。為了順利解決這些難題，高職院校的領導者開拓創新引進信息化管理模式，建立高職校企合作信息化管理模式。這種新穎、創新模式的建立旨在利用信息技術解決高職院校校企合作管理過程中出現的問題，為高職院校校企合作的順利開展打下堅實的基礎，并促進學生全面可持續發展。
關鍵詞：
高職院校；校企合作；信息化管理
伴隨著信息化時代的到來，我國高等職業技術教育信息化得到了前所未有的發展。在高職院校校企合作培養人才、管理學生遇到瓶頸時，高職院校的領導者將校企合作人才培養與信息化管理相結合，促進高職院?，F代化與信息化兩種管理模式共同發展。本文從以下幾方面進行分析研究，旨在探索出運用先進的信息化管理技術為高職院校的校企合作人才培養模式插上騰飛的翅膀。
一、校企合作概述
1.基本內涵
高等職業技術學校為自身的發展與企業進行合作，共同培養學生提高學生的學習質量，同時企業為增強社會競爭力專門培養一批適合自身發展需求的實用型人才，所以高等職業院校與企業因共同的目標而達成共識，建立起校企合作人才培養模式。高職院校校企合作為學生提供了實踐的機會，強化了學生對理論知識的掌握，同時學校與企業技術之間的相互補充，以及校企之間資源的共享，極大的豐富了學生的視野，提高了學生的學習效率，促使學生成為技能型人才。校企合作人才培養模式早已出現在國外學校的教學模式中，其中二戰后的德國實行校企合作、工學結合的“雙元制”人才培養模式，旨在促進德國經濟的復蘇與發展。在這種校企合作人才培養模式下，學校和企業共同對學生進行文化知識教育和職業技能教育，與此同時學生便具有了兩種身份學校學生和企業學徒，學校和企業分工合作，分別致力于文化知識教育與職業技能培養。而我國的校企合作起源于清朝時的實業教育。進入21世紀，我國的高等職業教育部門倡導，以服務和就業為導向的人才培養計劃。隨之，國務院大力倡導高等職業院校人才培養的“四個服務”要求，推動我國經濟的發展，促進科技的進步，提升就業率，為“三農”服務，為祖國西部的建設服務。國務院“四個服務”的要求，成為我國高等職業院校發展史上濃墨重彩的一筆。2015年國家大力發展高等職業教育，倡導校企合作人才培養模式，高等職業院校學生的教育，應于企業的需求聯系在一起，同時鍛煉學生的實踐能力，改善傳統教育以課堂為中心的培養學生方式。
2.機遇與挑戰
高等職業院校采用校企合作的人才培養模式，促進了學生管理工作改革的進程。學生的管理工作與學校對學生的培養方式緊密相連，兩者共同作用于學生健康全面的發展。高等職業院校校企合作教學模式的實施的順利與否，關鍵在于學校的學生管理工作是否完善。校企合作人才培養模式的引入，將改變高等職業院校傳統的組織關系、管理模式、規范形式等。學生管理工作的完善，是校企合作模式引入后面臨的首要問題，也是高職院校培養人才的關鍵步驟。其次，校企合作人才培養模式帶動了高職院校學生管理工作的升級，也是學生管理工作得以創新的載體。當今高等職業院校在招生、校園文化、硬件設備等方面，早已為高職院校的學生管理工作帶來了巨大的挑戰，加上校企合作人才培養模式的引進，傳統的高職院校教育模式被代替，為高職院校的發展帶來了機遇與挑戰，促使高等職業院校的領導者迅速做出決斷，采取合適的策略為促進學生的全面發展，同時為學校的發展打開一片新的天地。校企合作人才培養模式是高等職業教育發展到一定階段的產物，符合事物的客觀發展規律，同時校企合作是一項需要智力投入的系統工程。從高等職業院校校企合作的發展進程來看，整體良好也取得了很多成績，但有些地方存在不足，例如：學校和企業都已認識到校企合作人才培養模式對各自發展的重要作用，但由于企業自身制度尚未跟上校企合作的要求，導致人才培養受到一定的限制；據調查發現，參與校企合作的高等職業院校尚未形成完善的信息評價考核機制，參與企業的信息評價機制也處于缺失狀態。所以，高等職業技術院校與企業應完善自身的信息化管理系統，促進校企合作更快、更好的向前發展。
二、高職校企合作的信息化管理
1.目標
科技的發展，信息時代的來臨，引發了眾多行業的改革熱潮。教育界也不例外，大膽創新利用信息化技術完善高職院校校企合作這一項工程，促進校企合作高效、快速的發展。高等職業院校信息化管理工作的目標定為：將政府、行業、學校與企業四領域聯系在一起，構建起“四位一體”的高職校企合作信息化管理模式，便于學校對各項資源的整合，利于政府、企業和學校開展管理工作，同時促進四者之間的深入合作，成為創新型高職校企合作信息化管理模式。
2.原則
高職校企合作信息化管理模式的構建原則如下：首先，繼承性原則即高職校企合作信息化管理模式以學校自身取得的成果和發展現狀為基礎，充分吸納政府、行業、企業的有效資源，綜合利用并進行整合創新。例如：某校一直采用校企合作人才培養模式，并積極創新，創辦職業教育集團。經短短幾年的發展，成員遍及高職院校、中職院校、企業、科研機構等等。職業教育集團的領導者，實現了人才、信息、資本與科技的高效利用，同時為高職校企合作的深入發展提供了典范。高職院校校企合作的現狀、獲得的成果以及積累的經驗，都是高職校企信息化管理模式形成的主要原因，缺失了現有的成果與經驗，信息化管理模式的構建如同“空中樓閣”，所以信息化管理模式的構建必須繼承現有的經驗和資源；其次創新性原則，創新是管理模式賦有生命力的體現，創新不僅針對資源的內容還需對信息化管理模式進行創新。對資源內容的創新體現在與時俱進掌握最新資源，即掌握政府與行業的最新訊息與動態，以及高職院校與企業的研究成果，同時需要將這些最新資源進行整合，促進高職校企合作信息化管理模式的發展進程。而信息化管理模式的創新體現在應充分利用政府、行業、企業、學校的優勢，四者之間精誠合作、資源共享并合理分工，實現共贏。另外開放性原則，高職校企合作信息化管理模式采取開放性的原則面向社會，促使高職院校和企業找到更多更適合的合作對象。信息化管理平臺只有保持開放，才能不斷地吸納和獲取更多的信息、知識等資源，方能保障高職校企合作信息化管理健康、高效、快速的發展。
3.重要作用
目前，政府利用宏觀調控關注著高職校企合作的良性發展，同時政府增加對高職院校教育費用的支出，密切關注高職院校人才的發展與培養。高職校企合作信息化管理平臺在方便教育部門查看各院校的人才培養情況和質量的同時，也方便政府通過此平臺了解企業是否參與到校企合作項目中，以及企業開展校企合作的效果。校企合作信息化管理平臺記錄的信息，成為教育部門考核該校的重要依據，也成為政府制定政策與規劃的參考目標之一，政府通過此舉動讓企業認識到政府對高職校企合作信息化管理模式的重視度，以便充分調動當地企業與高職院校合作的積極性；其次，因高職校企合作信息化管理模式是在“四位一體”條件下共同構建的，不但有利于政府各項工作的開展與實施，而且幫助各行業通過校企合作信息化平臺展示本行業的最新動態、人員需求以及技術應用等信息，為企業與學校的發展方向提供依據，同時行業也可以從校企合作信息化平臺查找信息，不斷豐富本行業的研究資料。最后，作為高職校企合作的主要參與者——企業，信息化管理平臺為企業提供了關于高職院校的各項信息，方便企業對高職院校進行了解，選取最適宜的高職院校作為合作的伙伴，同時方便企業對校企合作的成果進行綜合評價。另外，企業還可以利用校企合作信息化管理平臺向社會、教師、學生進行宣傳，讓更多的人了解企業，創造更大的企業價值。
三、高職校企合作的信息化管理模式
1.學校主導模式與校企聯盟模式
高等職業院校對學生進行培養的主要模式是通過學校對學生進行培養和教育，企業依據高職院校培養的學生能否滿足該企業的需求，而選擇是否建立起校企合作。高職院校是人才的供給者，企業是人才的急需者，正是高職院校培養出高素質與技能的人才，才使得企業與學校構建起校企合作模式，有的企業為了招錄適合其企業需求的員工，主動為學校提供技術支持或資金贊助。同時，學校對學生的培養依據各行業和企業的需求進行，便于學生畢業后順利找到工作，增加就業率。這種學校主導模式是高職校企合作信息化管理的初級運行模式，學校對人才的培養方向起著決定性的作用，但因企業與學校沒有直接的利益關系，導致高職校企合作處于初級階段。校企聯盟模式在高職院校的積極組織下，設立關于校企合作的機構，并努力尋求企業與之合作，共同培養人才。高職院校通過聘請企業里的優秀人才，參與到教師的教學活動中為學生傳授知識與經驗，甚至聘請實踐經驗豐富，理論知識水平高的企業員工作為兼職教師，著重培養學生的實踐能力與技能。其次，高職院校與企業相互合作，共同創建實習基地，完善學生的專業技能培訓，使高職院校培養的人才能夠快速適應企業和市場經濟的需求。再者，高職院校與企業共同辦學，企業與高職院校一起商討辦學理念、課程設置、教學內容等，旨在培養企業所需，能力為主的人才，同時依據企業的要求進行教學活動和人才培養。
2.高職集團模式與國家職教試驗區模式
企業是否參與校企合作主要看能否獲得利益。建設高職科技園區、高職師范園區，以“園區”的形式創建高職教育集團，實現“園區”產學合作共享，利用高職教育集團的力量吸引政府、行業、企業等加入其中或對其進行商業化運作，充分發揮“園區”產學功能的結合。例如：某高職院校聯合相關政府部門、和許多與之相關的企業創建校企合作信息化管理平臺，推動工學結合培養人才的模式，同時各高職集團的成員相互交流、分享經驗，在互利共贏中，推動高職院校與各企業的發展，促進信息化管理平臺的改革。高職集團模式，將行業、企業、學校三者密切整合在一起，隸屬于高職校企合作信息化管理的高層次運行模式，促使企業集團發揮其最大的價值。國家和政府政策上的支持是高職校企合作的保障，國家在法律上的支持是高職校企合作的“催化劑”。高職校企合作面臨挑戰之際，國家與政府的參與，為校企合作注入了新的活力。例如：某市的政府與教育部門共同創建了“國家職業試驗區”，通過試驗區促進校企合作信息化管理模式的創新，發揮政府與行業的優勢，完善校企合作信息化管理模式，提高職業教育水平。
3.校企利益共同體模式
校企利益共同體模式有效的減少了高職院校與企業運作機制和文化之間的差距，促進學生從學校到社會的轉型。高職院校在企業創辦分?；蚱髽I在學校創辦分廠，形成將學校創辦到企業里或將企業創辦到學校中的模式，便是校企利益共同體模式之一，其集教學、生產、研究為一體，促進人才的培養和校企的發展。校企利益共同體模式還有另外一種，即校企實體合作。高職院校和企業以股份制的形式進行合作，企業與高職院校共同肩負起教學活動以及對人才的培養計劃。這種共同體模式是高職校企合作信息化管理的高級運行模式，企業與高職院校“同脈相連”，具有共同的奮斗目標。如：某高職院校開拓創新，努力尋求多層次、全方位的校企一體化模式，引領企業參與到學校的教學活動以及管理工作中來，促使企業全面的了解高職院校，同時在學校開展企業文化理念與職業素質的普及活動，培養學生的職業素養。校企利益共同體模式將工作與學習有機的結合在一起，促進學生理論學習與實踐能力的共同發展。
四、結語
當今信息化時代，高職院校校企合作管理模式利用信息技術不斷完善自身管理模式，構建“四位一體”的高職校企合作信息化管理模式，是對信息化管理的一次創新，同時也是對政府、行業、企業與高職院校信息的綜合利用與整合，促使四者之間建立密切的聯系，促進資源與信息在四主體之間的共享，實現信息與資源的最大價值，保障人才培養的質量，保證企業健康的發展，促使各行業良性發展。
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作者:丁廷艷 單位:貴州城市職業學院
