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摘要：“互聯網＋”時代下，我國營銷行業借助新技術、新平臺得到了迅猛發展，對于高素質、高技能營銷人才的需求也越來越迫切。高職院校作為現代經濟發展中高素質技能型、應用型人才的重要培育基地，現有的市場營銷專業課程不能滿足新時代的網絡營銷人才的需求。對此，本文就高職市場營銷課程的展開現狀分析，提出實現高職市場營銷課程改革的必要性和重要性，實現對改革后的高職市場營銷課程進行概述，旨在能夠全面提升市場營銷課程在高職院校開展的有效性。
關鍵詞：市場營銷；高職院校；課程
市場營銷是一門綜合性課程，其涉及經濟學、管理學，以及心理學等多方面的知識和內容，而在信息技術發展的趨勢下，市場營銷課程更是添加了網絡營銷的相關內容和知識。這為培育現代化的市場營銷專業人才奠定了良好的基礎。但是事實上，早在改革開放以來，高職院校就已經開設了市場營銷專業，并且制定開設了一系列市場營銷課程體系。因此面對新時代、新技術要求下的市場營銷人才，傳統高職院校的市場營銷專業課程教學體系已經無法滿足企業的實際需求。因此在高等職業院校精準改革中，實現對市場營銷課程內容的針對化、精準化的課程改革已成為當務之急。
一、高職院校市場營銷課程存在的問題
1.市場營銷課程專業性不高，課程體系雜亂
上述提到市場營銷課程所涉及的專業領域較廣，學生學習的內容較為繁雜。但是在高職教學計劃中，必須能夠事先做好課程內容的規劃安排，逐步展開市場營銷方向教學。如，在大一第一學期展開基礎性課程學習，之后，根據市場營銷的各個方向進行劃分，讓學生能夠展開更為專業的職業培訓。但是事實上，在當前的高職市場營銷課程活動中，沒有清楚認識到高職同本科教育之間的差異，高職市場營銷課程的選擇都是參照本科院校所展開的。這就導致高職市場營銷專業人才培養沒有突出自己的特色。專業學習呈現出多而不精的情況，學生的職業能力沒有得到有效提升。
2.市場營銷課程實用性較差，缺少實踐內容
市場營銷課程是理論和實踐相結合的課程，但是其實踐操作環節并不是一節課就可以進行培訓的，因此在傳統的市場營銷課程結構安排中，教師雖事先已做好課程設計安排，在理論教學后時不時展開實踐操作活動，但是往往實踐操作課程會讓位于理論知識。事實上，通過新時期的市場營銷人才培養目標可知，這樣的高職學生整體的實踐操作能力不高，而到了具體的市場競爭中，高職學生的競爭性也不強。
3.專業教師隊伍專業性不高，課程展開隨意
高職院校市場營銷課程的根本目標就是教給學生最新的市場營銷理論知識，從而讓學生發揮主體性，利用自身的知識儲備解決實際的營銷問題。由于市場環境紛紜變幻，學生缺少實踐經驗，因此在實訓活動中，仍是帶來教科書實踐操作的特色。此時需要依靠具有豐富的市場營銷實踐綜合能力的教師，對于學生的模擬實訓進行指導更正，讓學生能夠真正地感受到市場規則。但是在當前的高職市場營銷師資隊伍中，教師本身的營銷經驗也較為缺乏，對于市場客戶需求情況，產品的優勢和劣勢不清晰，導致在教學中，無法對學生展開高質量的教學指導，甚至會影響到學生對市場營銷知識的理解。
二、高職院校市場營銷課程改革的措施
1.實現市場營銷課程教學資源一體化
第一，傳統的市場營銷課程涉及多個專業領域、教學內容，隨著市場需求的變化，傳統的課程資源實現了重新的排列整合。如，新時代市場營銷課程資源增加了創新創業教育課程和信息技術教學課程。對此要求能夠進行相關課程資源的完善優化，使其能夠形成專業化的知識框架，并且加強同相關專業的資源共享和聯系，從而提高學生的市場營銷專業技能以及創新創業精神。第二，要求能夠在課程安排中實現課程體系調整，實現實踐教學和理論教學的一體化發展。如，在展開“市場信息采集與分析”課程教學設計安排中，教師通過安排學生分組完成專題練習的方式，讓學生利用課后的時間，進行一個產品的市場信息采集和分析，將學生完成的市場信息采集分析的具體數據情況當作期末的考核標準。由此才能夠提升學生的理論知識和實踐應用水平，推動市場營銷專業學生的發展。
2.基于市場需求完善市場營銷課程內容
市場營銷課程是基于市場變化所展開的專業學習，用人單位除需要學生擁有足夠的專業知識以外，還要求學生能夠具有較高的綜合能力、隨機應變能力、表達能力、交際能力等。并且根據不同的營銷崗位，不同的用人單位，其在選人方面具有自己的喜好和習慣。對于高職院校市場營銷專業的同學而言，要想提高就業能力，就需要發揮學生在營銷行業中的作用。要求開設課程時能夠從根本上改革營銷課程，讓學生的綜合素質得到提升。第一，要求高職院校市場營銷課程設置時，先做好市場人才需求調查，把握市場營銷工作特點，從而調整并且重新規劃人才培養計劃，制定人才培養方案。第二，要求能夠實現校企深度合作，在產教融合背景下展開市場營銷課程改革，如，市場營銷專業要根據企業的崗位要求進行專業技能課程安排，從而提高學生的職業能力，讓高職學生實現高精巧發展。
3.完善教學師資隊伍，優化教學課程內容
教師在高職市場營銷專業課程教學中發揮著重要的作用。第一，要求能夠改變教師的教學理念，提高教師專業性，使其在展開市場營銷理論課程教學時，能夠導入最新的市場營銷案例，從而提供給學生最新的營銷知識和營銷成功經驗。第二，要求教師能夠擁有豐富的市場營銷實踐經驗，當前可以通過雙師型師資培養，讓營銷企業經理等前往高校任職，進行短時間內的營銷經驗實訓，從而有效地為學生傳遞一些推銷技能，讓學生在面對營銷突發情況時能夠臨危不懼，急中生智，從而提高學生實際的營銷能力。
三、高職院校市場營銷課程改革的前提條件
當前，要想使上述高職院校市場營銷課程改革得以順利進行，其還需要通過創新教學方式，增加實踐機會，完善教學體系的方式，達到課程改革的要求。
1.樹立全新的市場營銷課程教學理念
眾所周知，市場營銷專業是一門專業性、實踐性較強的課程，只有重點突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣和積極性，才能夠讓學生在課程學習中，不斷地進行自我學習和探索。從而最大程度地讓自身的營銷綜合能力得到提升，因此傳統的大班式的教學規模要轉變為小班級、分組式的教學規模。這樣一來就可以提高教師對于全班學生的理論學習和實踐操作情況的跟蹤調查，并且展開個性化的人才培養活動。
2.采用多樣化的教學方式展開市場營銷課程內容
市場營銷更是一門活躍的課程，在課堂教學中，若是采用單一化的教學方式，則課堂教學氛圍將會陷入僵局，學生對于這門學科的積極性、創造性也會大大受限。因此要求高職院校營銷課的老師能夠在課堂教學中，采用多樣化的教學方式。如，采用任務驅動教學法，通過在教學過程中布置相應的教學任務，加深學生同教師之間的有效互動，充分調動課堂教學氛圍。在師生互動過程中，教師還可以變成學生的輔導員以及合作伙伴，同學生一起思考任務并且探索任務，在此過程中，學生能夠更好發揮自己的主體性和創造性，并且能夠學會探究問題和解決問題，這對于培養學生的創新創造意識具有重要作用。
3.建立多元化的市場營銷課程考核評價機制
傳統的市場營銷專業考核方式主要是以期末考試的方式呈現，對于靈活的市場營銷專業而言，這種考核評價方式不僅不能夠真正考核學生課程學習的成效，反而會限制學生實踐能力的發展。因此要求有關部門能夠構建起多元化的市場營銷專業考核評價機制。具體而言，有以下幾點可供參考。第一，要求能夠導入多主體展開課程評價。如，通過產融結合模式，由學校合作的營銷企業帶領人員，展開對學生實踐活動的綜合評價。由小組合作活動中的合作伙伴進行項目評價，再由教師展開學期評價。由此共同組成營銷專業學生的綜合評價結果。第二，導入過程性評價方式，對于學生在課堂互動學習中、任務完成中的反應能力、表達能力等綜合能力的評價進行分析。
四、結束語
綜上所述，市場營銷專業屬于職業性、實用性較高的專業課程，其課程體系同市場企業需求具有密切的關聯。當前若能夠提高高職市場營銷課程的實踐性，則可以促進學生更好就業，創造更多的社會價值。但是就目前的高職市場營銷專業課程體系而言，其仍同實際需求具有很大的差距。因此通過對市場營銷課程體系創新變革，實現市場營銷課程體系模塊化、實用化、實踐化改革，通過導入形式多樣的教學模式，配備專業的師資隊伍等達到高職市場營銷課程改革目的。而要想讓市場營銷課程改革順利進行，就要能夠樹立正確的教學觀念，改變傳統僵化的以教師為主體的教學模式，要強調課堂中學生的主體性、積極性和創造性。同時采用多樣化的教學方式，讓學生的創新意識、探索能力得到鍛煉，并且完善多元化的教學評價方式，展開對高職市場營銷專業學生綜合性的評價。
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作者:付小文 單位:貴州電子科技職業學院
