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摘要：大學生話語變遷提高了核心價值觀傳播受眾的主體地位，拓展了核心價值觀的傳播空間，促進了傳播的話語創新。社會主義核心價值觀在高校的話語傳播應提高大學生話語的監督能力和自律意識；構建多維話語系統；增強核心價值觀傳播者的話語能力。
關鍵詞：大學生話語變遷；社會主義核心價值觀；傳播
一、大學生話語變遷表現特點
大學生話語變遷是指大學生這個社會群體的話語觀點和表達方式發生變化。大學生思維活躍、心態開放，又出生在中國信息飛速發展的年代，他們的話語變遷體現了大學生這個特定群體的價值觀念、精神風貌以及他們獨特的心理狀態。
(一)求新求奇
大學生話語變遷中新和奇表現為大學生話語的個性化與多樣化，他們敢于表達個人意見，追求標新立異。他們的話語中帶有明顯的個人獨特風格，又渴望引領話語潮流。諸如大學生創造的新詞，就是大學生話語新和奇的典型代表。
(二)求簡求快
當代大學生生長在網絡化、信息化時代，其思想、行為和語言都帶有濃厚的時代特征，在這種特征影響下，他們的話語中多采用諧音、縮略等手段壓縮話語，以數字、字母和符號來傳情達意，如他們用“然并卵”表示“然而并沒有什么卵用”，簡潔明了表達一些事物看上去很復雜高端，卻沒有實質性的效果，帶有無奈、調侃之情。
二、大學生話語變遷對核心價值觀傳播的意義與挑戰
(一)對核心價值觀傳播的現實意義
社會主義核心價值觀傳播是利用各種話語載體，圍繞“三個倡導”話語內容進行話語表述，達到促進價值觀內化于心、外化于行的過程。高校在社會主義核心價值觀傳播中引入大學生話語，是具有現實意義的。了解大學生話語在內容和形式上求新求奇、求簡求快趨勢，洞察其背后自主意識凸顯的價值理念，能提高傳播受眾地位，拓展傳播空間，創新傳播話語模式。1.提高核心價值觀傳播受眾的主體地位。傳播是信息交流的互動過程，高校社會主義核心價值觀傳播的主體受眾是大學生。必須突出受眾在社會主義核心價值觀傳播過程中的主體性地位，激發受眾的積極性和能動性[2]。大學生話語變遷很大程度上反映其內在的思想和意識變化，凸顯他們是活生生的，有主觀能動性的群體。高校在社會主義核心價值觀傳播中，充分認識大學生話語變遷，尊重話語群體的典型特征和個性差異，注重在傳播中利用大學生話語方式進行兩者互動，即還原了受眾的主體性地位，又更加尊重受眾的主體地位。2.拓展核心價值觀的傳播空間。當前大學生是上網主力軍，同時是制造和使用網絡流行語的中堅力量。大學生話語變遷在內容和形式上表現為源源不斷的流行語及微博、微信等微媒體形成的“微話語”。網絡流行語、微話語作為社會主義核心價值觀的新話語載體，改變傳統媒介作為傳播主流價值觀話語的主戰場地位，拓展了社會主義核心價值觀傳播的空間和形式，加強了社會主義核心價值觀在網絡空間占位發聲的影響力，增強了核心價值觀傳播效應。3.創新核心價值觀的話語模式。大學生話語中不乏形象生動、幽默風趣的話語表述，拉近了大學生之間的距離，增進了彼此之間的認同感、親切感。在社會主義核心價值觀的傳播過程中，大學生話語中的流行詞匯、生活詞匯，對社會主義核心價值觀的基本詞匯和精神進行解釋和創新，將社會主義核心價值觀的“大道理”變成“微話語”，“抽象理念”變為“生活話語”，并通過QQ、微信、微電影、微博、易班等大學生喜愛的載體將這部分話語流行開來，形成社會主義核心價值觀教育柔性話語模式，不僅促進了核心價值觀傳播的話語創新，還增強核心價值觀話語傳播的生動性和吸引力。
(二)給核心價值觀傳播帶來挑戰
話語失范是指話語主體在語言表達過程中因不符合語言規范而造成不同程度的語言表達失誤[3]。大學生在日常交際中使用自己獨特的話語表達，彰顯大學生群體求新求變、追求個性的特點，但某些滑稽、多變、古怪、失序、混搭、碎片的話語組詞方式，拋棄了傳統語言的邏輯性和語法性，給社會主義核心價值觀話語傳播主客體帶來交流的障礙，對政治文化的話語體系產生解構作用。其次，大學生話語中既有體現他們關注時代變化、積極進取的精神風貌，也有描繪他們在高校生活無所事事、消極頹廢、自怨自艾、調侃諷刺的狀態，甚至有為了追求點擊率，在話語表達上開放度很大，出現庸俗媚俗的現象。這些消極、粗鄙、低俗的話語表達，給高校校園文化建設帶來挑戰，也給高校社會主義核心價值觀傳播帶來阻力。
三、大學生話語變遷背景下加強核心價值觀傳播的對策
研究高校社會主義核心價值觀的傳播和大學生話語變遷的關系，是為了提高社會主義核心價值觀傳播的有效性。
(一)尊重受眾地位，提高話語監督能力和自律意識
高校在充分尊重傳播受眾主體地位，肯定其差異性和互動性的同時，需要對大學生話語進行適當的引導、限制，并及時發現他們中不良的、帶有攻擊性的話語，遏制其流行蔓延。此外，高校要提高大學生的話語自律意識，自覺抵制不雅、低俗、侮辱詞語，凈化校園語言環境，建設校園話語“綠水青山”?？砂l起以大學生語言使用情況為主體的系列活動，如通過開展“如何使用網絡新詞”等問題的討論，提高大學生的話語敏感性，構建高雅文明的話語生態環境，促進社會主義核心價值觀的健康傳播。
(二)豐富傳播方式，構建多維話語系統
高?？梢岳么髮W生語言認知習慣和話語模式創造富有核心價值觀意義的優秀文化作品，開展多姿多彩的校園文化活動，使大學生在欣賞校園文化的同時體會并感悟價值觀。其次，高?？梢蚤_發和建設符合大學生話語特點的社會主義核心價值觀傳播課程，利用文本課程、數字課程等課程形式，擴大核心價值觀話語傳播的途徑和載體。最后，高?？梢詷淞⒃捳Z典范，加強傳播效果，如在高校中舉辦“學習兩會新詞”、“年度新詞知多少”等講座或知識競賽形式，提高大學生對政治話語的關注度和敏感度。
(三)加強傳播陣地建設，增強傳播者的話語能力
社會主義核心價值觀話語傳播能力是指用核心價值觀話語表述思想政治教育話題，并在高校范圍內傳播主流價值觀的能力。高校開展社會主義核心價值觀傳播，傳播者首先要轉變傳播話語理念，認清核心價值觀傳播受眾的主體地位，充分認識核心價值觀傳播的雙向性和互動性，遵循傳播的規律，注重媒介的選擇、受眾的需要和層次，使得傳播達到最佳效果。課堂教學中，價值觀傳播者要遵循大學生語言認知方式和認同規律，采用大學生喜歡的貼近生活、形象生動、講究情懷的語言風格，將核心價值觀理論通俗易懂、深入淺出地傳播。最后，核心價值觀傳播者要順應大學生話語變遷的時代規律，豐富自身知識儲備，積極學習和掌握新詞匯，主動關注大學生日常微信、微博、貼吧等平臺話語，縮小教育主客體之間的代際和話語鴻溝，成為善于運用大學生話語開展社會主義核心價值觀話語傳播的主導者。
參考文獻：
[1]：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].[2017-10-27].
[2]王海建.社會主義核心價值觀精準傳播論析[J].社會主義核心價值觀研究，2017(1)：69-75.
[3]肖薇薇，陳文海.社會主義核心價值觀青年認同的話語賦能[J].中國青年社會科學，2016(1)：39-46.
作者:江麗麗 單位:廈門醫學院
