前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教學中網絡資源的實用性(共2篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、網絡資源是拓展英語教學的有效媒介
網絡的進步給人們的生活學習等帶來便利的同時，也有效拉近了整個世界人與人之間的距離，它可以為英語教學提供一個某種程度上不受時空限制的環境，使得英語課堂教學涵蓋的知識也更為廣泛，有利于學生的學習。并且，通過對網絡資源的合理利用，老師可將英語課堂教學進行拓展，將網絡教學融入學生的學習、生活當中。
二、合理利用網絡資源優化英語課堂教學
教育工作者可以利用網絡資源與英語教學相結合，由此創造出較為逼真的模擬教學情境，提高學生對于英語學習的興趣，另外也可以提高學生的自主學習能力，從而達到學生的綜合素質大大提高的理想目標。為此，結合筆者自己的理解以及其他教育與工作者的合理觀點，我提出以下幾個方案：
（一）提高課時密度，拓寬教學內容范疇
現代的大學生較早就開始接觸網絡，他們接觸的信息可以說是方方面面的。因此，對于利用網絡資源教學，他們的適應能力比較強。并且在現代高節奏的課堂上，要想吸引他們的注意力，就需要老師加大信息的輸入，以此更好地適應現在的大學英語教學。此外，英語是外國文化的重要載體，因此，在講授英語知識例如閱讀、聽力材料時，也應當先引入背景知識，以便學生對于學習內容更好地理解。例如，在學習ManandNature這一課文時，首先，我們可以利用電腦展示Quotes部分，即是相關主題的名人名言，看看偉大的教育家、哲學家等對于這個主題的看法，同時，可以利用網絡資源，簡要介紹名人的相關事跡，加強學生們文化知識的積累。其次，講解課文時，可以采用演示文稿的形式對課文內容進行展示，比如對于其中的新鮮詞匯、語法點、甚至是一國的文化知識利用圖片、聲音、視頻等形式加以特別介紹。如此，整節課的信息輸入量增加了，教學過程也比較流暢，銜接自然，并且，學生的學習興趣也能得到提高。
（二）改進教學模式，實現因材施教
在大學校園里，學生的個性較于在中學校園得到了解放，他們性格特點鮮明并且每個人的能力有所不同。傳統教育多里采用大班教學的模式，即使是所謂的“小班教育”，也不能完全實現每個學生獲得同等的操練機會。尤其在英語教學中，練習十分重要，聽、說、讀、寫一樣都不能少。聽、讀、寫教學練習相對較好控制，而對于“說”的練習，老師就難以全局掌控了，不可能即及時糾正每個學生的發音等細節方面的問題。而在網絡環境下，在語音課教學時人手一部電腦，老師就可以有效克服這一困難，使得每個學生都能得到練習的機會，并且對于他們的問題也能相對及時地解決。更重要的是，學生可以更自如地發揮積極性，參與到我們的新課堂中，真正實現“因材施教”。
（三）模擬真實情境，強化語言交際
在傳統的英語課堂教學中，老師對于交際練習是“心有余而力不足”，教具等多方面受限使得我們很難在課堂模擬出合適的語言情景，從而，使得教學效果大打折扣。而利用網絡技術，可以學生模擬出真實的生活場景，讓生動的視頻資料等等代替老師冗長、繁復的指令，從而大大提高了教學的效率及質量。并且，能夠真正地提高學生參與課堂互動的積極性，投入學習當中。
（四）其他
不論在中學或者大學的英語教學中都應注意新的教學模式stu-dent-centered，該模式強調學生的創新意識和團隊合作能力的培養。而網絡資源的合理利用，為學生們創造了更為廣闊的學習天地，同時，也幫助教師將英語課堂教學進行了課外的拓展。總而言之，教師可以想方設法、充分利用網絡資源，讓英語學習變得更有吸引力。另外，老師還可借助網絡加強與學生的交流與聯系，增進師生情誼的同時有利于學生有學習上的問題能夠及時與老師交流，從而得到解決。最后，老師可以充分利用社交網絡等，為學生等構建一個答疑解惑的專項平臺，通過這個平臺老師可以及時與學生交流，不僅可以當即答疑解惑，尤其是對于學困生，并且也可以此來改進自己的教學方案，激發全體學生的學習積極性。
三、結語
隨著網絡時代的到來，合理利用網絡資源優化英語課堂教學必然是今后英語教學改革的一個重要內容與發展趨勢。作為本時代的英語教育工作者，我們面臨的是一個全新的以計算機多媒體和網絡技術為主要教學手段和認知工具的教學環境，這是契機，也是挑戰。因此，要想在工作中取得進步并有所收獲，就需要我們不斷更新自己的知識。新的“四有教師”，即擁有現代化的教育思想、擁有先進的教學理念、擁有現代化的教育技術手段、擁有不斷學習的積極性。在今后的工作中，我們要堅持信念，合理利用網絡資源優化英語課堂教學，且不忘創新，開發出更優秀的英語教學課程。
作者：王春輝 單位：白城師范學院大學
第二篇
一、英語閱讀模式分類
在閱讀中讀者對詞、詞組、句子逐個進行解碼,從而達到對整個段落和語篇的理解。該模式比較看重詞匯教學,包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。20世紀70年代,美國Goodman提出一種依靠讀者事先所具有的句法和語義學知識的心理模式,也稱為自上而下模式。他認為閱讀是一個語言和思維互動的過程,讀者利用已有的知識對文章的上下文進行預測、修訂和驗證,選擇文章的有用信息加強理解,整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。美國的Stanovish提出了交互補償教學模式。它既強調背景知識,上下文預測的重要性,又不忽視單詞、短語的解碼能力,迅速捕捉關鍵信息以及理解閱讀材料的重要性,反映了閱讀過程的本質。由于交互補償教學模式較全面地滿足了閱讀過程中的各種需求,故得到了普遍的推廣和運用。
20世紀80年代，心理語言學家把圖式理論運用到外語教學上來，用來解釋外語學習和閱讀理解的心理過程。圖式理論認為，人們在理解吸收新信息的同時，需要將所輸入的信息與大腦中已知的相關的圖式概念，過去的圖式經歷（即背景知識）聯系起來。讀者的閱讀能力主要由三種圖式知識決定的：語言圖式、形式圖式和內容圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言掌握程度，即詞匯、語法和習慣用法等方面的語言知識。形式圖式是指讀者對文章體裁、邏輯結構、修辭方面的了解程度。內容圖式是指讀者對文章內容范圍的有關背景知識的熟悉程度。在閱讀過程中，這三種圖式不是孤立存在，而是相輔相成、相互聯系的。語言圖式是理解文章文字的基礎，內容圖式是理解文章內容的依據，而形式圖式則是調用內容的能力。
二、國內主要閱讀教學模式分類
在以上閱讀教學模式理論基礎上，結合我國高校英語教學實踐，廣大教師在閱讀教學模式上進行了大量的研究探索工作，提出很多有益的嘗試，主要有：
1）基礎性閱讀教學模式。授課時，教師首先引出話題,布置任務,熟悉話題,預測詞匯；在閱讀過程中，整體把握,整體粗讀,領略大意，訓練略讀、尋讀、跳讀等技巧，分段細讀，掌握語言結構。該模式在目前的英語閱讀課堂中較為常見。
2）拓展性閱讀教學模式。該模式遵循“科學指導、激發興趣、學會讀書”的原則,鼓勵學生提出追問性的問題,師生在相互參與、探究和交流中共同開發課程。閱讀的資源可以包括英文報紙、雜志、有聲讀物和視聽讀物等。課前要求學生根據課前布置的任務查閱、收集有關資料。課堂上要求學生利用作者所傳遞的信息,憑借自己的社會背景知識及生活經驗進一步理解課文內容。
3）研究性閱讀模式。在教學實踐中教師應提供豐富的課程資源和與教學有關的各種輔導材料,設計恰當的學習任務,提出有誘導作用的問題,允許學生根據自己的興趣選擇或確立研究主題,并通過查找、收集和整理資料的過程體驗探究的方法,在交流成果時學會展示自我和科學的評價。
4）語篇教學模式。語篇教學模式以語言學中語義宏觀結構理論和語用宏觀結構理論為基礎，在教學中，教師將注意力首先集中在引導學生抓住作者的主體思想和中心主題上，然后講解和分析詞、短語和句子意義及慣用法，使學生能有效、得體地使用語言，確保語言表述的準確性。
5）啟發式教學模式。在該模式中，教師引導學生積極思維，分析、比較和綜合歸納問題，主動探求和掌握知識。
三、以網絡資源為基礎的英語閱讀教學模式
以網絡資源為基礎的英語閱讀教學模式充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。培養學生網絡閱讀策略和自主意識，發揮學生的主體作用。培養學生在學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創造性。
1）教學模式的主要內容。
以英語語言知識與應用技能、閱讀策略和文化背景知識為主要內容，以建構主義和人本主義學習理論為指導，以網絡技術為支持，轉變傳統的教師講授為主的課堂形式，設計新穎有效的教學活動和閱讀材料整合多種教學模式和教學手段，使網絡閱讀與文本閱讀相結合，創造有個性化和互動性特色的英語閱讀教學環境，有效提高學生英語閱讀能力，培養學生運用閱讀策略，提高閱讀能力。
2）教學模式的特點。
該教學模式整合新的教學模式，分為自主學習模式、合作學習模式、數字化和網絡化學習模式以及混合學習模式。這些新型學習模式把傳統學習方式的優勢與數字化、網絡化學習方式和自主學習方式的優勢結合起來，既可發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用,又能充分體現學習者作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。二者相互結合,優勢互補，能獲得最佳學習效果。
3）教學模式的優勢。
（1）教學目標多元化。以往的教學，在教學目標的確立上，只注重認知能力的培養，而新型閱讀教學模式強調“意義認知”為先導、以“學習”為中心，更注重學生的自主學習能力、學習策略的培養。（2）教學活動主體化。學生是學習的主體、課堂的主人。教師要充分發揮學生自主性的學習，教給學生學習方法和學習能力，師生及學生之間要進行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習和交互學習，教師是整個學習過程中的組織者、指導者和幫助者。（3）教學內容多樣化?；ヂ摼W閱讀資源豐富，題材廣泛，能在最大程度上擴大學生的閱讀量和拓寬學生的知識面,提高學生的閱讀能力。
四、結語
大學英語教學改革是高等學校教學改革的重要一環，其中主要內容之一就是建設基于計算機和網絡的大學英語教學模式。隨著互聯網迅猛發展，學生獲取信息的途徑從傳統的紙質文本轉向屏幕閱讀，信息獲取量也大大增加，閱讀媒介的改變促使英語閱讀教學中采用新的教學模式，以順應時代的發展和學生的實際要求。加大力度研究適應新形勢的閱讀教學新理論新方法使得閱讀教學有新的質量上的提高，從而推動整個中國英語教學和諧統一的向前發展。
作者：史虹濤 單位：遼寧省大連大學英語學院
