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一、北津學院信息管理專業學生生源特點分析
獨立學院的學生是通過本科層次第三批錄取的，與普通高校錄取的學生差別較大，可以說，獨立學院的學生是大學生群體中一個比較特殊的群體。他們大多數來自城鎮條件優越的獨生子女家庭，多數具有自我中心意識強、自律意識差的個性特征。同時，該群體也具有頭腦靈活、動手能力強、興趣廣泛、善于交際，具有較強的社交能力、協調能力和辦事能力的特質。在應用型人才培養素質特征上，獨立學院的學生并不比其它二本普通高校錄取的學生差，而且在某種程度上，這些鮮明的特質更有利于獨立學院應用型人才培養目標的實現。有不少專家學者將此概括為獨立學院生源特點的“第十名現象”。湖南商學院北津學院“信息管理”專業2009年被批準為第二批湖南省普通高等學校特色專業，為了更好地加強該特色專業的建設，我們對北津學院信息管理專業近三年錄取的學生進行了統計分析，由于各省高考試題難易程度不一，且信息管理專業主要面向湖南招生，因此表2中“錄取學生高考分數”主要以湖南錄取的考生高考分數為統計對象。數據來源于學校招生辦提供的信息管理專業學生錄取資料。統計數據表明，近三年來，信息管理專業錄取的湖南考生生源質量較高，文理科投檔線比湖南省本科三批(B)錄取控制線每年均高出50分左右，前兩年錄取的文科學生投檔線接近湖南省本科三批(A)錄取控制線，而去年錄取的文科學生投檔線超出湖南省本科三批(A)錄取控制線15分，具體數據詳見表3。這些數據充分說明，近年來我校北津學院信息管理專業錄取的學生生源質量較高，為應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。
二、應用型人才培養模式內涵
教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出:獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”。目前我國在獨立學院應用型人才培養模式上存在一定的積弊，大多數獨立學院本科畢業生與社會對應用型人才的要求嚴重脫節。簡單沿用普通高校的培養方案、教育模式和教學方法是完全行不通的，也無法達到獨立學院本科教學質量規格的要求。針對北津學院信息管理專業學生的特點，為了落實專業辦學指導思想中提出的“知識、能力、素質”一體化的專業人才培養目標，近幾年來，我們組織專業教師圍繞信息管理專業的培養目標，專業人才培養模式與運行機制、教學整體優化、教學方法手段改革、信息化創新人才培養等方面展開了系統化的理論研究和實踐探索，提出了“一個總目標、三大要素、四大工程”的一體化專業人才培養模式。通過理論研究與實踐探索，初步明確了該培養模式的具體實施路徑，明確了該培養模式應以培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的高級應用型專門人才作為總目標;以知識傳授、能力培養和素質提升作為專業人才培養的核心和主體，并加強人才培養保障工程的建設;重點圍繞專業課程體系的設計與優化、專業人才培養方案的制定、教學方法與手段改革、實踐教學體系構建、人文素質教育等方面加大改革和實踐探索的力度。應用型人才培養模式的研究在理論上為特色專業的建設較好地回答了為誰培養人才、培養什么樣的人才、怎樣培養人才、靠什么培養人才等基本理論問題，為特色專業的建設提供了一定的理論指導。
(一)專業知識傳授
注重學生的專業知識教學，優化人才培養方案，改革教學手段與方法。首先，在制訂培養方案時，堅持貫徹厚基礎、寬口徑，知識、能力、素質協調發展與課程體系優化等原則，并按照“知識、能力、素質”一體化的應用型人才培養模式的要求，優化專業培養方案。其次，在專業知識傳授過程中，注重課程體系的改革和教學內容的完善，具體措施如下:(1)按照學生應具備的學科知識構面和能力素質構面來設置課程模塊和體系，不斷改進和優化專業課程體系;(2)深化教學內容改革，不斷更新教學內容，將與課程相關的前沿知識及時介紹給學生，注意教學內容的前沿性，理論與實際相結合;(3)在每一個學科課程模塊中，重視基礎學科和基礎理論課程的教學，同時劃分必修課和選修課，適當增加人文素質選修課和專業選修課，以突出厚基礎、寬口徑的要求;(4)對課程體系中的課程設置進行調整、合并、重組和更新，加強課程之間的邏輯與結構聯系，使課程體系和結構達到整體優化;(5)結合專業培養目標和課程教學要求，大力推廣啟發式教學、案例教學、項目教學、模擬實踐教學、計算機輔助教學、網上輔助教學、多媒體教學等現代教學方法和手段。同時，重視學生在教學中的主體地位，加強學生的自學能力、分析問題與解決問題的能力、創新思維和創新能力的培養，提高教學效率和教學質量。
(二)實踐能力培養
注重學生的實踐能力培養，強化學生的專業技能。首先，以知識傳授與能力培養相結合，努力構建包括案例教學、項目教學、模擬教學、課外實踐教學在內的實踐性教學平臺，以提高學生的專業能力和專業素質。其次，以專業知識的綜合應用測試為導向，逐步推行專業課程的考試改革。改革的具體思路如下:公共基礎課、學科基礎課、專業必修課仍以閉卷考試為主，以鞏固學生的基礎知識;部分專業必修課和選修課，則以專業知識的綜合應用能力測試為導向，重點推廣開放式考試、課程論文、課程設計、方案設計、上機考試，撰寫調研、預測、分析報告等多種課程考試方式。再次，以專業能力培養為教學目標，通過暑假社會調查報告、課程論文和課程設計報告、學年論文、畢業論文(設計)、創業項目設計的撰寫以及管理信息系統、數據庫、網站的設計與開發、參加全國大學生數學建模競賽等一系列途徑與措施，極大地提高學生的專業分析能力、設計能力與創新思維能力。同時，以企業需求為導向，創新教學模式，通過與中信、達內等專業軟件開發培訓公司開展“服務外包”實踐教學模式的嘗試與實踐，教師將專業教學和實驗教學相結合，不斷提高自身的教研能力和教學質量。通過該模式教學，學生提高了對專業的認知度和認可度、自我激勵意識和團隊合作能力、工作抗壓能力和應變能力。
(三)綜合素質提升
注重學生的全面發展，加強學生的綜合素質提升。首先，通過實施創新人才課外培養工程，指導學生積極開展課外實踐活動、參與各種競賽和科技文化活動，為學生構建寬廣的課外活動平臺和空間，以提高學生的綜合素質，成立了相關的素質拓展小組和創業計劃團隊。其次，圍繞數學建模競賽、程序設計大賽、創業計劃大賽、網頁網站設計大賽等開展一系列具有一定專業特色的活動，并積極組織學生開展科技文化活動、文體活動、演講比賽、學術講座、專題報告、學雷鋒活動、社區服務活動、義務獻血活動、心理健康咨詢等活動，進一步拓展學生的綜合素質。再次，組織教師積極開展教育教學研究，不斷轉變教育理念，認真做好教書育人工作;實行班主任和導師制，共同做好學生的政治思想工作和導學工作。通過以上措施，使信息管理專業學生的綜合素質得到了提高，并取得了一定的創新人才培養實效。
(四)人才培養保障
信息管理系教師隊伍以中青年為主體，45歲以上教師3人，其中享受國務院政府特殊津貼專家1人，湖南省管理科學與工程學科帶頭人1人，湖南省新世紀“121”人才工程人選2人，博士9人，其中博士后4人。從專業結構來看，主要由管理科學和計算機專業教師組成，其中有7名教師曾在企業、機關長期從事過信息系統設計與開發工作，具有豐富的實際經驗，有利于在教學中培養動手能力強的高級應用型人才。近三年來，教師獲得國家級課題3項，教育部社科課題5項，省級科研課題9項、教研教改課題7項;出版專著6部，本科教材8部，國家規劃教材2部;獲湖南省優秀教學成果三等獎1項、校級優秀教學成果一等獎1項。信息管理專業師資隊伍的學歷、職稱和年齡結構趨于合理，目前已形成了一支師資力量雄厚的教學科研梯隊，為北津學院信息管理專業應用型人才的培養提供了強有力的保障機制。
三、應用型人才培養模式教學成效與特色
近三年來，信息管理專業注重培養學生的實踐能力和創新精神，積極組織信息管理專業學生參加各項科研、學科競賽、項目開發等活動，多次在全國大學生挑戰杯競賽、全國大學生數學建模競賽、湖南省大學生研究性學習項目中取得優異成績。近三年北津學院信息管理專業學生考取研究生7人，學生的專業能力獲得了研究生導師的好評;學生畢業率和學位授予率都較高，連續三年超過92%。畢業生質量較高，適應能力和開拓精神較強，深受企業和社會歡迎。最近三年，北津學院信息管理專業的畢業生就業率分別為91.2%、91.8%和91.4%。根據對畢業生的追蹤調查，用人單位對我院信息管理專業畢業生在思想品德、知識結構、工作能力、創新精神、社會適應能力等方面的表現均給予了較高的評價，滿意度達到90%以上，特別是對社會實踐性教學、課程設置以及畢業論文等評價上滿意度較高。通過與一批已畢業的學生座談，畢業生對專業培養方案、教師教學水平、實習與實踐的安排、課程設置、綜合素質教育等方面都給予了高度評價。北津學院信息管理專業在近幾年的辦學過程中，不斷深化教學研究與教學改革，探索專業建設新思路，逐步形成了自身辦學的三大主要特色:商科特色、技術特色和實踐特色。
(1)商科特色———依托學校商科背景，構建信息管理創新人才培養模式。以信息科技革命為主導的知識經濟時代已逐步來臨，社會經濟發展的人才需求對高等教育人才培養提出了更新和更高的要求，學科交叉融合、專業優勢互補成為一種趨勢，而信息管理專業本身就是一個跨經濟學、管理學、計算機科學與技術三大學科的交叉專業，在商科院校中生存發展必須充分利用現代信息技術在經濟管理創新上的應用，這是本專業人才培養的基本方向。
(2)技術特色———突出現代信息技術的應用，不斷優化教學體系。信息管理專業著力于培養懂技術、會管理的專業人才，即本專業培養的人才，能運用計算機技術去解決管理中的問題，改造管理流程，實現管理創新。從本質上講是培養管理人才，但這是一種全新的管理人才，是具有計算機技術應用能力的管理人才。這與管理類其他專業是不同的，也完全有別于純計算機技術類專業。
(3)實踐特色———適應社會人才需求，培養高級應用型人才。在充分調研社會人才需求的基礎上，本專業確立了自己的辦學特色，即實踐特色。為了提高學生適應社會和實際工作的能力，信息管理專業積極改革、大膽嘗試，形成了多途徑、多手段的高級應用型人才實踐教學培養機制。
作者：周新民 王四春 吳虹 單位：湖南商學院計算機與信息工程學院
