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摘要:培育高師生的社會主義核心價值觀是時展的應有之義。借鑒接受理論，當前高師生社會主義核心價值觀培育面臨困境有：社會主義核心價值觀理解偏差、接受中介的方法上過于注重理論灌輸、宣傳力度不夠、相關制度不健全。據此，高師生社會主義核心價值觀接受的路徑選擇為：注重課堂教學，改革課堂教學方式；加大宣傳教育；健全培育機制。
關鍵詞:接受理論;高師生;社會主義核心價值觀培育
1接受視域下高師生社會主義核心價值觀培育釋義
接受理論來源于姚斯(HansRobertJauss)和伊瑟爾(WolfgangIser)為代表的接受美學、接受理論。他們認為“接受，是關于思想文化客體及其體認者相互關系的范疇。[2]在接受視域下，高師生社會主義核心價值觀培育就是一種接受活動，是高師生在高校系列活動推動下，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行的一種個體的主觀能動性活動。其作為一種接受活動，從接受系統的要素來看，教授主體是教師，接受主體是高師生，接受客體是社會主義核心價值觀的具體內容，接受中介是社會主義核心價值觀培育的方法和渠道，接受環境是高師生接受社會主義核心價值觀培養過程中的自然、社會、網絡環境等。基于此，高師生社會主義核心價值觀接受的過程，是高師生出于自身需要，在與各種環境相互作用之下，借助一定的方法與渠道，對社會主義核心價值觀的內容進行認知、認同、踐行等環節構成的連續完整的活動過程。其接受的最終目標就是將其外化為行為實踐。
2高師生社會主義核心價值觀培育面臨的困境
2.1高師生對社會主義核心價值觀的理解存在偏差
社會主義核心價值觀理論性、概括性較強，具有高度的抽象性和凝練性，其概括了國家、社會、個人三個層面的價值標標準和價值目標。高師生只有正確地理解了其內涵，才能真正地認同并踐行它。其吸取了中華優秀傳統文化的精華，又借鑒了西方文化中的合理成分。因而，學生在理解社會主義核心價值觀的內涵時存在兩方面的問題。其一，對社會主義核心價值觀的理解局限在其淺層意義上，不能逐層理解各價值觀的內涵。其二，在一些特定的價值觀上容易與西方文化中的價值觀定義相混淆，如“自由、平等”。
2.2接受中介的方法上過于注重理論灌輸
傳統教育理念中，灌輸占有重要的地位。在高師生社會主義核心價值觀培育中，重視灌輸并無錯誤，但是過于注重灌輸，則會適得其反。培育中重灌輸主要表現為教師在課堂上只是簡單地提及社會主義核心價值觀24個字及其重要性，并未仔細地去講解每一核心價值觀的具體內涵，未通過形象、生動的情境去講解相關內容。理論灌輸在其培育中起不到好的效果的原因在于：其一，本校學校都是?？粕陨砝碚摶A比較薄弱，理解能力較低，對于理論知識的學習缺乏興趣；其二，社會主義核心價值觀自身的特點———抽象性、凝練性決定了在社會主義核心價值觀培育中應注意情境的創設和實踐活動，讓學生在體驗、實踐中形成對社會主義核心價值觀的理解、認同和踐行。
2.3宣傳力度不夠
培育高師生社會主義核心價值觀，宣傳教育是其中不可缺少的一環。目前本校在社會主義核心價值觀宣傳上力度不夠，具體表現為：對社會主義核心價值觀的宣傳工作重視程度不夠，在師生群體中均未正面宣傳過社會主義核心價值觀，既缺少宏觀層面的指導性文件，又缺少微觀層面的操作標準；宣傳方式比較單一，只是在教室或教學樓張貼了24個字；宣傳渠道未暢通；宣傳工作的機制未完善。
2.4相關制度不健全
社會主義核心價值觀的宣傳工作機制、監督機制、考核機制和評估機制的建立將有力助推高師生社會主義核心價值觀培育，但從實然的層面來看，本校在這些方面工作的開展都比較薄弱，并未建立起相關的制度。如此造成的影響就是：沒有明確的相關宣傳、監督、考核、評估機制，給師生的錯覺就是社會主義核心價值觀培育可有可無。
3高師生社會主義核心價值觀接受的路徑選擇
3.1注重課堂教學，改革課堂教學方式
課堂教學是培育高師生社會主義核心價值觀的主渠道。既要抓思想政治課課堂教學，又要抓專業課課堂教學。就思想政治課課堂教學來說，要改革思政課教學方式，由理論灌輸走向實踐教學。所謂實踐教學既包括課堂的案例教學、情境教學，又包括課外的實踐活動。在課堂教學的過程中，思政教師應注意案例和情境的創設，從學生的實際生活、現實需要出發，選取相關的案例，創設相關的情境，讓學生在生動形象的情境中學習社會主義核心價值觀，并對其形成認同；同時，思政教師也可以通過一些課外實踐活動的開展來進行社會主義核心價值觀教育，如演講、歌唱比賽、手工、舞蹈、論文等形式，這方面我校思政課改革已做出了相應的探索。要做好這項工作，思政教師要提高自身的素質，充分利用各種資源備好每一節課。就專業課程來說，特別是師范生必學的如《教育學》《教師口語》《教育心理學》等課程中，也要做好這項工作。因而，相關課程的教師因首先提升自己的綜合素質，積極主動地去學習社會主義核心價值觀的相關內容并深入理解其內涵，特別是要樹立起“課程思政”的理念，主動挖掘相關課程中的思政元素，提取相應素材，將社會主義核心價值觀的價值理念融入自己的課堂教學中。具體而言，可從以下方面入手：首先，要明確“立德樹人”這一根本任務，教學過程中注意情感、態度、價值觀這一維目標的達成；其次，教學內容上將社會主義核心價值觀融入進去，如“教育學”課程中“教育學的發展”“教育與社會”“德育”“教師”等章節教學時是可以將社會主義核心價值觀的內容融入進去的；再次，應注意建構民主、平等的師生關系，教師不能以高高在上的控制者自居；最后，應注意營造民主、平等、自由的課堂氛圍，讓學生在無形的課堂氛圍中接受社會主義核心價值觀教育。
3.2加大宣傳教育
做好宣傳有利于社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。要做好宣傳工作，應從以下幾方面入手：首先，要重點宣傳中國特色社會主義建設所取得的一系列成就，激起學生的民族自豪感，為培育社會主義核心價值觀奠定思想基礎；其次，要做好學生身邊的典型宣傳，如學習標兵、最美幼專人、幼專好人好事等典型，以學生身邊的典型、榜樣作為宣傳的內容能增強其感染力，激發其踐行欲望；最后，要注意策劃學生感興趣的熱點宣傳，比如說與他們今后職業緊密相關的一些資格考試，可以將老生的一些成功備考經驗分享做宣傳。宣傳方式會影響宣傳的效果，根據高師生的特點，我們在進行宣傳的時候，一方面要注意強化文化滲透，文化是最好的載體，因此我們要重視校園文化建設，繼續通過一系列活動打造校園“蓮品文化”（如朗誦、寢室置換空間裝扮、師范生技能比賽等），通過評選“最美幼專人”、推選“好人好事”“優秀教師”等活動，發揮榜樣的作用，以榜樣的真人、真事、真情，感動和號召廣大學生爭做身邊好人，在潛移默化中讓社會主義核心價值觀成為學生的基本遵循。[3]另一方面要注意以接地氣的方式開展宣傳工作，可以選擇學生關心的話題，如教師資格證考試、國編考試、四六級考試等。宣傳渠道應暢通，結合我校實際情況，我們可以抓住學校主辦的校報來開展宣傳工作，將一些典型事跡寫進校報中。同時可以編寫小冊子、建造文化長廊、利用學校展板等來進行宣傳，將其日?；⑸罨?。再者，我們可以借助微信、微博等新媒體形式進行宣傳，定期推送相關的典型事跡、人物等。
3.3健全培育機制
為實現高師生社會主義核心價值觀培育的長效發展，需健全培育機制。首先，就宣傳工作機制來說，要優化力量配置，建立起黨委負總責，宣傳部司專責，黨員干部是主力的機制。還要強化政策引導，將其納入年度考核內容。其次，就監督機制來說，學校教職工應自覺踐行社會主義核心價值觀，加強師德師風建設，每學期對教師進行考評，由紀委監督。再次，就考核機制來說，應由相關教育行政部門制定出宏觀層面的考核指標體系，再由學校內部根據學生對其認知水平和踐行程度、重視程度、內容形式等方面做出考核。[4]最后，評估體系的建構要注意遵循科學性和可行性原則，評價指標和方法的設計要科學嚴謹，同時還要注意結合學校實際，確保其實效性。
參考文獻
[1].在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].2017-10-28.
[2]姚斯,霍拉勃.接受美學與接受理論[M].周寧,金元浦,譯.沈陽:遼寧人民出版社,1987:24.
[3]孫秀玲.論以文化人在大學生社會主義核心價值觀宣傳教育實踐中的運用[J].思想教育研究,2016(10):100-103.
[4]張麗萍.接受視域下新時代大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].學校黨建與思想教育,2018(9):77-79.
作者:董蕓 劉猷潔 單位:宜春幼兒師范高等?？茖W校學前教育學院