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實踐教學法，即是在課程教學過程中通過運用多種方法、手段，將理論教學與實踐相結合，引導學生參與到教學活動中來，讓學生通過親自參與教學活動激發學習興趣，加深對理論知識的理解和掌握，消除該課程知識枯燥晦澀難懂的問題。至于采取何種手段進行實踐教學并無固定模式，教師可依教學內容各施各法，不斷摸索和創新。個人認為可將高職《薪酬管理》課程內容分為薪酬基礎理論、內部崗位價值評價、外部薪酬調查及薪酬方案設計四大模塊，各模塊可施予不同的教學手段進行實踐教學，分述如下。
1.薪酬基礎理論模塊的實踐教學。
此模塊涵蓋內容較多，基本包括三個部分：一是薪酬的基本原理、薪酬制度的演變及發展現狀；二是企業薪酬制度的制定，包括企業戰略與人力資源戰略、薪酬戰略的關系，企業薪酬結構體系的構成，薪酬政策等；三是薪酬制度類型、長期激勵薪酬與短期激勵薪酬的關系、員工薪酬福利的統計與計算等。此模塊教學內容的特點是理論性強，涉及基本概念原理較多，對于無實際從業經驗的高職在校生而言比較空洞抽象，單純沿用傳統“教師講、學生聽”的教學模式學生參與度低，教學效果差，學生易陷于被動應付的狀態。因此該部分內容教學應引入教學做一體化的實踐教學模式，教師在授課過程中可結合授課內容，通過設定問題或案例等方式，讓學生運用知識加以分析解決問題，引導學生通過動手實踐的方式變被動學習為主動學習，加深對該部分知識的理解掌握。
2.內部崗位價值評價模塊的實踐教學。
企業內部崗位眾多，有的崗位較復雜、工作強度大，有的崗位較簡單、工作強度偏低。不同崗位勞動者需付出的勞動代價不一，由此形成的報酬也應不一樣，此差異須通過崗位價值評價體現出來，這是企業薪酬管理的一項基礎性工作，也是人力資源管理專業學生一項必備的專業技能。目前崗位價值評值的方法主要有排序法、分類法、點數法及因素比較法幾種，其共同特點是操作性強，理論講授必須通過動手實踐才能掌握此模塊內容，因此在教學過程中必須解決好實踐教學手段的配套問題?？傮w看可分兩塊著手：一是對偏定性評價的排序法和分類工作法，可通過摸擬教學的方式來實踐教學，例如排序法可摸擬某企業財務科有七個崗位，各崗位的重要程度可讓學生通過動手實踐的方式排列出其先后順序，以此加深對所學知識的理解。二是對偏定量評價的點數法及因素比較法，主要通過訓練學生設計量表的能力完成，其方式可通過設計配套練習或運用薪酬管理實訓軟件進行實踐教學。
3.外部薪酬調查模塊的實踐教學。
企業薪酬水平的確定既要考慮內部崗位價值問題，也要考慮外部市場同崗位薪酬支付水平，因此，外部市場薪酬調查是企業薪酬管理一項不可或缺的工作。此模塊教學在實際操作過程中可考慮采取分三步走的方式：首先是教的方面。教師對這部分內容應以精講為主，主要是向學生交代清楚薪酬調查的目的、作用，如何選擇調查企業，問卷調查表如何設計等，并配合范例讓學生對薪酬調查所要做的工作心里有數。其次是學的方面?？刹扇》纸M設計薪酬調查表的方式進行，先讓每個小組選定調查對象企業，確定調查內容，然后組內每個同學均應針對所調查企業設計一份問卷調查表，先個人獨立完成，然后小組匯總形成本小組正式的薪酬調查表。最后是實施階段。此階段主要是按預定的調查方案，到選定的企業進行實地問卷調查，搜集相應的薪酬資料。考慮到教學時數的限制，此部分內容可結合各院校課程計劃安排情況，放到綜合實訓課中去統一實踐。
4.薪酬方案設計模塊的實踐教學。
此部分知識是對薪酬管理課程內容的綜合運用，薪酬方案設計好壞綜合反映學生對該課程知識的掌握程度，因此在教學中可采取單列的薪酬方案設計實訓周方式進行，以保證教學效果。此模塊教學以學生動手實踐為主，基本上可分三階段進行：第一階段先由教師講授薪酬方案設計的內容、方法、步驟及要求，并通過展示現有企業實行的薪酬制度，讓學生對薪酬方案設計有一感性認識。第二階段采取全真模擬的方式，讓學生選定一個熟悉或感興趣的企業，以此為對象摸擬為企業設計一薪酬方案。此階段需學生深入企業，了解企業的崗位設置、人員結構及員工對薪酬的滿意度等，搜集相關薪酬方案設計資料。第三階段薪酬方案設計撰寫階段。此階段要求學生運用本課程知識，依據調查企業所獲資料，針對企業現狀為企業設計一薪酬分配方案。通過以上實踐教學模式，可將企業薪酬管理問題情景化、形象化，提高學生實際運用知識的能力。
二、高職《薪酬管理》課程引入實踐教學法的效果分析
1.實踐教學法可有效提高學生形象思維能力，激發學生的學習興趣。
以筆者所授課班級為例，在薪酬管理課程引入實踐教學法后，95%以上的學生反映上課開小差的機會少了，主要是由于教師上課會結合教學內容，通過設定問題要求學生按規定完成一項具體任務，使學生思維必須跟上教師授課速度，有利于激發學生探索問題、解決問題的主動性。另方面，在薪酬管理課程引入實踐教學法后，近九成學生反映在對薪酬管理的基本理論及操作方法的學習方面更具體，更易于理解掌握。主要是采用實踐教學法，薪酬管理的基本理論及方法大多需要通過實例讓學生親自動手實踐，因此更具有可操作性。當然也有部分學生反映這樣上課手腦眼并用，需動手做的機會較多，比較累，但這不正是實踐化教學帶來的正面效果嗎？
2.實踐教學法可促使學生變被動學習為主動學習。
正如前所述，采用實踐教學法后，學生上課必須手腦眼并用參與到教學活動中來，因而學生學習的主動性和積極性被有效激發，變被動學習為主動學習。一方面，在高職薪酬管理課程教學中引入實踐教學法后，教師的任務已不再是簡單地傳授知識，其更重要的任務是如何結合教學內容創設情境，誘發學生探究，促使學生動手實踐，從而調動學生的學習興趣和創造性。另方面，學生在課堂教學中不再是單純聽教師講授，而是必須依據教師提出的任務要求，完成諸如課內實訓、案例、討論、方案設計等，由此可激發學生學習的主動性，促使學生學會思考、學會學習。
3.實踐教學法更有利于學生職業能力的形成。
高職薪酬管理課程的教學目標，是要求學生修完本課程后能達到會運用薪酬管理的基本原理，從事企業薪酬管理方面的基礎性工作，簡言之學生上崗即能從事相關崗位工作。因此學生在具備必要的薪酬管理基本理論知識的同時，必須有相當強的專業實踐技能和動手能力。要達此培養目標，僅靠傳統的講授為主的教學模式是無法實現的，必須通過在高職薪酬管理課程教學中引入實踐教學法，才能有效解決學生職業能力培養問題。實施實踐教學法的過程本質上是邊教邊學邊實踐的過程，通過此過程可將企業現實薪酬管理中的情境，還原為課堂教學中的案例、全真摸擬等方式，訓練學生動手運用知識的能力，從而促進學生職業技能的形成。
三、高職《薪酬管理》課程采用實踐教學法必須解決的幾個問題
1.實踐教學法與高職《薪酬管理》課程教材融合問題。
目前各院校可用于《薪酬管理》課程的教材多偏重理論性，某些針對高職院校開發的教材雖加入一些課前案例或相關鏈接等內容，但其大多數針對性差，與教學內容相關度低，與實踐教學的要求相距較遠，因此教師必須做好針對教材的優化工作。一方面教師應經常關注薪酬管理學科發展的動向，搜集可用于實踐教學的案例、情景摸擬等資料；另方面應加強與相關企業人力資源管理部門的聯系，將企業薪酬管理的基本內容還原為情景摸擬資料，用于實踐教學。
2.實踐性教學與現有教學計劃、制度銜接問題。
在高職《薪酬管理》課程中采用實踐教學法，并非要突破現有的教學計劃制度，而是在現有教學計劃、課程標準基礎上采用的一種教學方法。它與現有的教學制度并不沖突，但由于采用實踐教學法用在學生動手實踐上的時間相對偏多，因此教師在教學過程中必須處理好課堂講授與學生練習之間的時間安排，在教學中無論是采用任務驅動教學還是案例摸擬、情景教學等，都應掌握在規定的授課計劃內。此外，對綜合性的薪酬管理方案設計等耗時較多的實訓項目，可在單列的實訓周進行。
3.實踐性教學與“學”與“教”關系處理問題。
實踐性教學需要學生的配合，特別是薪酬管理課程教學內容多涉及原理運用、方案設計、量表制作及薪酬計算等操作性強的內容，采用實踐教學法要求學生必須參與其中。而現有高職在校生多習慣于老師講學生聽的傳統教學模式，加之學生原有學習基礎和接受能力參差不一，會出現個別學生跟不上影響到教學進度的問題。對此，一方面是教師應向學生強調清楚，實踐性教學需要以問題為導向，學生需要動手配合完成規定任務，此項內容與期未成績掛鉤，打消部分學生習慣座著聽不想動的思想；另方面，教師課后要向學生布置好下節課應預習的內容和應準備的資料，以便學生課前有個準備過程，保證實踐性教學活動的順利開展。
作者：傅雪映 單位：廣西交通職業技術學院
