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網絡資源運用對于提高學生興趣、教學相長、優化過程具有十分顯著的效果。如何將豐富的網絡資源有效地運用于英語聽力教學中，以提高學生的英語聽力能力是個值得研究與探討的課題。目前，聽力水平低一直是困擾許多高中學生的問題之一，大多數學生做聽力是被動性的，無目的性的。根據筆者在班里的調查統計，超過50%的學生對英語聽力的興趣不大，超過90%的學生在課后不做額外的聽力訓練。如何調動學生聽力訓練的主動性，激發學習興趣迫在眉睫。經過實際的教學總結，筆者認為將豐富的網絡資源融入英語聽力教學中，對于改變教學模式，優化課堂教學，能起到很好的教學效果。首先，運用豐富的網絡資源，可以改變單一的教學方式，營造出更符合學生認知規律的氛圍，將過去的“要我聽”轉變為“我要聽”。其次，利用網絡資源作為聽力材料，具有更強的時效性，同時，豐富的畫面、聲音、文字結合，也使教學內容更具真實性。再次，運用網絡資源介紹聽力內容所涉及的相關知識和背景設置，能讓學生接觸更多教材中沒有涉及的知識，能使學生逐步走向社會，提高他們適應社會的能力。
1.利用網絡資源提高學生聽力效率的策略
1.1突破英語傳統聽力教法
針對傳統的英語聽力教學“一個錄音機、一本書、一張嘴”，教學手段單一、方法死板的特點，教師可以從高中生認知結構及心理特點出發，圍繞師生相互作用的原則，確定教學任務，合理設計網絡資源的使用方案，并運用網絡資源尋找一些與所規定內容相關的教學內容和教學多媒體。在課堂教學時，不僅可以通過錄音提供訓練內容，還可以通過錄像重復播放相關教學材料來加深學生對聽力材料的理解。這樣的聽力課堂具有極強的真實感和表現力，更能激發學生的學習興趣，加強對所學知識的印象，增強記憶。
1.2精選材料，靈活多樣
要上好聽力課，聽力材料的選擇是很重要的，教師可以利用網絡收集新聞報導、電影片段、歌曲、故事等貼近學生生活的材料。生活化的材料可以使學生在輕松的氛圍中提高自己的聽力水平。例如，高中英語牛津版教材必修3第三單元Reading：Lostciviliza-tions的內容與自然災害———火山噴發有關，在做相關聽力理解時，可以讓學生先聽一段與其他自然災害（如地震）有關的英語新聞報導，這樣不但可以充實課文知識，而且增加了材料的時效性，大大激發了學生學習的興趣。從歷年高考試卷來看，高考出題角度越來越體現出實效性和靈活性。因此，在平時的聽力教學中，可從高一開始選用VOA慢速新聞為材料，逐步提高學生對于英語地道發音的適應能力和對實事的敏感性。
1.3利用多媒體設備，組織多樣化的聽力活動
語言的聽、說、讀、寫是四個相輔相成的部分。如能將聽說讀寫有機結合起來，給學生更多直接參與的實踐機會，那么聽力課就能充分實現師生雙方的互動。教師在利用網絡環境和網絡資源時，要注意師生之間或者生生之間信息的交流。在教學時，教師可以通過聆聽學生反饋的信息，準確把握學生對聽力內容理解的程度及其情感傾向，并可以把討論結果適當地展現出來，這樣就能在聽力過程中及時創造并解決問題，從而充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。
2.教師在利用網絡資源進行聽力教學時應注意的問題
2.1合理選材，培養信心
首先，教師要精挑細選適合高中生理解的聽力內容，分析材料的內容和難度是否符合學生的認知水平，并據此做適當的刪減和調整。其次，要將挑選和整理出的內容打印成紙質材料，方便學生資料收集和預習使用。預習可以讓學生更加主動地搜集、查詢資料,熟悉內容，從而提高練習的目的性。再次，練習的設計也應符合高中生的認知規律和能力，多樣化練習的設計能有效培養學生的學習興趣，而適當降低練習的難度則能夠增強學生的信心。
2.2夯實基礎，探索途徑
在進行聽力教學的同時，不能忽視語言基礎的訓練和提高。在聽力教學中，教師應讓學生聽錄音進行模仿，通過培養語感減少聽力障礙。同時，教師要引導學生注意單詞拼寫與發音的關系，并根據讀音規則記憶單詞，提高單詞拼寫的準確率。聽力訓練時還要加強對語法知識的教學，因為熟練的基本語法、句法、句式等有助于更好地理解聽力內容。網絡資源與中學英語課堂整合無疑是信息時代占主導地位的課程學習方式，教師要堅持學習，不斷更新教育教學理念，樹立正確的學生觀和教學業績觀，按照新課程標準目標要求，創新教育方式，努力提升教育水平。
作者：王莉萍 單位：江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學
參考文獻
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