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摘要：本文對中職計算機網絡安全課程的教學策略進行了探討，簡要地介紹了開設中職計算機網絡安全課程的背景，并詳細地說明了教學過程中存在的理論與實踐脫軌、學生基礎薄弱、對課程的重視程度不夠以及教材和設備更新速度慢等問題，并給出了相應的解決策略。
關鍵詞：中職；計算機網絡安全課程；教學策略
隨著科技的進步，計算機網絡技術在人們的生活中逐漸普及開來，為人們的生活和工作帶來了極大的方便，也出現了一些問題。計算機網絡安全課程的產生，主要是為了加強學生對計算機網絡安全的認識，并提高其計算機使用的水平，但目前我國中職院校的計算機網絡安全課程中存在著許多問題。
一、中職計算機網絡安全課程的教學背景
隨著社會的發展，計算機網絡技術已經得到了普及，計算機成為人們日常生活中必需品，計算機具有很多的優點：功能繁多、有強大的儲存和計算能力、使用方便等等。因此，越來越多的人在生活和工作中開始使用計算機，大大提高了工作的效率。但科學是一把雙刃劍，計算機的普及不僅帶來諸多好處，同時也出現了很多新的問題，如網絡暴力、網絡病毒、信息泄露等。為了解決這一問題，增強計算機網絡的安全性，我國采取了相應的措施，計算機網絡安全相關的專業和課程應運而生。
二、中職計算機網絡安全課程教學中存在的問題
（一）理論與實踐脫軌
目前，我國很多中職院校都開設了計算機網絡安全相關的課程和專業，但很多中職院校對課程的關注程度不夠，并未全面考慮課程的質量，只是關注能否按時完成教學任務，導致教師在教學的過程中只是一味的向學生灌輸理論知識[1]。學生雖然完整的上了專業課程，但是在這該門應用型非常強的課程中，大多沒有上過幾節實踐課，使得學生難以將理論應用于實踐的能力，同時很容易遺忘課堂上的內容。因為課程安排的不合理，教師在課堂教學的過程中難免會出現追趕教學進度的現象，導致講課速度過快，并沒有考慮到學能否接受這樣的速度，使得學生在課堂接受的信息量過多，課堂乏味無趣，降低了學生對計算機網絡安全課程的興趣。
（二）學生基礎薄弱，重視程度不夠
中職的學生一般成績較差，也存在輟學再讀的現象，學生本身對學習的興趣低，缺乏信心和積極性，對相關的專業知識了解有限。同時，計算機網絡安全課程的知識相對來說比較復雜，具有很強的專業性和系統性，課程中的知識和概念較為抽象，導致學生在理解的過程中比較困難，很容易使學生喪失興趣。除此之外，中職院校中很多學生都只注重專業課，對計算機網絡安全課程的重視程度不夠，導致學生在教學的過程中經常出現玩手機、聊天等現象。
（三）教材、設備更新速度慢
計算機可以說是更新最快的現代化設備之一，更新換代的速度極快，但很多中職院校卻并沒有跟上時代的腳步。第一，很多中職院校中的計算機屬于老舊的型號，使用的系統、軟件的版本都是人們日常生活和工作中淘汰的舊款，使學生在計算機網絡安全課程中學到的知識并不能進行有效應用，導致實踐經驗不足。第二，教材的更新速度較慢，教材中的內容與實際情況不符，使得教師在教學的過程中只能依靠自己的經驗向學生講述目前市面上的計算機網絡安全情況。這種現象會導致學生在計算機網絡安全課程中學到的知識系統性不足，使學生無法將其構成一個完整的知識網絡。
三、中職計算機網絡安全課程教學的策略
（一）注重實踐
由于計算機網絡安全課程的特殊性，其注重的并不是理論知識，更多的是實踐能力。因此，中職院校在進行過教學的過程中，應該明確的一點就是計算機網絡安全課程的重點是實際應用。中職院校在進行計算機網絡安全課程的教學時，應該增加課程中的實踐比例，最理想的情況是將教學直接轉移到機房中，讓學生能夠在教師講解的過程中進行實際應用，以便增強學生實際應用能力，全面掌握計算機使用技能。與此同時，在此過程中，對于課程中的重點知識，教師可以讓學生在計算機上進行反復的實踐練習，并在這一過程中發現學生的問題，然后針對性的給予指導，促使學生在實踐中對計算機網絡安全知識深入理解。
（二）增強重視程度，更新教材和設備
中職院校中的學生計算機水平參差不齊，既有從小就開始接觸計算機的學生，也有因為家庭等種種原因接觸計算機少的學生。因此，在教學的過程中，教師應該充分考慮學生之間的差異性，對學生的計算機水平進行了解，然后根據具體情況設計教學方案。同時，對于中職院校中普遍存在的對計算機網絡安全課程不重視的現象，學校應該加強計算機網絡安全課程在期末考試中的占比，使學生能夠認識到這門課程的重要性。考試建議采取上機操作+書面成績的方式，能夠全面地測試學生的上機操作水平以及平時課堂上的認真程度。此外，中職院校本身也應該加強對網絡安全課程的重視，及時更新學校中的計算機設備和教材中的內容。
（三）調整目前的教學模式
在計算機網絡技術不斷發展的當今社會，中職院校想要加強計算機網絡安全課程的教學效果，就需要讓課程的內容緊跟時代的步伐[2]。這并不是簡單的要求教師創新教材和教學內容，同時需要對教學的理念和模式進行調整。第一，學校對計算機網絡安全課程進行合理的安排，避免出現教師趕進度的情況，讓教師教學的速度能夠緩下來，使學生能夠更好的理解課堂教學中的知識點，防止學生因為無法理解教學內容而對計算機網絡安全課程失去興趣。第二，學生是教學的主體，教師在課堂教學的過程中應該充分發揮學生的主體作用，使其能夠在課堂上積極主動的進行學習。在進行教學方案設計時，也應該注意與學生的互動，讓學生能夠充分的發揮自身的在課堂上的積極作用，提高學生的課堂參與度。例如，在講解木馬和病毒時，教師可以讓學生說一說自己了解的木馬和病毒，并讓學生對其感染和傳播的方式進行討論。
四、結論
綜上所述，在新時代的背景下，計算機網絡安全變得極為重要，中職院校應該對這門課程予以足夠的重視，對傳統的教學模式進行創新，加強與學生之間的互動，提高計算機網絡安全課程的教學效率和質量。
參考文獻
[1]劉小丹.中職計算機網絡安全課程教學分析[J].科技經濟導刊,2019,27(21):160.
[2]何錕.中職計算機網絡安全課程教學的探討[J].低碳世界,2019,9(04):296-297.
作者:梁海峰 單位:牡丹江市職業教育中心學校