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摘要：
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，承載著中華民族的精神追求。大學生作為國家的未來，是實現中華民族偉大復興的重要力量，必須用社會主義核心價值觀引領他們，積極探討踐行社會主義核心價值觀的路徑，唯有如此才能不斷提升大學生的綜合素養，使其能夠出色的完成歷史賦予的各項使命。
關鍵詞：
大學生；踐行；社會主義核心價值觀；路徑創新
黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字構成社會主義核心價值觀的基本內容，具體又分為這樣三個層面：國家層面的價值目標——富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向——自由、平等、公正、法治；公民個人層面的價值準則——愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的重要性不言而喻，每一位公民都應該認真學習，積極實踐，不斷提高自己對社會主義核心價值觀的認識。本文立足于大學生這一群體，重點探討如何讓他們踐行社會主義核心價值觀，找出存在的誤區，找準工作的切入點，從而讓大學生們能夠為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
一大學生踐行社會主義核心價值觀的必要性
梁啟超曾經說過“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立”。大學生是一個國家的希望和未來，其素質高低直接關系到祖國的發展。隨著高校改革的不斷推進，大學生錄取率逐年提升，越來越多的學生能夠進入高校深造，這對于提升全民素質有很大的幫助，但同時在校大學生人數的不斷增多、學生素質的良莠不齊，也使得教育難度不斷加大，對各高校教育提出了不小的挑戰，在此情況下不僅要讓學生“讀好書”，更要“做好人”。社會主義核心價值觀是被社會各界廣泛認可的主流價值觀，“是興國之魂，是中國特色社會的價值標尺，培育和踐行社會主義核心價值觀是當代中國凝聚全黨全社會價值共識的一項重大的政治文明、精神文明建設工程”[1]。而大學階段又是個人發展的非常重要的階段，其影響是終生的，培養在校大學生踐行社會主義核心價值觀有助于他們增強愛國意識，樹立正確的理想信念，人生觀、道德觀和法律觀，對個人綜合素質的提升有很大的幫助。同時“諸多個人理想的凝聚和升華無疑會成為推動社會理想、國家理想、民族理想實現的巨大動力，意義重大而深遠”[2]。
二大學生踐行社會主義核心價值觀時面臨的壓力
（一）90后學生現狀
90后的學生大多數都為獨生子女，他們出生時改革開放已經取得了很大的成就，所以其物質條件已經比之前有很大的改善，進入21世紀以來隨著國家經濟的加速發展，每個家庭的收入都有了很大的提高。在這種情況下，90后學生群體呈現出這樣兩個現象：一方面他們有著良好的教育機會，熱愛祖國、踏實進取、思想獨立、渴望自己取得較大的成功，實現自身的價值。另一方面中國式家庭教育“一切以孩子為中心”的弊端越來越明顯。父母的精力、家庭的財力都圍繞著孩子轉，在這樣家庭氛圍下成長起來的大學生已經習慣了被“眾星捧月”，其負面性就是強烈的優越性使得不少學生存在叛逆、自私、精神世界空虛的問題。再加之很多事情由父母包辦，抗壓能力和抵御誘惑能力較弱，這些“溫室里的花朵”比80后的更加的嬌嫩，需要從各方面對他們進行培養和提高。
（二）社會文化環境的巨大變化
在經濟全球化的影響下，整個社會文化環境發生著很大的變化。在21世紀這樣一個開放的、快速發展的社會，很多學生從小便是全國跑，出國早已不再是“奢侈品”，據調查顯示，今天很多高校的學生在進大學之前幾乎都有國內旅游經歷，甚至高達50%的學生曾出過國，所以他們眼界之開闊是之前的70、80大學生不能比擬的。在如此開闊視野的沖擊下，他們接受的思想、文化不僅僅只是中國傳統文化，還包括西方文化、日韓文化等等。這些文化反映出來不同的價值觀在大學生身上也都有著不同程度的體現。尤其是隨著整個世界經濟、文化的快速發展以及各國之間文化交流的加深，大學生身上體現出來的價值取向越來越多元性和復雜性，西方“享樂主義”、“奢靡思想”的影響還是不容小覷的。雖然很多大學生實際年齡超過18歲，但是因為心智尚未完全成熟，所以面對金錢誘惑、享樂思想影響時不能完全做出正確的判斷，以致現代的大學生群體中出現過分追求“金錢利益”和“盲目攀比”的現象。比如：現在上大學的新生入學裝備都換成了“蘋果三件套”：iphone、ipad、macbook總價過萬，有的父母需要花費三個月工資才能買的起，其實這些電子產品也沒有什么特殊用途，往往只是為了充下面子，感覺自己不比別人差。還有很多家庭條件一般的女大學生因虛榮心作祟，為了在大學能與別人“保持一致”，攀比成風：名牌化妝品、名牌包包……一開始還依靠自己打工掙錢，當收入與支出嚴重不符之后便開始其他的辦法：向父母騙錢、偷竊、最后甚至不惜走上歧途，去借類似于高利貸一類的東西因無法償還，被迫賣身等極端案例的出現都給我們敲響了警鐘：社會文化環境的巨大變化已經深深的影響到學生的成長環境，這最終會影響到到學生的思想、行為，必須有正確的價值觀對學生進行引導。
（三）互聯網帶來的影響
上世紀60年代出現的互聯網，到今天已經完全融入了人類的生活：辦公無紙化、信息網絡化、大到國家安全、軍事的運用，小到話費充值都已經離不開互聯網的使用。近幾年來，互聯網被廣泛運用于各個領域，隨著互聯網+時代的到來，人們不得不承認21世紀已經是一個信息化高速發展的社會。與此同時在各類電子產品不斷升級的強大功能支持下，人們的生活越來越方便，一部手機便“可知天下事”，尤其是年輕群體已經不可能離開互聯網而獨立生活。從80后大學生喜歡的QQ聊天、MSN的使用，以及現在微信、微博的普及都給大學生的生活帶來新的體驗和刺激，這些新媒體的沖擊，給大學生的生活帶來極大的變化：淘寶購物的日?；?，校園內鋪天蓋日的快遞包裹，還有吃飯點餐、送外賣等等，隨處可見的“手機族”：吃飯玩、走路玩、上廁所玩、上課玩、自習室玩、睡覺前躺床上還在玩。天天曬圖、刷屏手機不能離手，只要一會不看手機心理就難受，已經深深的沉浸在另一個虛擬的世界里。有的原本成績很優秀的男生為了打游戲，曠課、逃學，徹夜不歸，成績直線下降，甚至多門功課出現了不及格最后被勒令退學，讓人感到非常惋惜。因此在互聯網快速發展的情況下，大學生的生活有了很大變化、視野越來越開放，思想也出現多元化趨勢，所有這些都給踐行社會主義核心價值觀帶來了很大的挑戰。
三大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究
“作為一項社會系統工程，社會主義核心價值觀的培育和踐行具有不容低估的復雜性。”[3]大學生踐行社會主義核心價值觀路徑研究要想取得實效，必須立足實際，認真調研，制定一套切實可行的方案。
（一）加強道德建設
2014年五四青年節在北京大學師生座談會上講話指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立”。由此可見道德與社會主義核心價值觀之間有著密不可分的關系，道德建設的實踐可以提升社會主義核心價值觀的大眾認同度，所以在大學生踐行社會主義核心價值觀路徑研究中，一定要重視學生的道德建設。具體來講，可以從以下幾方面入手：
（1）重視道德基礎知識的學習。雖然很多人對“道德”一詞并不陌生，但其基本內涵并不明確，因此加強道德建設，首先就是要學習與道德相關的基礎知識，明確基本概念。在《思想道德修養與法律基礎》一書中有專門的章節講授道德的起源、本質、特征等，各高校在思政課教學中可以將這一大塊知識列為專題教學，加入大量現代案例并輔以現代化的教學手段，努力提高學生對“道德”基礎知識的學習。在條件允許的情況下還可以采用豐富的授課形式如演講、討論、辯論對社會熱點道德案例進行分析，進一步提高學生的學習效果。
（2）重視傳統文化的學習。我國有著幾千年燦爛的文明史，傳統文化源遠流長，影響至今。2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出培育和踐行社會主義核心價值觀要“與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接”以書面的形式肯定了兩者之間的密切關系。我國的傳統文化歷史悠久、內涵豐富，對現代教育有很深的影響，也越來越引起人們的重視。從幼兒園啟蒙階段就開設“國學”課，背誦《三字經》、《弟子規》等經典著作以培養孩子基本的禮儀道德；到中小學階段在語文教學中增加詩詞歌賦以及文言文所占的比重；再到大學很多高校開設一系列與傳統文化相關的選修課程如《詩詞欣賞》、《禮儀文化》等，對大學生傳統文化素養的提升起到了很大的促進作用。
（3）注重實踐鍛煉。加強道德建設不僅停留在口頭上，更重要的是去實踐，一個政治考滿分的學生，如果在公共汽車上看見有需要讓座的人而不讓，他的道德考核在那一刻就是零分。所以各高校都應開展相關的道德主題實踐活動，既可以是校內的“學雷鋒”活動、主題班會活動、征文、演講、話劇等一系列的學生喜愛的形式，也包括走出校園的“敬老院服務”、文明指揮交通等活動。通過實踐找出不足，才能更好的提升自己。
（二）加強教師自身師德建設
在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提到要“建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍”。“師者，所以傳道授業解惑也”，千百年來無數的教師也都是這樣要求自己的，不僅要幫助學生提高知識技能，還要在道德上指引他們，給學生傳播正能量的精神，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀。不可否認，一位好的教師對學生的影響是不容小覷的，而品德低下教師的負面效應也是影響頗廣的。如今很多高校都在建立學生的誠信教育機制，努力提升學生的誠信品德，甚至很多用人單位在面試考核中輕分數，重品德，尤其是敬業精神、誠信美德等。試問當老師苦口婆心的教育學生遵紀守法，不遲到、不曠課、作業不要抄襲、考試不要作弊、簡歷不要造假時，忽然爆出某大學教授荒廢科研轉去經商或是某高校教授論文剽竊的新聞時，這會給學生教育帶來多大的負面影響！因此加強教師自身師德建設勢在必行。
（1）多學習理論知識。21世紀是一個終身學習的時代，這就要求老師也要不斷學習先進的教育理念和教學方法，如案例教學、情景教學、互聯網教學、微課、慕課等等。研究如何提高課堂授課效果，改變傳統的枯燥的“填鴨式”教學方法，以學生為中心，貼近生活、貼近實際。積極參與各級教學培訓，通過認真汲取名師們先進教學方法不斷提升自己。
（2）多參與教學比賽?，F在高校的教學比賽越來越成熟，已經打破單一的校內比賽，市級、省級、甚至全國的比賽都有，能夠參加這樣比賽的老師肯定在各方面都是非常優秀的，因而通過這樣的鍛煉不僅能檢驗教師的基本業務，更能提升自身的師德素養。
（3）多參加社會實踐。這種實踐不僅包括與學生在一起的教學實踐，還包括教師自己的實踐活動，比如支教、支邊等。通過這些實踐活動一方面可以將原有知識吸收、運用，另一方面可以開拓視野，充分了解自己理論知識的欠缺，有的放矢的提高自己。
（三）加強校園文化的正面引導作用
“校園文化是大學在長期的辦學實踐中所形成的物質文化和精神文化的總稱，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。”[4]高校校園是大學生成長的一個重要資源，這四年里“校園文化”對他們的重要作用甚至超越原有的家庭文化，因此良好校園文化的引導至關重要。踐行社會主義核心價值觀可以將其內涵融入高校校園文化中，正面引導，注重實踐，將高校校園文化的“顯性”與“隱性”作用有機的結合起來，讓學生養成文化自覺、行為自覺的好習慣。
（1）建立適合于自己的校園文化。每個高校建校背景不同，發展歷史不同，所要培養的學生目標定位也不同，因此不能強行將校園文化定為統一的。比如北京大學的校訓是“愛國、進步、民主、科學”；清華大學的是“自強不息，厚德載物”，其他各高校的校園文化內容也各不相同。各高校應根據自己的發展歷史、學生特點研究自身的校園文化，再通過正面宣傳、班級管理、學生自身的努力，最終達到引導學生的目的。
（2）建立能夠傳播校園文化的寬泛的平臺。所謂“寬泛”即是強調不單一，盡可能的建立多種渠道來發揮校園文化的引導作用。主要包括以下幾個平臺：高校思政課。高校思政課在高校教育中占有非常重要的地位，從教育部到各省廳每年都下發很多文件要求各校加強學生的思想政治教育，并且每個高校都有獨立的思政部以加強思政課的教學工作。因此可以將社會主義核心價值觀內化到思政課的具體章節中，通過教師授課的引導，從學生最關心的實際情況和最困惑的難題入手，幫助學生明辨是非，樹立正確的價值觀。校園活動。各高校每年都會在不同的節日開展各種校園活動，比如“雷鋒月”、“五四青年節”、紀念“九一八”等等，這當中包含的愛國、誠信、文明、富強等內容可以很好的與社會主義核心價值觀結合起來，互相推動；另外還可以充分發揮學生社團在學生成長中的重要作用，提升志愿者服務，進一步挖掘校園文化的巨大潛力。實踐教學基地。高校實踐教學課研究以及實踐教學基地的建設已經非常成熟，很多高校都建立了屬于自己的特色實踐教學。這樣就可以擺脫傳統的單一的教學模式，建立學生喜愛的多途徑的教學形式，提高授課質量。這種實踐教學的影響力也可以運用于校園文化的學習和引導中，充分發揮“第二課堂”的載體作用，將社會主義核心價值觀更好的融入進來。比如參觀“紅色文化”景點，在學習紅色文化的同時，找到與自己校園文化的切合點，從而引導學生對校園文化的關注度；再比如參觀企業時提及的企業文化、職業要求，也可以很好的和校園文化結合，引導學生樹立誠實守信、愛崗敬業的美德。
綜上所述，培養大學生踐行社會主義核心價值觀是一個系統的工程，需要社會、高校、大學生個人的共同努力。對社會而言要積極的宣傳和引導，使人們意識到社會主義核心價值觀的重要作用；對高校而言要做好機制保障工作，各部門聯動，確保社會主義核心價值觀能夠融入大學生的實際中；對大學生自身而言要在單純理論學習的基礎上，吸收、內化為自己的行動，自覺指導自己的實踐，把社會主義核心價值觀作為自己活動的統領，將自己培養成為既有扎實的專業知識，又有正確的價值觀；既有獨立思考問題的能力，又有積極的行動的高素質人才，為中國民族的偉大復興貢獻力量。
作者：李炎 盛紹莉 單位： 安徽礦業職業技術學院思想政治理論課教研部
參考文獻：
[1]陳延斌,田旭明.社會主義核心價值觀大眾認同的有效路徑——基于近年來地方道德建設經驗的研究[J].馬克思主義研究,2015,(4).
[2]韓雪青.引領大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探析[J].思想理論教育導刊,2014,(12).
[3]向玉喬.培育和踐行社會主義核心價值觀路徑抉擇[J].道德與文明,2015,(5).
[4]張會軍.大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討[J].思想政治教育研究,2014,(6)
第二篇：大學生社會主義核心價值教育創新
摘要：
大學生黨員是中華民族偉大復興的重要后備力量。我們要充分認識到大學生黨員教育和管理的重要意義，進一步加強大學生黨員社會主義核心價值觀教育，提升大學生黨員政治素質。
關鍵詞：
大學生黨員；思想政治教育；探析
大學生黨員政治素質如何關系著社會主義事業成敗，我們要以社會主義核心價值觀為主題，開展富有成效的大學生黨員理想信念教育，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。
一、新時期加強大學生黨員思想政治教育的意義
(一)是社會主義現代化建設的需要
同志特別指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。趙樂際同志曾強調，加強黨的建設，最根本的是培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。因此，加強高校學生黨員隊伍建設，是全面建設小康社會、堅持和發展中國特色社會主義的需要。
(二)是社會主義精神文明建設的需要
大學生黨員是高校社會主義精神文明建設的骨干力量，他們思想上積極進步，政治立場堅定，大是大非面前能明辨是非，對社會主義精神文明建設具有重要的積極作用。
(三)是加強大學生思想政治教育的需要
《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“發揮黨的政治優勢和組織優勢,做好大學生思想政治教育工作。”加強黨員的教育和管理，發揮學生黨員模范帶頭作用。
二、當前大學生黨員思想政治教育現狀
(一)大學生黨員思想政治教育取得了一定的成績
大學生入黨意愿持續高漲，大學生黨員數量逐步增長，各高校基層組織建設得到了不斷加強。截至2012年底，大學生黨員已達290.5萬名，大學生黨支部達86788個。根據教育部網站2012年公布的高校學生思想政治狀況滾動調查顯示，近八成大學生表示有入黨愿望,與近年來的比例基本持平。將“追求理想信念”作為入黨動機的大學生比例比2011年高出8.3個百分點,連續3年排在入黨動機的首位。
(二)當前大學生黨員思想政治教育存在的問題
1.部分高校把學生學習成績作為發展黨員的主要條件，導致個別黨員學習成績好但綜合素質不高、政治覺悟差，損害黨的整體形象。
2.部分高校存在著黨員教育“前緊后松”的現象，忽視了入黨后的教育、管理、服務和監督。
三、把社會主義核心價值觀教育貫穿到大學生黨員思想政治教育全過程
(一)以“兩學一做”為契機，進一步加強學生黨員的教育與管理
在實踐過程之中，要認真貫徹落實的重要指示，以《中國共產黨發展黨員工作細則》和《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》等文件精神為指導，做好大學生黨員思想政治教育工作。
(二)健全和完善機制，確保大學生黨員思想政治教育成效
1.健全并完善高校黨委統一領導，各部門協同配合，二級院系具體落實的黨建工作機制，形成全校上下一盤棋、黨團齊抓共管的工作格局。
2.談話人要認真匯報發展對象的思想、學習、平時表現和黨的基本知識的情況，確因談話人原因導致學生黨員發展質量出現問題，要追究談話人責任。
3.建立健全大學生黨員考核機制，嚴格學生黨員考核制度，真正達到觸及實質、純潔隊伍的目的。
(三)結合實際，有針對性開展大學生黨員思想政治教育
1.分層次、分年級開展大學生黨員思想政治教育工作。低年級開展日常行為養成教育、學風教育和學科競賽，畢業班黨員則開展誠信教育和廉潔自律教育等。
2.注重發揮黨校教師、學院黨委委員、輔導員、優秀教工黨員、優秀學生黨支部書記和優秀學生黨員等學生黨員思想政治教育隊伍主力軍的作用。
3.挖掘各類教育資源和活動載體，開展豐富多彩的黨建教育活動，營造良好的高校學生黨建文化氛圍，鞏固學生黨員思想政治教育成果。
作者：侯琦 董丙劍 單位：西安石油大學化學化工學院
參考文獻：
[1]邸乘光.正確認識和把握黨員數量與質量的關系[J].理論建設,2013(4):5
第三篇：大學生社會主義核心價值觀精細化培育
［摘要］
大學生社會主義核心價值觀的精細化培育是高校思想政治教育的主要任務之一。分析社會主義核心價值體系的本源意蘊，剖析社會主義核心價值體系培育過程中的現實困境，發現存在理想化的理論教育與大學生的個性化追求難以相融、多元化的價值觀沖擊主流核心價值觀、精細化培育的多元主體協作力度不夠等方面的問題。因此，嘗試從順應時代潮流響應大學生實際需求、捍衛社會主義核心價值觀的主流思想、構建精細化培育多元主體融合協作模式等三個方面促進大學生社會主義核心價值觀精細化培育。
［關鍵詞］
大學生；社會主義核心價值觀；培育；路徑
黨的十八大倡導全面構建社會主義核心價值體系，弘揚社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀是引領大學生成長成才的精神主領，是一種具有高度的思想意識形態，是新形勢下國家強國之基、興國之魂。高校作為思想政治教育的基地，肩負著“培養什么人，如何培養人”的歷史高度使命，而社會主義核心價值觀教育是一項系統性、協同性強的綜合體系，高校如何把社會主義核心價值觀這一高度的思想意識形態化為精細化培育，引領當代大學生踐行它，成為了新時期高校思想政治教育的工作的重點方向。
1大學生社會主義核心價值觀精細化培育的本源意蘊探討
馬克思在《德意志意識形態》中談到：“不是意識決定生活，而是生活決定意識”。社會主義核心價值觀作為一種高度的思想意識形態存在，是一種頂層設計層面理論思想價值觀，只有把理論精細化培育聯系實際，把理想化的理論化為實踐并進行精細化踐行，從生活中尋找思想理論價值，把社會主義價值觀扎根于生活起點，這樣才能真正的推動社會主義核心價值觀的培育和踐行，為人所聞曉，所踐行。社會主義核心價值觀應與大學生實然生活相契合?；仡櫄v史研究并審視現階段大學思想教育工作中對社會主義核心價值體系的培育現狀發現，社會主義核心價值觀作為一種高度的思想意識形態存在，是一種頂層設計層面理論思想價值觀，然而落實到大學生實踐生活中，存在理想化的差距，社會主義核心價值觀尚未真正融入到新形勢下大學生的思想觀念和言行舉止之中。國家和社會所倡導的應然社會主義核心價值觀（即制度層面的社會核心價值觀）與人們實然的生活難以形成契合互動的關系，是一種不可逆的輸入式和介入式的關系，其實質是應然與實然之間相契合的問題。大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行不應只是理論化的宣傳與傳播，不是停留在書面和文字口號中，更應該聯系大學生的實際生活，關注大學生面對多元文化和價值選擇的沖擊所產生的迷茫與猶豫不決，通過多種形式滲透進大學生的思想意識，真正的向當代大學生灌輸富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。根據社會主義核心價值觀產生的本源，著眼于社會主義核心價值觀應然導向，應與當代大學生的實然生活相契合，實現以服務當代大學生學習生活實踐為歸處，使社會主義核心價值觀真正內化為大學生的一言一行，從而培育一種積極樂觀、健康向上的主流文化思想價值觀。
2大學生社會主義核心價值觀精細化培育的現實困境分析
2.1理想化與個性化追求難以相融
高校作為大學生思想政治教育的基地，充當著傳授知識，理論教育的平臺。首先，高校在推進社會主義核心價值觀精細化培育中，多以理想教育和理論教育為主，呈現的形式往往是較為普遍的思想政治課程，社會主義價值觀教育的視頻等，面對如今90后的個性化學生，理想化的教育與如今大學生個性化的追求還有一段距離，社會主義核心價值觀尚未真正融入到新形勢下大學生的思想觀念和言行舉止之中。第二，高校在推進社會主義核心價值觀精細化培育中，忽視了大學生的生活本源和個性特點的實用性需求。隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的建立和完善，大學生對于自身價值體系的建設，對于自身價值追求個性化和實用性的選擇，更需要引起教育工作者的警惕和重視。如果社會主義核心價值觀的精細化培育只是單單從理想化理論層面教育，沒有結合大學生的現實生活追求，那么社會主義核心價值觀的精細化培育就會和大學生的實際需求難以相融合。因此，高校如何創新的把的理想化的價值理論與當代大學生現的個性化追求緊密聯系，成為高校精細化培育社會主義核心價值觀的一種困境。
2.2多元化的價值觀沖擊主流核心價值觀
隨著經濟的快速發展和對外改革開放的深入，世界經濟的全球化不斷深化發展，所帶來的政治多極化、經濟全球化、文化多元化等。我國一直是西方國家意識滲透的重點對象，西方國家以電影大片、電視劇作品、互聯網論壇進行傳播與不符合社會主義核心價值體系的思想意識形態，對大學生的價值觀造成多種影響。同時，伴隨著我國改革開放的深入和社會歷經全面轉型，所帶來的多元化價值觀的沖擊與影響，如利己主義、個人主義、偽宗教等意識形態。面對復雜的多元化價值觀多元化的沖擊，如何引領大學生的價值觀向社會主義核心價值觀看齊，有效地發揮社會主義核心價值觀主流意識形態的積極引導作用，成為了高校社會主義核心價值體系精細化培育的又一困境。
2.3精細化培育多元主體協作力度不夠
在多元化價值觀的背景下以及在社會歷經轉型的形勢下，單一的、固定的思想政治教育模式難以適應當代大學生的多元化需求發展。社會、學校、家庭以及學生本身的社會主義核心價值觀精細化培育多元主體尚未融合協作。第一，社會層面，社會主義核心價值觀精細化培育的社會實踐平臺不是特別完善，大學生社會核心價值觀的實踐必須融入社會實際當中，社會為大學生的實踐創造空間和條件不足，缺乏足夠支持。其次，學校層面，高校思想政治教育資源單一，存在滯后性，創新力度不夠。高校思想政治理論課教師和輔導員，對當代大學生進行思想教育往往在道理灌輸階段，不能很好的了解當代大學生的實際心理需求和個性化追求。再次，家庭層面，家庭作為大學生的第一教育基地，由于父母文化知識的不足，對社會主義核心價值觀的理解不夠深，甚至不曉得，并且家庭環境缺乏培育社會主義核心價值觀的氛圍。最后，在學生個體層面，當代大學生大都是“95”后，個性化需求多元化，思想奔放，容易受外界非主流價值觀的誘導，如果不及時進行社會主義核心價值觀培養，隨著思想逐漸成熟、價值觀逐步形成和強化就難以改變。因此，當前缺乏構建起社會、學校、家庭以及大學生本身的精細化培育多元主體融合協作模式，成為高校社會主義核心價值觀精細化培育的另一種困境。
3大學生社會主義核心價值觀精細化培育的優化路徑
3.1順應時代潮流響應大學生實用性需求
馬克思曾經說過：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做”。因此，高校要把社會主義核心價值觀的精細化培育融入到當代大學生學習生活中。從大學生的實際理性需求作為出發點，以促進大學生成長成才為目標，以適應社會主義核心價值體系為最終結果進行培育。具體來說，隨著互聯網的迅猛發展，網絡話語盛行于高校，當代大學生話語表達方式呈現出與時俱進，緊跟潮流現象。在此背景下，高校作為社會主義核心價值觀精細化培育時，要更加把握潮流理論表達的話語轉向，尋找理論話語與大學生潮流話語對接，使得大學生能夠體驗到理論教育的創新性和潮流性，從而將社會主義核心價值觀理論真正融入到大學生的學習生活中。
3.2捍衛社會主義核心價值觀的主流思想
面對多元化的社會文化價值觀的沖擊，尤其是西方所謂的文化價值觀不斷沖擊。高校作為大學生的思想政治教育領地，應擔負起捍衛社會主義核心價值觀主流思想的歷史責任。增強引導大學生面對是非時，應理性運用辯證法去客觀評價多元價值觀，充分認識多元價值觀的得失利弊，既要尊重多元化價值觀的差異，又要包容價值選擇的多樣性，在開放寬容的環境下引導學生進行價值觀的甄選過濾，在尊重差異中擴大認同，在包容多樣中形成共識，在多元中確立主導，以主導引領多元，由此增強學生識辨中國主流價值觀的能力，突出主導價值觀的地位。同時，高校應提供完善社會主義核心價值觀精細化培育平臺，以學分為導向，敦促大學生及時修完本課程，并且引領大學生融入當地社會實踐，理論聯系實際。
3.3構建精細化培育多元主體融合協作模式
社會主義核心價值觀的精細化培育是一項系統性、復雜性、多元主體之間的綜合考量體系。社會、學校、家庭是重要的精細化培育主體，應通過三個主體之間的互相協作，整合精細化培育主體間的“碎片化”，以充分發揮理想化價值觀理論的有效培育。因此，需加快構建起社會、學校、家庭以及的三位一體化的精細化培育模式，使社會主義核心價值觀精細化培育更加具體化、標準化和科學化。首先，社會應為社會主義核心價值觀精細化培育營造良好的氛圍，創造廣泛的社會實踐平臺，提供充足的人力、物力、財力等資源支持。第二，大學輔導員、學生工作者、思政課教師社會主義核心價值觀精細化培育的主體，把社會主義核心價值觀精細化培育貫穿到教學與團課、團學活動、心理課程建設當中，占領大學生接受社會主義核心價值體系的培育的主陣地。第三，發揮家庭的價值觀教育功能作用。家庭也要積極認可社會主義核心價值體系的主流思想，以身作則，為大學生帶來積極的價值觀影響。最后，大學生應自我教育，積極提高自身的科學文化素養和精神境界，把社會主義核心價值體系理論知識和自身掌握的科學文化知識內化成為自身的實際行動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義現代化建設貢獻自己光和熱，做社會主義核心價值觀的弘揚者和繼承人。
作者：桑瑜 單位：廈門軟件職業技術學院
[參考文獻]
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第四篇：大學生群體社會主義核心價值觀探析
摘要:
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核,具有強大的感召力、凝聚力和引導力。當代青年是民族的希望、國家的未來，其價值取向決定未來整個社會的價值取向，而大學生群體又處在價值觀形成和發展的關鍵時期，對其核心價值觀的培育是關鍵。應該創新社會主義核心價值觀平臺搭建、推進社會主義核心價值觀行動落實，為早日實現民族復興的“中國夢”插上騰飛的翅膀。
關鍵詞:
大學生；培育和踐行；社會主義核心價值觀；中國夢
2014年五四青年節，與北大師生座談會上強調，“人類社會發展的歷史時期，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀，它承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]大學生群體不僅是社會主義核心價值觀培育的主體,更是核心價值觀踐行的生力軍,做好思想宣傳,特別是社會主義核心價值觀的宣傳,使大學生在正確思想指引下,腳踏實地地培育和踐行社會主義核心價值觀,不僅要內化于心，更要外化于行，使其大眾化、通俗化，為早日實現中華民族偉大復興的“中國夢”插上騰飛的翅膀。
一、創新社會主義核心價值觀平臺搭建，讓大學生培育和踐行核心價值觀的“舞臺表演”更燦爛
同志曾指出:“我們僅僅靠宣傳部的同志來做思想宣傳工作,那是做不好的。思想政治工作,各個部門都要負責任。共產黨應該管,共青團應該管,政府主管部門應該管,學校的校長教師更應該管。”[2]由此看見，思想宣傳工作很重要而且需要多方共同努力為當代大學生群體核心價值觀的培育搭建平臺，各方相互支持配合，充分利用各種資源，合力搭建一個“舞臺”，讓培育的渠道更暢通，讓社會主義核心價值觀成為大學生群體于“舞臺”表演的法寶，從而實現“演員于舞臺的表演”更燦爛奪目。
（一）軍訓、課堂教學為切入點
當前，剛入學的大學生都要進行軍訓，這是一項十分必要的舉措，在軍訓期間更應該做到“野蠻其體魄，文明其精神”的結合。軍訓的目的可以實現強健大學生體魄，在此側重講一下“文明其精神”。日常訓練之余，應該組織同學們唱唱紅歌、看看紅色影視、講講紅色革命故事，讓同學們從心靈深處體會、認同、接受社會主義核心價值觀，成為“野蠻其體魄”的精神動力。課堂教學，這里主要指大學的思想政治理論課，如《思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》等，應改變傳統單一單調的授課方式，盡量實現“三化”：形式多樣化、內容豐富化、成效最大化。首先，以最短時間把該課時的重難點講清楚，引經據典、古今結合的分析，盡量通俗化、大眾化；其次，應該發揮學生的主體作用，針對歷史問題、當前時事、社會熱點或者就某個熱播紅色影視如《歷史轉折中的鄧小平》進行討論分析，讓同學們充分發表自己的見解、觀點；最后，老師根據同學們的討論分析進行歸納總結，從社會主義核心價值觀的角度進行價值引導，夯實同學們的核心價值觀，學會價值判斷，指導他們走出正確的人生道路。
（二）校內、校外資源的利用是關鍵
每一所大學都蘊含著豐富的資源，如予以充分利用，將發揮出巨大的作用。第一，利用一個大學的校園精神資源如校訓文化、書院精神進行社會主義核心價值觀傳播。第二，充分利用校園內各種實體資源進行社會主義核心價值觀的宣傳。第三，校外資源的利用也很有助于社會主義核心價值觀的宣傳。財政、政策的支持基礎上，學校領導牽頭，可以組織本校大學生去參觀革命圣地、革命紀念館、歷史博物館等。但是不能走馬觀花式的游覽，而是要下馬看花，深入了解，了解其中的歷史故事、革命英雄等，只有深入了解了，才能產生心靈的觸動，敬仰之情油然而生，然后漸漸認同、接受這種精神，達成靈魂深處的共鳴。
二、推進社會主義核心價值觀行動落實，讓大學生培育和踐行核心價值觀插上“中國夢”的翅膀
指出，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”[3]還指出，“空談誤國，實干興邦”。這都體現了培育和踐行社會主義核心價值觀最重要的就是實踐，真正落實到行動中去，同時也看到應該貼近生活，盡量使其大眾化、通俗化。這就要求當代大學生群體腳踏實地，從身邊的小事做起，關心每一件事，關愛身邊每一個人，關注社會問題，關懷國家發展，從而為民族復興“中國夢”奉獻一份力。
（一）學習吸收優秀傳統文化，夯實行動落實的理論根基
指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[4]這充分體現了傳統文化的重要作用，作為當代大學生有責任，也有義務去繼承優秀傳統文化并將其發揚光大。在日常生活學習中，多去看看百家講壇之類的節目，聽聽專家對古典文獻書籍的解讀；應該主動帶頭帶領大家多讀一些《論語》、《三字經》等經典書籍，起到滋潤心靈的效果；也可以借助那些傳統節假日舉辦一些紀念活動，讓大家在節日的氣氛中享受社會主義核心價值觀的熏陶。
（二）借助學生會、黨支部、社團等，踐行社會主義核心價值觀
大學的管理大部分采用學校領導加學生自治。學生自治主要就是通過學生會、黨支部、社團等，作為當代大學生群體，應該積極加入學生會、黨支部、社團等，使其作用最大化的發揮。可以借助學生會、社團組織大家利用假期去中西部偏遠、貧困地區支教，組織志愿者義務獻血、義務勞動；可以借助學生會、社團組織創辦一個公開的“微信平臺”、“QQ群”或者網站，宣傳社會主義核心價值觀理論、身邊的好人好事跡等，充分利用網絡信息時代的優越性；黨支部可以組織那些黨員同學起帶頭模范作用，事事時時積極，主動，帶動那些非黨員同學積極向黨組織靠攏，緊跟黨的腳步，爭取早日成為一名合格的中國共產黨黨員等。
（三）從身邊小事做起，從自身做起，化為點點滴滴，于細微之處見精神
作為當代大學生，當下更應該從身邊的小事做起，努力學好專業知識，打好基礎，尊敬師長，關心父母、兄弟姐妹，關心身邊的同學朋友，始終牢記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。讓社會主義核心價值觀生活化、大眾化、通俗化，達到“潤物細無聲”的效果，提升民眾對其親切感、接受度。要切實把核心價值觀的培育和踐行作為一種使命，扎根于現實、貼近于生活、密切于人民，在腳踏實地的實踐中去感知它、領悟它、升華它。當代大學生群體在多方的支持努力弘揚社會主義核心價值觀環境下，時時、處處感受著社會主義核心價值觀帶來的心靈觸動，“潤物細無聲”中內化為行動的力量。在日常的生活學習中，充分利用可以利用的資源條件，腳踏實地，化社會主義核心價值觀為生活中的點點滴滴。大學生是社會主義現代化建設的主力軍，更是推動國家改革發展的中堅力量，培育和踐行社會主義核心價值觀中，為國家的繁榮昌盛努力著，為早日全面建成小康社會奮斗著，更為實現中華民族的偉大復興的“中國夢”插上了騰飛的翅膀。
作者：彭薪羽 趙春先 單位：湖南大學土木工程學院
參考文獻：
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[4].中共中央政治局第十三次集體學習時強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報,2014-02-26(001)
第五篇：大學生典型事跡社會主義核心價值培育
摘要：
在大學生社會主義核心價值體系培育的過程中，高校大學生的先進典型示范作用既是社會主義核心價值體系培育成效卓著的生動體現，又是聯結受眾學生群體和教育者的紐帶橋梁。在社會主義核心價值體系由理論向實踐轉化，引領青年學生的社會思潮，進一步固化教育成果的過程中，高校大學生先進典型事跡無疑起到了積極的深化作用。
關鍵詞：
典型事跡；社會主義核心價值；體系創新
一、山東農業大學社會主義核心價值體系培育的現狀和成效
讓大學生能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，把青春融進中華民族偉大復興的時代征程，與祖國和人民同行，努力創造精彩人生，這是對大學生先進典型教育的新要求。山東農業大學在深化社會主義核心價值觀宣傳教育中，堅持理論育人、文化育人、典型育人和過程育人，注重從內涵豐富、導向明確、思想引領、內外兼備的角度，全面提升大學生的思想道德修養和理論水平，每年遴選出一大批優秀學生典型，激發了青年學生學習的積極性和主動性，以榜樣的力量切切實實培養勇于擔當、可堪大任的青年學生典范。
（一）注重學生先進典型的遴選與選樹
在對優秀學生典型的選拔中，學校遵循了事跡實事求是、貼近生活實際、凸顯多樣差異的原則，注重先進典型的引領示范作用，積極發揮榜樣引領的教育正能量。2015年度，學校嚴格按照程序評選出省級先進集體17個，省級優秀學生34個，生技優秀學生干部18個，省級優秀畢業生364個，校級優秀畢業生1778個，校級先進班級119個，優秀學生干部794名，三好學生1082個，國家勵志獎學金974人，國家獎學金50人，有6名同學推薦申報國家和省《國獎學子風采錄》先進典型事跡材料匯編。推選十佳百優大學生100人，大學生自強之星10人。他們中有善思篤學、勤勉勵志；有的躬身實踐、勇攀高峰；有的身殘志堅、自立自強；有的孝老愛親、不離不棄；有的學以致用、回報社會。他們身上集中體現了多元社會思潮中大學生優秀的道德品質和良好的精神風貌，引領并激勵了更多的青年學生磨礪品格、感恩社會、增長才干、實現社會價值。
（二）開展道德、創新典型的培養與宣傳
2015年，山東農業大學涌現出一大批道德品質高尚、事跡感人向上的榜樣典型，充分發揮了大學生身邊典型的事跡引領作用。信息學院欒思燾、劉雅欣、李天?組成的數學建模小組，參加美國大學生數學及交叉學科建模競賽(MCM/ICM)，獲得國際二等獎；機電學院王興華同學，努力克服家庭經濟困難，專業知識匱乏等各種不利因素，自立自強，自學各種專業知識，積極投身社會實踐與創新創業活動，榮獲“中國大學生自強之星”榮譽稱號；動科學院90后大學生韓盼同學，帶著爺爺上大學的事跡被齊魯網等多家媒體轉載報到后，感動了無數青年學生；外語學院曾被評為“身邊的感動-好團員”的被收養的孤兒張敏，現就讀于我校研究生三年級，與其“最美未婚媽媽”的事跡見諸報端，引發了校內外的強烈感想；資環學院的《“家佳樂”陽臺農業服務有限責任公司》項目，獲全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽銀獎；外國語學院紀?同學獲第七屆山東省大學生科技外語大賽專業組特等獎；信息學院王躍亭、王興達、楊月磊、李堯四位同學組成的“稻草人”代表隊獲我校學生在中國大學生服務外包創新創業大賽中榮獲大賽企業組命題二等獎；生科學院范曉益，張超，顏鵬澤同學作品《探究不同茶葉的咖啡因和茶多酚的含量及其抗氧化能力》,獲山東省大學生生物化學實驗技能大賽特等獎；經管學院陳瑤拾金不昧，將撿到的2000余元現金等財務交還失主，受到了一致贊揚。這些先進典型是我校德育工作中寶貴的精神食糧，大學生們通過發生在身邊的先進典型事跡的熏陶和引領，逐步自發、自覺的科學規劃職業生涯，極大地激發了主動學習的熱情和動力，為成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人打下了堅實的思想基礎。
二、弘揚高校大學生先進典型事跡在社會主義核心價值體系培育中的實際意義
（一）大學生先進典型事跡是鏈接社會主義核心價值體系培育雙主體的紐帶
大學生先進典型事跡所彰顯的精神力量，既能表達教育者希冀傳達的社會主義核心價值體系的目標性要求，又能夠很好地承接教育主體，起到凝神聚力、引人向上的作用，最終在培育社會主義核心價值體系中形成整體運行的合力，最終達到社會主義核心價值體系培育精神層面的互動、和諧和統一。
（二）大學生先進典型事跡的精神內涵是社會主義核心價值體系的鮮活詮釋
大學生先進典型事跡所蘊含并彰顯出來的優秀品格總稱為大學生先進典型精神，這集中體現出了社會主義價值觀的核心追求。社會主義核心價值體系是大學生先進典型事跡中蘊含的精神內核和靈魂表達，大學生先進典型精神是社會主義核心價值體系的載體和傳承。
三、創新宣傳教育方法，加強典型示范的核心價值體系教育的路徑探索
（一）創新典型示范核心價值教育路徑的網絡探索模式
隨著新媒體網絡的快速發展，當代大學生已然成為網絡表達的主力麥克風之一，網絡上面所傳播的各種信息對他們價值觀的形成起著潛移默化的作用，同時也為加強典型教育提供了許多新的載體和途徑。山東農業大學通過推廣使用“愛班級”網絡平臺系統，是一種新的用于加強大學生網絡思想政治教育的新平臺。一方面學生可以通過平臺獲取知識服務，開展各類學生活動，一方面學院輔導員通過在線考勤、操行、請銷假、榮譽、成長事件等對學生在校期間表現進行數據全面記錄，客觀分析，科學量化學生成長足跡，并且通過網絡平臺的互動宣傳，使得各類典型的事跡能夠在大學生群體中傳頌和熟知。隨著微信、微博、微視等網絡新媒介的介入，從網絡世界使學生能夠直面優秀典型事跡的個人，有效的開展面對面、心與心的交流與互動，達到最佳的交流學習效果。
（二）創新典型示范核心價值教育路徑的事跡選拔方法
創新先進典型的選拔應當遵循實事求是、貼近生活實際、凸顯多樣性差異性的原則。大學生的典型事跡來源于大學生活之中，既要使大學生從身邊人物中汲取正能量，將榜樣的優點轉化成閃光點和亮點，又要接地氣，使大學生對先進事跡感受深刻；既“喜聞樂見”又“潤物無聲”，于細處著眼微處著手；既能夠觸動大學生的內心世界、引發情感共鳴，又能從先進典型榜樣汲取精華，凝練獨有的校園文化，弘揚社會主義核心價值觀的精神內涵，才能使先進典型事例入腦、入心，充分發揮精神的力量。
（三）創新典型示范核心價值教育路徑的教育長效機制
大學生先進典型教育要適應新的形勢，適應大學生多樣化發展的要求，提高大學生先進典型影響力，激發先進典型周圍人學先進、爭先進、創先進的積極性，進而提高先進典型教育效果，也必須創新教育機制。通過大學生典型事跡的宣傳教育，開展多種形式的學習先進典型活動，引導大學生擺脫從眾的盲目性，引導廣大學生爭做先進典型，用獨立的思想和明晰的腳印使自己主動融入學習先進典型的行列，從而擁有一個真正屬于自己的人生。要讓大學生全員參與、全過程參與，這是對大學生的主體人格的尊重，也是滿足大學生選擇不同先進典型的個性需要。營造出濃厚的學習先進典型的校園文化氛圍，把大學生先進典型教育融入到校園精神文化建設之中，通過豐富多彩的文化活動，浸潤心田，演繹和諧，砥礪意志，寓教于樂，增強大學生對先進典型的高度認同感，潛移默化地接受先進典型的影響、感染和鼓舞，使之成為提高大學生先進典型教育實效的助推器和發動機。2015年山東農業大學隆重表彰了2014年學生工作先進集體和個人。其中國家級、省級暑期社會實踐活動優秀服務隊、省級先進班集體、“磐石工程”先進班級、校級先進班級團支部、“三星級”宿舍等600多個學生先進集體，十佳大學生、自強之星、大學生創新創業之星、校級及以上獎學金獲得者等5000多名學生先進個人。在2014年“社會主義核心價值觀主題教育活動”中涌現出的10名學生、5個學生群體分別榮獲山東農業大學“踐行社會主義核心價值觀”優秀大學生和優秀大學生群體榮譽稱號。通過人物訪談、表彰先進、走訪典型等的形式，邀請典型事跡中的主人公與廣大青年學生進行面對面的交流、心與心的溝通，講述真實發生在學生群體身邊的故事，讓同學們在看似尋常的互動交流中感受不平凡的事跡。
（四）創新典型示范核心價值教育路徑的“典型引領”與“底線約束”關系
在把社會主義核心價值體系建設融入高等教育全過程中，需要把“典型引領”的正面引導和“底線約束”反向抑制，進行有機、統一的融會貫通。要加強“底線約束”，首先必需要強化大學生的法制意識，使其具備較高的法律素養，絕不觸碰違反法律法規、校規校紀的“底線、紅線、高壓線”；其次要強化對大學生舉止行為的“軟管理”，從人性化的理念出發，既設置底線、科學管理又不死板僵化、抵制校級現象。從而在校園內外形成扶正祛邪、懲惡揚善的良好風氣，從而積極主動地培育和踐行社會主義核心價值觀。2015年度，為展現山農大青年學生良好精神風貌，營造積極向上的校園文化氛圍，發揮先優典型的模范帶頭作用，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，山東農業大學在全校范圍內開展了“溫暖•圓夢”2015年十大感動故事評選活動，活動面向全體師生，要求廣大師生收集發生在身邊的故事，既要具有時代性，能夠認真踐行“勤學、修德、明辨、篤實”八字真經，能充分體現當代山農青年的價值追求；又要具有先進性，能夠彰顯當代山農青年投身社會、模范表率、躬身自省、追求真知的追夢精神；又要具有典型性，在青年群體中產生重大影響，引發強烈感想；又具有感召性，事跡真實，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，以小見大，體現山農大青年關心社會、關愛他人的情懷，展現農大青年堅韌不拔的意志和良好道德風尚。感動校園故事的征集，是對學校2015年各類先優典型、人物事跡的回顧與總結，活動一經推出，在全校中引起了廣大學生的強烈反響，在全校中再次掀起了傳誦事跡的熱潮。這種活動有效的利用了通感移情和情感轉移，使在校大學生的社會主義核心價值觀念得以升華，真正實現了大學生的自我教育、自我管理、自我服務，使之成為培養鑄就社會主義核心價值觀的關鍵契機和實踐依據。廣大青年學生通過學習、體會發生在身邊的典型事跡，將社會普遍認知和認同的符號印記和表象記憶，轉換成現實的和未來中有意無意的自覺行動，把大學生中先進典型的引領示范作用逐步發揮、發酵，將其變成普遍意義上的大學生受眾群體的道德規范。使之成為社會主義核心價值觀培育和培養過程中的充沛源泉和不竭動力，既保持了孕育大學生社會主義核心價值體系過程中的旺盛生命活力，又有效的保證了大學生先進典型事跡對社會主義核心價值體系培育的時效性、針對性和必要性，有力的推動了社會主義核心價值體系培育的進程，從而實現全社會、各階層的普遍涵蓋。
作者：李晨 馮國營 吳連軍 單位：山東農業大學生命科學學院
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