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摘要：
當前我國高等教育領域的《物流管理》課程教學還較大程度地沿用著傳統的教學模式，不論是在教學理念還是教學方法上都比較落后。項目教學法作為一種新興教學方法，有利于培養物流管理專業學生的動手能力、創新能力，也有利于《物流管理》課程教學質量的提高，同時該教學法也符合《物流管理》課程教學規律、教學目標，值得加強研究，大力推廣。
關鍵詞：
項目教學法；物流管理；課程
《物流管理》課程是一門實用性較強的學科，其中所涉及的多數內容都與社會生產實際結合的較為緊密，傳統的注重理論知識講授而輕實踐的教學方法難以勝任現代《物流管理》課程的教學，也無法培養出能真正解決企業所面臨的復雜物流問題的專業人才。在諸多現代教學方法之中，項目教學法圍繞具體項目展開教學的特征恰好十分契合《物流管理》課程本身的教學規律。相關實證研究也表明，項目教學法能夠有效幫助學生建立起良好的知識結構和技能體系，增強學生的實際動手能力，因此，在高校物流管理專業課程教學中研究、推廣項目教學法具有十分重要的意義。
一、項目教學法應用于《物流管理》課程教學的優勢
1、有利于培養學生解決實際問題的能力
在傳統的《物流管理》課堂教學模式中，基于時間和空間等客觀條件限制，教師難以開展多種形式的教學活動，加之教學理念的落后和教學方法的陳舊，教師們往往過于注重對物流理論和知識的傳授而忽略了對學生實踐能力和職業素養的培養，最終導致物流管理專業的畢業生空有滿腹的理論和知識，卻不知如何運用于工作實際之中，對工作崗位要求也有諸多不適應。項目教學法變革了以往的教學模式，通過引導學生參與一個又一個項目來完成教學，學生在學習過程中必須邊學邊想邊做，這就將理論和知識教學與實踐融合在了一起，徹底解決了學生實踐能力差的問題。
2、有利于培養學生的創新能力
現代社會，基礎性、一般性的人類勞動越來越多地交由智能工具和機械設備來完成，人所需要解決的更多是具有特殊性和創新性的問題，因此現代物流管理工作對的專業人才的綜合素質和創新能力要求越來越高。然而，傳統的“灌輸式”教學方法恰恰不利于啟發學生的創新意識，也不利于學生創新思維和創新能力的培養，這就為物流管理專業畢業生的職業發展埋下了隱患。項目教學法是在實踐過程中進行教學的方法，學生在努力完成教學項目的過程中必須要與同學甚至陌生人溝通交流、協同配合，需要在現實情境中想方設法解決問題，這對提高學生的綜合素質，開拓學生的視野，啟發學生的思維大有裨益，學生的創新能力也隨之提高。
3、有利于提高教學質量
傳統的《物流管理》課堂教學不注重學生的主體性，授課過程機械呆板，課堂氣氛枯燥沉悶，學生處于被動學習的狀態，學生沒有學習積極性，教學效率低下，教學質量也得不到保證。項目教學法則與之相反，教學不再是一副暮氣沉沉的面孔，而是圍繞具體生動的項目展開，每個學生都基于自身的個性、興趣和認知承擔相應的學習任務，在完成任務的過程中，需要自主探究相關物流知識和技能，并運用于項目活動中，這就使得教學過程充滿了生機和活力，極大地調動了學生的學習積極性，理論知識和動手實踐結合在一起的教學模式也加深了學生對課堂教學內容的理解，教學質量自然大大提高。
二、項目教學法應用于《物流管理》課程教學的可行性
1、符合《物流管理》課程教學規律
物流管理既具有很強的專業性，也具有很強的實踐性，相應地，《物流管理》課程教學也應體現出物流管理本身的專業性和實踐性的特征。項目教學法則既能保證課堂教學的專業性，也具備很強的實踐性，與《物流管理》課程教學本身的特性和規律高度符合。一方面，項目教學法是由教師根據教學任務設計項目，教師的專業素養和教學經驗本身既保證了項目教學法的專業性；另一方面，項目教學法是在現實的情境中，或者模擬現實的情境中實施教學的，這就使其具有很強的實踐性。
2、符合《物流管理》課程教學目標
《物流管理》課程是根據現代物流在社會生產中的發展實際來確定教學內容和教學目標的，《物流管理》課程標準在能力目標中也明確提出要“使學生具備利用物流理論知識分析和解決問題的能力”。項目教學法高度重視理論聯系實際的特征與《物流管理》課程教學目標可謂不謀而合，它把課程內容項目化，再把項目分解為多個具體的任務，通過任務驅動教學，學生在參與教學項目的過程中完成了理論知識的學習和解決問題能力的訓練，提高了綜合素質，而這正是《物流管理》課程教學的根本目標。
3、符合現代化的教學條件
項目教學法是一個需要充沛教育資源支持的教學方法，現代化的教學手段的廣泛應用是項目教學法得以順利實施的基本保證。過去，由于我國的經濟發展水平不夠高，很多高校教學條件有限，但隨著我國經濟的持續繁榮和政府、社會對高等教育領域的持續投入，如今我國各個高校的辦學條件有了很大改善，實訓基地、多媒體中心、仿真模擬實訓室等現代化教學設施已經完全能夠滿足《物流管理》課程項目教學法實施的要求。在這樣的形勢下，高?！段锪鞴芾怼氛n程教學更應充分利用這些現代化的教學設備和手段，將物料管理專業教育推向更高的發展水平。
三、項目教學法應用于《物流管理》課程教學的實施
1、分解教學模塊，明確項目設計
要保障項目教學法的教學效果，首先要深入分析《物流管理》課程教學教學大綱和學期教學任務，在遵循教學大綱規定的基礎上科學合理的分解教學模塊，然后再根據教學模塊進行具體教學項目的設計，在項目設計的過程中，要細致梳理教學要點，統籌協調教學資源，周密安排項目環節。教學項目設計水平的高低將直接影響后續教學進度和教學任務的完成情況，因此必須一絲不茍、精益求精地做好前期準備工作。在項目設計過程中，教師一方面要充分考慮班級不同學生個體的專業能力和個性特征，做好學生與項目任務之間的匹配，確保每一個學生都能在項目進程中有所收獲；另一方面，教師設計的項目應具有較強的可行性和實用性，既要契合學校以及當地的教學實際，不超出教學資源的承受能力，也要具有實踐指導意義，教給學生實實在在的本領。
2、確定學生分組，推進項目實施
任何項目都只有在團隊成員的協同配合中才能出色地完成，項目教學法亦不例外。教師在正式開始實施項目之前，先要基于項目設計之初的考慮對學生進行分組，形成項目團隊，并確定每一個學生團隊的負責人或者小組長，同時協助團隊負責人完成對組內成員職責和工作的分配。在團隊建設完成以后，就可是正式開始項目實施了。在教學項目實施過程中，教師要隨時關注各個學生團隊成員的配合情況和項目進度，尤其是要關注在項目推進過程中表現出不適應或者表現欠佳的學生，及時地給予心理上的紓解和方法技能的指導，幫助他們在后續任務中調整狀態，跟上團隊的工作步伐。此外，教師要隨時就學生們在推進項目過程中遇到的問題進行講解和指導，對于偏離了項目設計初衷的行為要予以糾正。
3、做好總結評估，保證教學成效
學習評價是教學過程中十分重要的環節，它一方面直接反映了學生學習成效的優劣，另一方面又對學生的后續學習行為形成引導，對學生的學習過程有重大影響。要讓項目教學法真正落到實處，取得實效，就必須精心設計項目完成以后的總結反饋機制和學習評估指標。首先，教師要指導學生對自己在項目實施過程中的表現和得失進行全面系統地總結，發現問題，找出改進方法，同時反思自身在于同學互動過程中的言行舉止、思想心態，從各個方面提升自己；其次，教師要設計科學合理的學習效果評估指標體系，包括項目參與度、專業能力、團隊精神、溝通能力、學習態度等等，通過多維度、立體化的教學評估體系幫助學生發現自身的優點和不足，肯定自己取得的成績，為下一階段的項目教學奠定良好的基礎。
作者：黃澤群 單位：湖南財經工業職業技術學院
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