前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職物流管理專業教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高職物流管理專業是一門綜合性強、操作性強的專業，近年來隨著物流行業的快速發展及人才需求的與日俱增，傳統教學模式下培養出來的學生，無論是對理論知識的掌握，還是崗位技能的水平，都難以適應當前適當的需求及就業形勢的變化。因此，為了更好滿足物流行業對物流人才的需求，高職物流管理專業必須以就業為導向，對行業特點進行分析，以新的職業能力培養為教學目標，改革課堂教學模式，唯有如此，才能提高物流管理人才培養質量，為學生開啟光明的就業之門。
關鍵詞：高職院校；就業導向；物流管理；教學策略
近年來，電子商務的蓬勃發展，促使物流行業的地位得到了大大提高，同時，也促使物流企業間進入了一種無邊界的競爭時代，企業之間競爭的焦點集中于客戶服務模式、物流速度、創新能力、定制化產品、物流管理水平等，其中，物流管理水平的高低成為物流企業在激烈市場競爭中是否能取得勝利的關鍵砝碼。由于物流中的運輸、存儲、包裝、加工、流通、搬運、卸載等環節，都需要大量的人員進行操作。在這種環境下，企業要想提高物流管理水平，就急需更多的物流人才。高職院校物流管理專業作為為物流企業輸送專業技能人才的重要陣地，在教學過程中，由于受到傳統教學模式和人才培養方案的影響，使得物流管理專業畢業學生難以滿足快速發展物流行業的需求，從而導致物流人才嚴重短缺。因此，以培養學生的專業業務處理能力和崗位適應能力為教學目標，使得學生能夠符合物流行業崗位的需求。這是解決當前物流人才缺乏的重要途徑，也是時展的必然要求。
一、物流管理專業畢業生市場就業需求分析
根據對物流行業崗位招聘信息及我校物流管理專業學生就業情況統計分析，目前，物流管理專業學生的就業崗位主要有：第一類，物流企業的營銷客服、貨運、倉儲管理等職位，比較典型的有順豐控股股份有限公司、京東物流集團、全球捷運有限公司等，這些企業的崗位需求主要集中在倉儲管理類人員需要就業人員具有扎實的物流管理知識；第二類，汽車、石油、機械制造等企業的物流運輸類等職業，比較典型的有中國石化管理儲運有限公司、安吉股份汽車股份有限公司等，這些企業的崗位需求量大，但同時也需要崗位人員較強的物流管理知識和相關企業的知識背景；第三類，批發零售商企業的采購類、營銷類、倉儲管理類等職位，比較典型的有淘寶、京東商城、蘇寧易購、卓越亞馬遜等，這些企業對于物流管理專業的總體需求量比較大，尤其是倉儲的理貨人員和管理人員。由于相比于前兩類企業，這類企業的入職門檻較低，且行業的專業性不強，因此，成為很多高職物流管理專業的首選去向。目前，由于大多數的高職院校的物流管理專業的課程教學模式，僅僅圍繞本專業進行教學，再加之理論教學與實踐教學的嚴重分離，使得大多數畢業生難以扎實的掌握本專業的實踐技能，更不用談及掌握其他專業的知識與技能。這就導致了學生在就業時不僅就業范圍較為狹窄，且難以快速適應崗位工作，因此，以就業為導向，對物流管理專業的課堂教學模式和教學策略進行改革，是當前亟待解決的重要問題。
二、以就業為導向的高職院校物流管理專業的教學策略
（一）以就業為導向，調整物流管理專業教學目標
根據對物流管理專業畢業生就業崗位的職業需求分析，我們認為，物流管理專業的課堂教學應以物流企業的實際崗位工作所需要的職業能力和綜合素質為主線，借助多種教學手段和信息技術方法，多途徑、多層面的培養學生扎實的理論與實踐基礎，使其成為能為勝任物流企業第一線的物流管理、技術與服務等各類應用型人才。
（二）以就業為導向，重構物流管理專業教學內容
按照物流行業的崗位需求及學生可持續發展和終身學習所需要具備的素質與技能要求，按照“適用、夠用、實用”的基本原則，重構物流管理專業的教學內容，并使之模塊化，以適應人才培養規格的復合性和多樣性需求，并讓課堂教學變得更加靈活、開放，充分凸顯“以學生為主體”的教育思想。物流管理專業課程模塊化主要包括三個部分：基礎理論、行業技能和學科前沿信息。其中，基礎理論模塊，包括公共政治課程、公共基礎課程和基礎理論課程，根據學生的專業需求，對所有基礎理論課程進行融合與調整，并只講最實用的、最基礎的內容，同時，結合具體的案例分析，讓學生對基礎理論知識掌握的更加深刻透徹；行業技能模塊，打破傳統先理論后實踐的教學模式，根據勞動力市場的變化情況，明確學生在某一崗位上所需要掌握的某種技能或某些知識，然后通過校內實訓課、校外實習等實踐教學環節，讓學生通過階段的訓練，掌握行業的技能或能力，真正的提高學生的就業能力，并且使得專業課程的學習不再局限于物流管理專業，更多的是結合社會行業的特征，培養學生的綜合能力；學科前沿信息模塊，主要讓學生了解物流管理行業的前沿信息及未來發展趨勢，能夠在崗位工作中做到與時俱進，并能在學習過程中培養自身的創新能力。
（三）以就業為導向，合理運用多種教學手段，培養學生綜合能力
高職物流管理的專業課程主要包括：物流基礎、采購與供應管理、物流項目管理、第三方物流企業經營管理等課程，這些課程的知識具有較強的理論性與抽象性，要讓學生扎實的掌握這些知識，并能在實際中學會靈活的運用，為此，在教學過程中，應以就業為導向，以突出崗位職業能力為目標，靈活的運用多種教學手段，增加課堂教學趣味性、實用性，促進學生綜合能力的形成。
1.項目教學法
在教學中，基于物流行業的工作過程和企業的崗位需求，將教學內容按照工作過程項目化，讓學生在完成任務過程中，學會信息收集、方案設計、方案實施和互動討論，比如，在講解物流配送的課程時，教師可以通過實施“京東物流配送方案設計”項目，讓學生通過查閱資料、擬定配送方案、方案比較和優化等過程，掌握與物流配送相關的理論知識與操作技能。
2.案例教學法
在教學過程中，教師結合教學內容精心設計教學案例，讓學生能運用所學的知識對案例進行分析，并且在師生、生生互動的氛圍中，發現問題、分析問題與解決問題，對于學生分析與解決問題能力的培養具有十分重要的作用，尤其是學生在處理一些復雜的實際物流管理工作時，能依靠自身或團隊的力量，學會抽絲剝繭，從中發現問題，并發揮自己的創造能力去解決問題。
3.角色扮演法
在物流管理專業教學中，運用角色扮演法，可以讓學生處于一種真實的學習情境中，通過親身體驗，加強學生對知識的理解和感性認知。比如，在教學采購運作內容時，教師可以創設一個采購交易的情境，讓學生分別擔當交易過程中的當事人，學生通過角色扮演，首先了解了市場的交易行情，決定采購成本和條件，然后擬定采購合同。通過整個過程，學生不僅熟悉了采購業務的流程，而且學生在相關崗位的職業技能也得到了有效的提高。
4.校內模擬教學法
校內模擬是通過模擬企業業務流程進行實踐教學的一種手段。為了解決當前校內學習與實際工作之間斷層的問題，在教學過程中，我們可以引入一些典型物流管理的信息系統，并將其與校內實驗室的仿真平臺有機結合起來，構建虛擬物流管理的教學平臺，讓學生在平臺上進行企業采購、倉儲、供應等方面的場景模擬和軟件操作，掌握現代化物流管理的工作，提高學生的崗位適應能力。
5.校外定崗實習教學法
要全面培養學生的職業能力，除了校內模擬訓練之外，在物流管理專業課程教學中，教師還需要讓學生到企業的實際崗位中，去切實的體驗與操作，讓學生接觸實際的物流管理項目，唯有如此，才能讓學生應用所學的知識，從而實現校內知識與崗位基業之間的有效銜接。為此，學校應加強與物流企業合作，安排學生到有人才需求意向的企業進行頂崗實習，幫助他們熟悉相關物流管理的業務操作，更加深刻的理解與掌握物流管理專業課程的知識內容，實現理論知識的實踐轉化，這樣既能在學生與員工的角色轉換中，進一步提升學生的專業技能和勝任就業崗位的綜合職業技能，又可以有效培養學生的職業道德和職業素質，為學生將來順利就業奠定基礎。
三、結語
綜上所述，基于就業導向的高職物流管理專業的課堂教學，更加切合當前市場的需求和就業形勢的變化，注重對學生職業技能和崗位能力的培養，使得學生在畢業就業時，能快速的適應崗位工作，對于物流管理專業人才培養質量和課堂教學效率的提高具有十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]王鳳云.以就業為導向的高職物流管理專業學生頂崗實習問題研究——以江蘇食品藥品職業技術學院為例[J].物流科技,2016,39(6):141-143.
[2]傅程華.基于就業導向的高職物流管理專業實踐教學體系優化研究[J].產業與科技論壇,2017,16(7):268-269.
[3]唐鳳范.基于港口物流崗位職業技能力的物流管理專業實踐教學體系構建[J].課程教育研究,2016(3):42-43.
作者:蔣明曦 單位:昆山開放大學
