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摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，網絡資源的便捷性與豐富性為地理課堂提供了圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種信息，成為了地理教學的重要資源和手段，有利于優化教學氛圍，提高課堂教學效率。本文首先闡明了網絡資源對地理教學具有重要意義，再給出了基于網絡的地理課堂教學案例，并提出關于網絡資源在地理教學應用中的幾點反思與建議，希望有借鑒意義。
關鍵詞：網絡；地理課堂教學；案例研究；反思
一、網絡資源與地理課堂教學
網絡中所蘊含的地理教學資源信息是非常豐富的，其中可以作為地理課堂教學參考的資源有兩大類，一類是它提供的相關教學參考用書、習題以及教師可用作課堂教學素材的內容，包括地理時事新聞、相關地理教學內容的圖片動畫視頻等內容。第二類是可用于輔助地理教學的網絡平臺、軟件APP、資源庫等。網絡資源在地理教學中發揮著重要作用，第一，創設直觀情境，利用網絡上中的聲音、圖像、視頻等多種信息資源，把教學內容變為更為生動具體的東西。如教學“臺風’相關內容時，學生大多沒有經歷過臺風，只憑鼠標文字和教師口頭講解，很難喚起學生的興趣。所以通過網絡播放臺風的實況錄像，讓學生感受狂風呼嘯，暴風雨來臨的驚心動魄，學生不僅感知了臺風的危害，并且對于臺風的形成原因也產生興趣，為臺風的學習奠定基礎。第二，有利于學生主動參與，實現研究性學習。學生可以通過使用網絡進行自學或解答疑惑，有利于培養學生解決問題的能力。第三，提高了師生之間、學生之間的交往頻率；利用網絡資源教學可讓教師有更多的時間關注學生課堂實際學習情況，教師可根據學生的反映和表現，對教學活動進行及時調整。
二、基于網絡的地理課堂教學案例—《以河流的侵蝕地貌為例》
《河流的侵蝕地貌》選自于人教版普通高中課程標準實驗教科書地理必修一第四章第三節的內容，其中流水的侵蝕作用比較抽象，需要教師結合多媒網絡展示各種不同侵蝕作用形成的河流地貌類型，并安排課堂活動，讓同學們通過小組合作探究收集資料。由此，本節課主要采用多媒體輔助教學法、啟發探究式教學法。本節課的教學過程設計如下：第一步導入新課通過googleearth或者VR技術展示圖片：展示長江不同河段的景觀圖(V型谷、蜿蜒的河灣、U型谷)，同時播放《長江之歌》導入。并提問：長江各段的河流兩岸出現不同的地貌景觀，是什么原因造成的呢？目的意圖：通過網絡平臺及軟件的使用引入新授課內容，可以充分調動學生學習興趣，激發求知欲望。第二步模擬實驗：流水侵蝕作用的三種形式教師網絡視頻展示：播放模擬實驗視頻并引出問題：流水侵蝕作用的三種形式下蝕、溯源侵蝕和側蝕使溝谷的形態發生了哪些變化？學生通過觀看視頻，思考并回答問題，能比較清楚地了解到流水侵蝕作用對地表形態的影響。目的意圖：將教師講授、提問與多媒體、視頻演示等手段結合，讓學生能夠更加直觀地理解基本抽象內容，把握重難點。第三步小組合作探究：河谷的演變過程教師把全班同學分為三個小組（分組依據是長江不同河段的的三個具有代表性的地貌景觀點）第一組是三峽組，第二組是荊江組，第三組：長江入?？诮M，以長江為例，分析三種河谷形態可能出現在什么河段，各小組同學分工上網搜集資料，并對資料進行整理分類，請各小組派出一位代表在全班進行匯報。（學生活動）學生自主搜集資料，組內同學合作展開討論。通過將不同河谷形態剖面圖跟長江的上中下游一一對應的小組活動達到對教學重難點內容的把握。第四步總結與課后探究教師快速總結本堂課的主要內容，布置課后探究內容：以自己家鄉的某一條河流為例，網上查閱資料探究此條河流的發育階段，寫一篇小報告。
三、關于網絡在地理課堂教學應用中的反思與建議
網絡資源為教師的教、學生的學提供了無限可能，網絡資源以豐富多彩的形式把教學內容呈現出來，同時，基于網絡的地理課堂教學也存在一些問題，比如教師過分依賴多媒體網絡，忽視學生主體地位。且一味地強調趣味性及形式上的東西，分散了學生的注意力和學習精力,使教學難以達到預期效果等。因此在網絡環境下的地理課堂教學還應注意以下幾點：第一，網絡資源的選擇應緊扣教學主題，要符合學生的認知水平，要生動、有趣，善于創新，具有吸引力。第二，網絡只是作為一種教學資源為課堂服務的，要與傳統的教學手段相結合，才能更好地發揮二者的優勢。有時教師簡單的板書或者用實物親手演示就能讓學生看明白的道理，就無須通過網絡資源來演示。第三，不能忽視教師的主導作用。教師在網絡教學環境下要對學生進行適時地引導，對于一些比較抽象的地理知識，學生會難以理解產生問題，這時就要需要通過與教師的交流來解決問題。
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作者:楊李雪 單位:西華師范大學
