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摘要：
數字化時代的到來使學生利用網絡學習英語成為必然。然而，面對龐大、繁雜的網絡資源，如何擷取有效的英語學習資源仍是一個亟待解決的難題。本研究立足理工類院校特點，以多元智能理論為指導，重建了“理工英語在線”網絡資源，并與課堂教學有機結合，使之高效利用，在提高學生英語能力同時，增強其人文情懷，這為該類院校在探索建立有效的大學英語課程網絡資源方面提供有益參考。
關鍵詞：
大學英語；多元智能理論；網絡資源；有效
1.引言
隨著數字技術和信息技術的快速發展，人類已經進入到“數字化”時代，在這一浪潮的沖擊下，高等教育正日趨國際化、數字化。以“MOOC”、“反轉課堂”為代表的新型教育理念與教育模式為我國大學英語教學帶來了前所未有的挑戰和沖擊。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”，以哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學為首的國際知名大學紛紛創立了自己的MOOC平臺，僅edX、Coursera和Udacity三大平臺就為全球490多萬學生提供了586門在線課程。課程的網絡資源化已成為教學發展的必然趨勢。我國教育部在《大學英語課程教學要求》（2007）中明確指出：“各高等學校應采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”《要求》中還明確規定大學課程應“開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。”未來的大學英語教學改革將極大地突出大數據、電子化學習的優勢，促進教育技術與學習環境的整合，擴大教學互動的方式，強調網絡學習和人機互動，從而從根本上改變學生現有的學習方式，更好地為培養學生的語言綜合運用能力及提高其綜合素養的教學目的服務。然而，縱觀目前適合于我國高校大學生進行英語學習的網絡資源比較繁雜，雖有一些較好的資源，但多數呈現孤島形式，且由于互聯網運行的復雜性，學生往往不知怎樣應對。各高校學生生源質量不盡相同，水平存在著較大差異。目前的大學英語網絡教學資源庫，大多存在資源陳舊、分類不清晰、整個資源庫建設缺乏合理的理論框架以及不便于學習者使用的缺陷。因此，利用相關的學習理論來指導大學英語網絡資源的建設已成為亟待解決的問題。
2.建設理論基礎及思路
本研究以多元智能理論為指導。多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德•加德納（HowardGardner）在1983年提出的。該理論強調根據每個學生的智能優勢選擇適合學生個體的學習方法。在教學中，根據學生的差異，運用多樣的教學模式，促進學生潛能的開發。教師要更多地關注學生，開發學生的潛能，促進學生全面發展，通過改進教學的形式和環節，努力培養學生的多種智能。課堂教學模式要由傳統的一維走向多維，由平面走向立體，力爭使課堂豐富多彩，課堂互動形式多樣化，使學生的主體地位更加明顯。本研究的思路是依托我校大學英語省級精品課，更新設計“理工英語在線”平臺，旨在建立一個有效的、具有校本特色的大學英語課程網絡資源平臺，以滿足教學需要，擺脫課堂教學理論學時不足、不能滿足不同層次學生需求的困境。再建的“理工英語在線”應實現如下目的：增強理工科大學生的人文素養，使其具有良好的文化底蘊，契合學校國際化人才培養目標；培養理工科大學生的科學素養，學生通過對網絡資源的梳理進行探究式的學習，為其高年級階段的專業學習、研究及實踐奠定良好的基礎；創建師生互動平臺，由教師及學生同步參與管理和運行，促進教學相長。同時，以“理工英語在線”為延伸，探討如何將課堂教學環節與網絡資源學習的有機結合，真正提高英語課程網絡資源利用的有效性，提升學生英語運用能力。鑒于目前大學英語教學方面的網絡資源繁多而紛雜，且多數網絡資源偏重于教授英語技能，以應對如CET-4、CET-6、TOEFL、IELTS等考試，忽略了知識類及與其專業相關的英語學習內容，加之第一版的“理工英語在線”欄目偏少，內容較為陳舊，依據理工類院校的實際情況及特點，本課題組對有關資源進行了收集、篩選和分類，盡量做到少而精，雜而不亂，經典和時尚并重，確立了如下四大版塊：知識類、技能類、ESP類和時尚資訊類。知識類內容包括中國文化經典及國外經典作品的介紹，如中外經典詩歌、散文、小說、歌曲及電影等素材，以此擴大學生的知識面，夯實學生的人文基礎，提升其人文素養，同時彌補大學生只重視外語學習而忽略對于中國傳統文化和經典作品學習的不足；技能類內容包括有助于培養學生“聽說讀寫譯”各項技能的視頻、音頻、圖片、文本和相關網站鏈接等信息，幫助學生依據各自需求提升其英語技能；ESP類版塊是與學校優勢學科骨干教師合作為學生呈現的資料，包括與其專業相關的英文文獻資料及國內外新鮮資訊等，使學生能夠及時把握自己專業領域的最新動態；時尚資訊版塊包括VOA、BBC、TED及CCTV9等主流媒體的時政、文化、體育、社會生活等方面的英語視頻、音頻、文本等信息，此版塊的宗旨是為了抓住學生的興趣，使其隨時了解國內外的重要時事及熱點話題，并能夠用地道的英語表達，為其在英文演講、辯論及寫作等方面的高質量的語言輸出提供支撐。網絡資源建設的宗旨是為了使課堂教學得到有益的延伸與補充，如果不能將其與課堂教學緊密結合，就不能充分發揮其在幫助學生高效學習英語方面的積極作用，也不能使網站上經過教師精心篩選的資源得到最大化利用。因此，本課題組選取了大二一個慢班和一個普通班作為試點班級，主要通過網上學習+課前經典誦讀、網上瀏覽時訊+課堂新聞播報、網上學習英文歌曲+班級歌曲比賽、網上查尋資料+課堂研究項目匯報等環節，使網絡資源的學習與利用與課堂教學有機結合，并在過程考核中增加上述環節的評定，以此提高學生的參與度。本課題組進行了兩個學期的嘗試，在第二學期結束時通過問卷及訪談的形式對于實驗的結果進行了驗證，總體來看，收到了預期效果。
3.資源應用效果
為了了解“理工英語在線”新版網站資源的使用情況及網絡與課堂教學結合模式實施的效果，本課題組設計了調查問卷，包括對于網站頁面、版塊設置、學生對于各版塊利用、網絡與課堂教學結合環節效果的評價四個維度，22個問題，其中20個為封閉式，2個為開放式。對于封閉式問題，采用了李克特五級量表方式作答。總計發放了100份問卷，參與問卷調查的學生主要來自材料、化工、經管和法學院?；厥沼行柧?00份。具體情況如下。學生對于網站的頁面和版塊設置還是比較滿意的，認為頁面的整體設置能夠激發點擊欲望，版塊涵蓋了多數學生的需求。最受學生歡迎的版塊為經典誦讀、文化博覽及時事新聞。學生普遍認為經典誦讀版塊可以使其通過閱讀詩歌、散文及小說等經典文學作品，增強對于中外優秀傳統文化的系統認知，豐富了文化底蘊，提升了人文情懷；文化博覽版塊增進了學生對于異域文化的理解，開闊了眼界，使其更具包容性；時事新聞版塊幫助學生及時了解熱點事件，并在課堂新聞播報環節以主持人的形式向全班匯報，即鍛煉了收集資料的能力，提升了口語表達能力，同時也增強了勇于展示自我的信心。還有另外還有兩個版塊也是學生比較喜歡的，即每日英語和留學資訊版塊。他們認為每日英語版塊能夠使其利用碎片時間來學習英語，那些富有哲理的勵志短句及名家名言對其成長產生了積極的影響；留學資訊版塊能為其赴英、美、澳等國留學提供較好的指導，幫助其了解如何適應國外的學習和生活。對于網絡資源與課堂教學相結合的模式學生給予了高度認可，認為該模式使課堂教學得到較好的延伸，既豐富了學習內容，滿足不同層次學生的需求，也較大程度上提高了課堂教學的效率。學生尤其喜歡作業展示環節，該環節可以使學生按照自己的興趣，選取網站資源中的一個主題進行深入研究，通過翻閱文獻、查找資料、撰寫論文到課堂公開展示，幫助學生學會了如何利用網絡來進行研究性的學習，為其進入專業階段學習培養了一定的研究能力及科學素養。多數學生認為通過“理工英語在線”網站資源的學習，提高了英語學習興趣，也提升了自主學習的能力。通過上述問卷調查結果可以看出，實驗的整體結果令人滿意，但是也存在一些問題，這可以從問卷中兩個開放式問題及抽取部分同學進行訪談中得到印證。學生對于課程指南版塊并不是很認同，其原因是教師在介紹各版塊時并未使學生清楚認識到該版塊的重要性，它既是對四個學期大學英語課程學習的宏觀指導，又是對各級別具體學習目標、應獲得能力的規定及檢驗。學生建議應增加在線考試版塊，這樣可以隨時檢測自己的英語水平；對于感興趣的內容不能下載（因涉及版權事宜），也沒有與手機APP對應的接口，不能真正實現移動化、碎片化學習，這也是本次研究發現的問題；同時，由于大學英語教師教學工作量大，建設網站資源又相當耗時，需要大量的精力投入，導致在線答疑部分的工作有些延時，不能及時解答學生提出的疑問，這也是需要在后續的建設中加以思考和完善的方面。
4.結語
數字化時代使大學英語教學的網絡化、移動化、碎片化成為必然的發展趨勢。然而，由于存在著地域差異，大學英語教師的教研能力、現代教育技術手段的應用能力、教學經費的投入等方面均存在著較大差異，這就使大學英語網絡資源建設也存在著較大差異。雖各高校相應設立了英語學習網站，但是否能真正被高效利用、是否能與課堂教學有機結合仍是一個值得探討的問題。本課題組耗時近兩年的時間，通過改版“理工英語在線”，加強網絡資源建設并使之高效利用，努力探尋到一條適合理工類院校大學英語課程與網絡資源有機結合的路徑，取得了較好的收效，但仍有一些問題尚待解決，這也是課題組在未來的研究中應努力的方向。相信在業界同仁的共同努力下，大學英語教學一定會走出目前的困境，為全面提升學生英語綜合運用能力奠定堅實的基礎，搭建更廣闊的舞臺。
作者：段翠霞 單位：長春理工大學外國語學院
參考文獻
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