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［摘要］高等職業院校作為技能人才培養的重要組成部分，在創新創業教育如火如荼開展的大背景下，充分利用“創文化”建設的有利時機，在傳授專業技能的同時，應就社會主義核心價值觀的培育予以更多的關注和支持。本文設想從高校管理、專業建設、學生管理三個方面進行培養，進一步豐富“創文化”的精神內涵，也為社會主義核心價值觀的傳播拓寬渠道。
［關鍵詞］創文化;核心價值觀
國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出高校要深化創新創業教育改革。各類創新創業教育活動在全國高校如火如荼地開展。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議中指出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。
一、“創文化”的內涵
創業教育在高校的多年實踐，逐步形成了各自創業文化、精神內涵，以高職院校為代表的“創文化”，堅持培養高技能人才的宗旨開展，形成了以創新為基礎，以創業為手段，以創造價值為目標的高職院校“創文化”精神內涵。具體來說，分別是樹立遠大目標、強化創新思維、培養底線意識。
通過“創文化”的內涵的分析，我們清晰地發現，“創文化”所承載的價值體系與社會主義核心價值觀具有高度的融合性、一致性，具體體現為:
(一)內容的高度統一
黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24個字是社會主義核心價值觀分別是國家、社會、公民三個層面的價值準則。而基于創業教育為手段的“創文化”培育也正是從這三個維度給予規范和引導。一是樹立家國意識，明確奮斗目標;二是樹立創新意識，引導價值創新;三是樹立法制意識，堅守底線思維，兩者在內容上高度統一。
(二)社會主義核心價值觀是基礎
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，對各行業都有著積極的指導作用?！秶衣殬I教育二十條》《高等職業教育創新發展行動計劃》等文件的相繼出臺，預示著高等職業教育發展將進入快車道，以“創文化”為代表的高職院校創業教育也獲得了前所未有的發展機遇。創業、創新型人才的培養，需要國家提供一個富強、民主、文明、和諧的社會環境，也需要自由、平等、公正、法治的法制氛圍，更需要愛國、敬業、誠信、友善的價值傳承。
(三)“創文化”是載體
社會主義核心價值觀是黨和國家建設的重要價值引領，高職院校學生，是未來社會建設的重要力量，代表著未來，預示著希望。在互聯網+的浪潮中，高職院校學生需要一個富強、民主、文明、和諧的大環境開展工作，同時需要認真的審視自身的不足，強化專業技能的提升，構建技能就業，技術創新的基礎，更要堅守創新創業的法律電線和道德底線，培育完善的創業人格，服務社會。高職院校將會是社會主義核心價值觀培育的重要土壤，“創文化”是價值觀培育的重要載體。
三、存在問題
《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》的出臺，有力的促進高校創新創業教育工作的開展，創新創業已經成為高校的主旋律。然而，創業熱潮來勢兇猛，創新創業的政策紅利、資源紅利，讓青年學子趨之若鶩，與此同時，價值觀培育的各種問題也隨之而來，目前主要存在以下幾個方面:
(一)高校關于核心價值觀培育載體認知問題
高職院校高度重視創業教育，積極打造富有特色的“創文化”，打造基地、完善教學、豐富內涵。從實際開展情況來看，絕大多數高職院校在創業教育中先天不足，把創業教育、“創文化”建設作為亮點工作、特色工作、甚至是突破性工作來抓。因此，無論從工作的重點還是工作的覆蓋面來說，核心價值觀的培育都不能很好地納入其中。部分高校，有較好的創業教育基礎，但是未能正視“創文化”在文化校園中的積極作用，將創業教育和“創文化”培養人為地割裂，未能形成有機整體，阻礙了價值觀的培育。
(二)教師關于核心價值觀教學方式融入問題
現行學科設置背景下，專業知識和思想政治教育歸屬于不同的專業機構，傳授專業技能是專業教師的任務，而思想政治建設是學工線教師、思政教師的事情，兩者之間依舊處于一種割裂的狀態。“創文化”不僅僅是創業教育的文化，更是創新精神、開創精神的體現，豐富的內涵對高校教師提出了更高的職業要求。尤其是專任教師，如何將專業知識與核心價值觀教育的融合，在專業知識的傳授中，完成一個創新性人才的價值塑造和培養成為一個新的課題。
(三)學生關于核心價值觀學習內容吸收問題
高職院校學生青春年少，正處于價值觀探索和成型階段，受外來因素影響較大。整體而言，存在面對未來，理想信念模糊;面對競爭，誠信意識淡薄;面對壓力，社會責任缺失等方面的不足?；ヂ摼W時代給大學生提供了諸多的機遇，同時也蘊藏著一些挑戰，價值觀尚未成型的青年學生，很容易被良莠不齊的價值所引導，產生偏差。在校學習期間，往往把重點放在專業技能的學習，而忽視了正確價值觀的鍛造，造成思想的短板，不利于未來的發展。
四、解決路徑
“創文化”已經成為高職院校文化校園建設的主流文化，是未來高等職業教育工作的重要載體和抓手，如何利用現有條件，充分發揮創業教育在思政育人方面的作用，把握課堂思政建設的有利契機，開展社會主義核心價值觀的傳播和培養將變得十分迫切。就價值觀培育的主體是高校，從具體實踐的內容來說，應分別針對高校管理、專業建設、學生管理三個方面進行分析。
(一)針對高校管理，倡導富強、民主、文明、和諧的校園環境，發揮思想引領功能
一是要轉變任務觀念，拓展思想引領新陣地。“創文化”建設將會是高等職業院校文化校園建設未來很長一段時間內的重要組成部分，“創文化”建設要轉變任務觀念，樹立起長期發展、重點發展、協同發展的理念，前瞻性開展工作。“創文化”是過去一段時間內基于創新創業教育而逐漸形成的文化總結，價值凝練，具有高度的概括性和指導性。因此在建設中，從文化的輸出方式上看，“創文化”建設不是階段性的工作總結，而是學校未來發展的引導性、導向性的文化輸出;從建設的內容上看，不僅僅是創業的技能、技巧，而是綜合教育的平臺，尤其是思政教育的重要陣地;從建設對象看，不僅僅是學生工作的指引，也是學校創新發展戰略的源頭、科研創新發展的風向標。二是要轉變節點觀念，拓展思想引領新格局。“創文化”的營造不是單一部門可以實現的，以往“一個部門打天下”的觀念已不復存在。要想構建具有生命力的“創文化”，需要學校上下通力合作。教學部門需要構建較為完善的創新創業教育體系;學工部門要為創新創業提供人性化的學生管理辦法和實踐扶持機制;就業部門要提供全方位立體式的創業扶持政策以及校友跟蹤服務體系;逐步形成教學－學生管理－創業服務全方位、全生命周期的全員育人工作環境。
(二)針對專業建設，倡導自由、平等、公正、法治的學術環境，發揮創新育人功能
一是要強化專業學習，夯實創新育人新基礎。進入互聯網時代，知識高速迭代，受制于現行的授課模式，教材內容存在理論性偏多，前瞻性不夠，實操性不強的特點。“創文化”建設的大背景下，高校教師必須要有刀刃向內的自我革命精神，開展業務創新，細分知識結構，分層分類教學。如，就傳統型理論知識，重點在于完善自身的授課方式方法，使知識點通俗易懂，為學生奠定扎實的專業基礎;前沿的學科資訊和發展趨勢，重點在于收集與整理，增加學生對專業發展前景的把握;實踐性課程，重點探索項目化教學的路徑，增加實操的比重，切實提高學生的實戰能力。通過師資隊伍內部加壓，形成理論教學－前沿發展－實踐操作一體化教學模式，為學生后續創新創業奠定扎實的基礎。二是要強化技能轉化，樹立創新育人新標桿。高等職業院校人才培養要始終圍繞高技能人才培養這一根本目標，明確專業技能建設是高等職業教育創新創業教育工作開展的基礎，踏實踐行社會主義核心價值觀。一方面高度重視技能創新，充分發揮高校教師的專業優勢，開展技能創新研究，在基礎理論、科技創新、技術應用等隊方面開展研究。二是搭建平臺，鼓勵平臺創新。構建適合高等職業教育人才培養方式的多元創新平臺，如師生共創的協調創新平臺、依托業企業的校企合作研發平臺、應用平臺，共同促進學校的創新創業教育。
(三)針對學生管理，倡導愛國、敬業、誠信、友善的人文環境，發揮價值導向功能
一是要開展課程思政，構建價值導向新體系。以往的創新創業教育更多的是技能培訓和指導，停留在術的層面，經過探索，我們越來越明顯地感受到“創文化”背后所蘊含的巨大的思想政治引導力，如何重新建構，將課程體系提升到道的層面，以術載道，以道馭術。一方面，在課程體系上下功夫，充分發揮課程思政建設的有利契機，融入法制教育、道德教育、誠信教育等，通過嵌入式教學對學生予以指導和幫助。另外一方面，轉變創新創業課程專業課的屬性，提升為通識課、必修課，將課程受益面擴大為全校學生，以此為思想政治建設的載體，融合教育增加核心價值觀教育的有效路徑。二是要開展服務指導，打造價值導向新風尚?；趧摌I教育的價值觀培育工作受到學生求學時間的限制，有一定的局限性。同時，學生群體進入社會后，遇到的環境更為復雜多變，思想上容易產生一定的偏差，如何與畢業學生構建價值觀傳導的強關系值得深入研究。一試充分挖掘新媒體技術，發揮微信、微博、抖音等新媒體平臺樹立典型，傳播正能量，達到價值傳導的作用。另外，高度重視校友會、校企合作機構等線下交流平臺，延伸課程思政的時間和空間，賦予教育更多的內涵，打造價值引導的新風尚。
作者:丁文剛 單位:義烏工商職業技術學院
