前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡資源教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、使用網絡資源，優化教學課堂
教師可以利用多媒體的特性，為學生創造出不同形式的課堂情景。追求文學意境、理解內涵是現在高中語文學習的重要部分。在教師的引導下，利用多媒體讓學生進入到自然真切的情境之中，仿佛已經身臨其境。這就是網絡資源教學的無窮魅力，它打破了傳統單靠教師言語來描述的模式。有利于教師更好地講解，同時也有助于學生吸收和接納新的語文知識。
二、運用網絡材料，提高學習興趣
網絡資源信息是廣闊的、豐富的、多樣形式的，教師和學生能按照自己所需要的材料去網絡上搜索主要信息。為了給學生提供更為廣闊的高中語文學習環境，校園網站連接了諸多國內、國外名校網絡圖書館和國內知名學術網站。例如，教師在講解某一文言文故事背景時，學生可以在網絡上快速找到相關信息，與大家一起分享和交流探討。同時我也會給學生一些其他的尋找學習資源的方法和學習的網站，促進學生自主學習的欲望，增添學習高中語文的興趣。
三、發揮網絡優勢，改變教學風格
學生利用網絡信息技術選擇適合自己學習的內容和方式，尊重個體差異、因材施教，將教育教學發揮到事半功倍的水平。除了多媒體等現代教育技術手段，還有諸多網絡方法有著強大的優勢。我們必須改掉以往只以高中語文課本為所有的教學模式，充分將現代教育手段融入高中語文教學當中，利用網絡優勢，創新教學模式。
四、結語
綜上所述，現代語文教學的改革也必將朝著信息化、網絡化的方面做出改變。合理地開發和運用網絡資源，是優化當前高中語文教學不可忽視的重要問題。作為新的資源，網絡將更好地服務于高中語文教育教學。
作者：張煒華 單位：湖北省監利縣柘木中學
第二篇：網絡資源英語讀寫教學研究
一、多媒體在中學英語讀寫教學中的作用
1．多媒體資源是一種先進的教育模式
信息時代，人們對網絡的依賴更根深蒂固，網絡在人們的生活、工作中越來越起到了重要的作用，網絡技術也在日新月異地發生著根本的改變，傳統的中學英語教學模式已經不能適應現在社會發展的需要，新型的電子教學、遠程教學，包括生活中的網絡聊天，購物等等都是很好的學習英文的場所，英語教學課堂已經不是唯一的教學場所，網絡為這一改變提供了一個很好的學習平臺。因此，現代的教育理念發生了很大的改變，《中學英語課程教學大綱》對英語教學學習提出了更高的要求。那么如何利用網絡英語學習的環境提高學習效率，這是我們中學英語教育必須思考的一個問題。教育部中等教育司2004年6月制定的《中學英語課程教學大綱》（試行）在“教學模式”中提出：“各中等學校要充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性。”傳統的教學模式是應試教育的模式，老師教、學生被動地學習，氛圍單調，學生的學習積極性不高，學生大都死記硬背，不能活學活用。在網絡時代的社會，學生通過網絡接受的信息量較大，英文學習的渠道來得也較多，學生不僅能在課堂上與教師交流，而且也可以在網絡上與各種意義上的各種老師學習，教師一味地教、學生被動地學已經不是現今社會的學習模式，而是教師與學生存在多方位的互動。那么，網絡技術到底有哪些優勢，能給學生帶來多少學習的快樂呢？第一，網絡信息量的豐富和多樣，表現形式的直觀，符合中學生的審美情趣和中學生的心理要求，這有助于人們對知識結構的重新認識。第二，獲取信息的高效快捷，學生不分時間地點，可以在任何場所獲取知識，這是以往的教學課堂完全不能比擬的。第三，網絡給人們提供了一個共享的平臺，很多不懂的知識和疑問，你都可以在網絡平臺上得到。第四，信息的交互性。這是網絡信息資源的主要特點之一。網絡信息具備同步和異步的雙向傳遞功能，網絡用戶既是網絡資源的使用者，也可以是網絡信息的者。第五，網絡知識是相當豐富的，就怕你想不到，沒有他做不到的東西，學生可以通過網絡獲取大量的英語知識，信息量越大，學生獲取的知識就越全面。英語考試中，閱讀和寫作占了很大一部分比例，學生閱讀知識的匱乏，文章寫作的干癟無味都是因為收集到的英語知識的缺乏，學生通過網絡可以在教學課堂和課外與教師互動交流，可以通過網絡平臺，向以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。
2．網絡為英語教學提供了高效的教學平臺
網絡是一個接受信息的快捷平臺，它是集文字、圖片、動畫、影視、聲音等為一體的多維教學平臺，學生無疑會被這先進的學習平臺所感染，深深地鉆研進去。學生學習的效果，也可以馬上通過MSN\微信、BBS、BLOG等許多的網絡軟件得到教師的評價和同學的借鑒，或者進行在線的互動、交流及網上解答。實現教師、學生和第三方資源的共享，那么在此過程中教材又起到什么作用呢？這是值得我們去深思的問題，去尋求適合教材的更新的教學模式。
二、多媒體與教學方法
在多媒體技術時代，教師可以利用U盤、網絡下載、遠程教學和課本來創建一個良好的教學環境，這個環境可以是動畫的，可以是電影模式或者是教和學的互動，而不拘泥與只有老師講、學生被動學的模式。一方面，教師是學習主題（或項目）、學習目標和學習本主題所需要的學習情境的設計者（確定教學目標、提出搜索主題、創設情境），是學生應從何處獲取有關信息、如何去獲取以及如何有效地利用學習資源的指導者、幫助者（提出要求、提供網址），是教學過程的組織者（組織辯論、評價，引導學生概括總結、網上作文與評價），是使學習和研究向最終目標發展的引導者、咨詢者（學生閱讀、口語和寫作能力的發展，跨文化意識的形成）。另一方面，教師也要合理繼承現有教學模式中的優秀部分，如對課文的閱讀和分析及課文結構的概括過程。該次課的教學目標是利用各種資源，培養學生閱讀與準確篩選信息的能力、利用網上資源構建意義的能力、文字表達能力、概括和評析文章的能力，讓學生了解國外有關婚姻的各種習俗，形成跨文化意識。具體實施步驟如下：
1．利用多媒體培養學生口語能力
學生在課前可以先預習課程，上課時，教師可以在多媒體上建立一個英語交流群，學生以本課程為內容，在群中，每個學生都可以以該題目進行交流，老師作為交流的核心。這樣的教學就會促使學生提前預習課程，收集資料，既促使了學生的主動學習，也解決了學習問題，突破了書本與課堂的限制，學生既可以通過語音聊天，無形中提高了口語能力，克服了面對面的害羞場面，充分地體現了因材施教的教學模式。
2．通過閱讀、分析、概括，提升閱讀水平
多媒體也是一個能獲得大量閱讀信息的地方，網絡中也給同學們介紹了大量的閱讀方法和經驗，如何讀懂文章中的人物關系、中心思想和作者的寫作意圖，教師都可以利用這一平臺來啟發學生，使他們在快樂中閱讀。
3．利用多媒體提高寫作能力
運用所學知識寫作，是建構意義的過程，也是能力形成的過程。在這個過程中，教師要充分利用BBS、留言板、E－mail、聊天室、Blog等網絡服務，利用學生對網絡的興趣，激發他們的寫作積極性。寫作過程可以分成兩個部分。第一，選好寫作題材，擬好文章的提綱。我們可以通過網絡平臺，根據模板的格式來擬定提綱。第二，可以下載一個文字軟件，對所寫文章字段進行監控，單詞的錯誤、句子的不通順，我們都可以進行監控，在監控中不斷地提高和學習。第三，學生在寫作時，隨時和老師在網絡上進行互動，學生的寫作，老師隨時可以批閱，對有問題和需要創新的地方，老師及時地給予指點。教師將自己的E－mail郵箱地址告訴學生，鼓勵學生課后將不同的見解、疑問或課后習作發給老師，還可以利用QQ和學生進行交流，解答學生提出的各種問題。教師還可以開博客，將心得、教學內容放在博客上供學生瀏覽，并得到學生及時的信息反饋。多媒體環境下，學生始終處于主動探索思考中，主動運用網絡知識和工具對文章的結構進行分析，了解教師的信息回饋，并可以提出自己的觀點。
三、結語
總之，多媒體教學把課堂延伸到課外，真正意義上做到了生活與學習融為一體，學生呆板式的學習轉化到學生的自主興趣中來，發揮了學生的主觀能動性，增加了教師和學生的感情。我國多媒體技術起步較晚，但是只要我們目標正確，方法得宜，實現教學的遠程化、快捷化、數據庫化、協調化、可視化、智能化等特點，實現我們接受教育的多樣性，實現學習的自主化和個性化，就能提高我們的教學能力。
作者：羅嵐 單位：四川省成都市三十六中學
第三篇：大學英語網絡資源創新教學
1大學英語網絡考試及教學特點分析
一是題型靈活，覆蓋范圍廣。除了我們在英語考試中最常見的閱讀理解，完形填空，翻譯和寫作以外，還有交際用語的考察，以及詞匯和結構的檢驗。二是考察全面，重難點鮮明。試卷的翻譯部分考察四個句子，卻涵蓋了許多的語法知識要點和詞匯知識的難點。很多習語考生似乎覺得就在嘴邊，但說出或寫準確卻不易。三是實用性強，多貼近生活。其中交際用語部分是外語學員的最實用知識點，也是普遍難點。因為中西方文化本身就存在很大差異，所以在日常口語運用，禮節禮儀，行為動作，風俗習慣等方面都存在很大差異。詞匯和結構這部分題型考察學員的詞匯量和語言運用的句法結構，都是生活中經常會用到的句子。從學員的角度看，學員英語基礎薄弱或無基礎，以2011年學員為例，76%的學員學過英語，但是畢業后長久未用，對于詞匯與結構方面的習題極其頭痛，到了翻譯和寫作部分更是無處下手。工作和生活壓力大，沒有時間系統地學習，在晚上指導時，經常有學員帶著孩子來學習。從年齡方面講，已經不是學習的黃金年齡。少數學員只想取得本專業的畢業證書，不重視英語等公共課。教與學是一對矛盾，另一方面，部分教師的教學觀念還不能適應未來現代遠程教育的發展，主要表現在一些教師還是用傳統的教學觀念進行教學，沒有新的教學模式，還是習慣以教師為主?，F代遠程教育要求利用網絡技術和多媒體技術來培養學生的綜合能力，一些教師沒有熟練的網絡技術，一些教師還是不能利用電子郵件，學習網站的學習資源和一些好的學習網站來培養學生的自學能力和思維能力。
2突出對教材的把握和設計，劃分好學習小組
在教學中，首先分析課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的“項目”，再將“項目”提煉成具有思考性和趣味性的“問題”。每個項目都是一個具體的產品設計與制作，都含有一些編程和焊接的新知識和新技能，以問題帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。如英語網絡考試的語法內容可設計為：1.非謂語動詞；2.虛擬語氣；3.主謂一致；4.倒裝句；5.名詞性從句；6.英語時態；7.英語語態；8.狀語從句；9.冠詞；10.英語特殊詞的用法，一共十大項。每次指導可以針對一個或兩個項目進行練習。設計的問題好似一個“問題鏈”或者“問題網”，使不同的學習者，在不同學習時間段內都能夠看到自己關注的、非常感興趣的、能夠適應的問題，通過問題解決過程從學習小組中獲益，通過實踐證明，這種輔導模式很有成效。在激發學員學習興趣的前提下，將學員進行合理分組，盡可能實現因材施教。在輔導之前，我對參加英語網絡考試的學員進行一次測試。即從詞匯，語法，閱讀和寫作各方面進行摸底，了解學員的實際水平，以及哪些方面還存在問題。依據學習者的水平、興趣、愛好進行分組。每個學習小組成員不宜太多，6-8人為佳。針對不同小組的實際情況制定切實可行的輔導計劃，每一個分數段的學員學習計劃都不一樣，都有自己的輔導計劃?；A好些的可以直接安排做模擬練習題；有問題的學員，按照問題存在的多少，先做單項練習來彌補自身的不足。
3充分利用網絡教學資源，讓學員成為學習的主體
充分發揮開放教育面授課和網絡課輔導相結合的優勢，面授課上，輔導教師可以全面認真地講解和歸納英語網絡考試的相關語法重點及難點，分析歷屆英語網絡考試的出題范圍，把英語網絡考試的語法進行歸納講解。除講授知識以外，教學者的態度、語氣和方式，都影響著學員的學習態度和自信心，也就是專家們常說的學習環境和過程中的安全感。營造寬松的教學環境，時刻讓學員感到自己是學習的主體，不接受過于被動和有壓力感的教學模式。網絡技術和多媒體技術在教育上的廣泛應用，可以以更快的速度傳輸最新的知識，學生不必再到傳統的教室去接受學習，只要有計算機網絡，可以隨時隨地通過網絡獲得自己想要的東西，從而使師生的準分離狀態得以通過網絡再度結合。更重要的一點是，教師應該更善于運用網絡交互手段，把學習者組織在一起，提供相關網址的鏈接、相關的書籍和期刊雜志以及這方面的專家信息等必要的學習資源。引導、啟發學習者對所承擔的學習任務進行必要的商討和相互溝通，使之成為學習主體。在網絡上，英語的學習資源豐富多樣。無論是詞匯，句子，還是語法是取之不盡的，輔導教師要指導學員學會利用好網絡的英語學習資源，讓學員能夠非常熟練的查找網絡英語資源。就英語這門學科而言，在中央開放大學的學習網站里，有電大在線與英語網絡考試相關的語法及各種練習；遼寧省開放大學英語網絡考試相關的練習；本市電大英語網絡考試相關練習。此外還有一些很好的英語學習網站，例如：超星數字圖書館，百度文庫，360個人圖書館，原版英語閱讀網，英語語法學習網等等。在英語網絡課上，許多學員提出，某些語法知識點很難理解和掌握，輔導教師可以在網絡上查到以下相關的內容，講解后隨即對此類語法進行相應練習，并且及時檢查。一定要做到，發現問題及時解答。練習要舉一反三，直到學員完全理解接受。在教師的指導過程中需要特別注意的是，不能提供所需要的解釋(答案)和重要的關系，不能代替學生的思考，而阻止或支持學習行為，即要把握適度的原則?？梢越梃b薩奇曼的科學探究教學方法，即對小組成員提出的問題最好以“是”或“否”作答，當對成員的提問不能以“是”或“否”作答時，教師應要求學習成員進一步深入思考或探索后再重新提問。英語網絡考試輔導是一項很艱巨的教學任務，搞好英語網絡考試輔導對于提高開放大學教學質量有很大促進作用。只要輔導教師充分利用網絡英語資源，耐心，細致地輔導，英語網絡考試的成績一定會越來越好。
作者：竇瀟瀟 單位：阜新高等專科學校