前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生社會主義核心價值觀培育路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】受外界因素影響，民族地區社會主義核心價值觀的培育路徑相對特殊。在“互聯網+”背景下，將民族傳統文化、創新創業教育和大數據技術通過集群效應重構培育體系，將核心價值觀內化為民族地區大學生行為自覺的落腳點。
互聯網改變了生活方式，也對價值觀的培育帶來新變化。融媒體已超越傳統媒介的成為輿論主傳播源，大學生獲取信息的方式、渠道、內容也更多元化。
一、互聯網+視域下民族地區大學生培育社會主義核心價值觀的影響和意義
（一）樹立共同體意識，培養擔當民族復興大任的時代新人。個人的前途與國家的命運密不可分，民族地區大學生既是維護國家統一、促進區域發展的主要力量，也是外敵對勢力覬覦分化的目標。在報告中把“培養擔當民族復興大任的時代新人”作為思想工作的一項重要使命任務。這既需要樹立“互聯網+”思維，也要國家意識形態的引領，需要用新的方式鞏固輿論引導和價值觀培養陣地，從而造就擔當民族復興大任的圓夢者。
（二）網絡信息安全是維護國家意識形態的重要前提。網絡媒介作為新興平臺在生活和政治中影響愈發顯著，并已成為意識形態爭奪的重要空間，正如希利斯•米勒所講“媒介即意識形態”。信息資源對構建和諧社會存在著諸多隱患，譬如：民族極端主義的蔓延對政治穩定構成威脅、惡意炒作和宗教信仰的偏差造成社會秩序紊亂。
二、“互聯網+社會主義核心價值觀”民族地區大學生培育路徑面臨的新挑戰
（一）互聯網話語環境的多重性易導致價值觀同心圓缺失。網絡打破了社會制度與道德理念的束縛，各種觀念文化、意識形態充斥其中。西方國家也憑借技術及資本優勢，大肆輸出文化產品和價值觀，呈多元化價值觀格局。大學生受認知限制，極易受極端民族主義滲透，導致價值觀偏頗。另一方面，“沉默的螺旋”也存在于網絡空間中，多元價值觀和話語交叉必然導致沖突，錯誤的一方可能形成多數群體并不斷向正確的思想滲透，造成輿論導向偏離。同時，網絡輿情的可控性弱化和監管的異化也使得大學生不同程度的道德失范。
（二）特殊的環境和“互聯網+思政”存在阻礙。“互聯網+思政”既是教學手段的革新，也是教學方式的變革：一是豐富的教學手段需要高科技課堂的支持；二是互聯網文明的建設需要網絡自律和網絡規范共同完善；三是教師應具備網絡技能和互聯網思維。但民族地區大學生受風俗信仰以及認知能力影響，加之大部分民族地區經濟欠發達、教育水平程度相對較低，這些都致使培育路徑受到影響。此外，當前教材雖然豐富，但缺乏與民族地區特點相契合，不能帶動民族地區大學生的積極性，影響培育效果。
三、“互聯網+社會主義核心價值觀”民族地區大學生培育新路徑
面對互聯網+帶來的機遇和挑戰，教育工作者須根據其傳播特性及發展趨勢，深刻思考改進培育對策，通過尋求“互聯網+”和“社會主義核心價值觀”間的契合點達到文化育人。
（一）借助互聯網技術講好民族傳統優秀文化，增強國家認同感。少數民族文化是孕育社會主義核心價值觀的沃土，在培育過程中應充分考慮受眾特點。在理論層面用馬克思主義民族觀引導民族地區大學生，使之樹立中華民族大家庭的思想；在實踐層面創新民族團結形式，通過線上民族文化展覽、傳統賽事等形式調動參與性，使他們感受到民族團結帶來的益處，增強國家認同感。以傳統民族文化為依托，應用融媒體把社會主義核心價值觀轉化為與民族地區大學生日常生活緊密相關的素材，助推社會主義核心價值觀培育。
（二）提升信息素養，將創新創業教育和社會主義核心價值觀有機融合。信息化建設影響愈發凸顯，高校應該積極提升信息素養水平，通過媒介素養抑制從眾心理，引導大學生從被動受教向自我教育轉變來提升認同感。社會主義核心價值觀與創新創業融合為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了出發點和落腳點：既從國家層面給出了大學生創新創業的目標方向，將個人理想融入到社會理想，把大學生的創新創業夢想與中華民族偉大復興相結合；又為大學生創新創業提供了更好的環境和公平競爭的機制；還保障了大學生創新創業基本人才素質，愛國是驅動力，敬業是保障力，誠信是生命力，友善是助推力。
（三）利用大數據以態度傾向實現個性化教學。高校需要不斷深化受眾地位，針對不同信仰、文化、心理傾向的學生因材施教。隨著云課堂普及，互聯網記憶了越來越多的行為數據，通過對這些數據的采集、存儲和分析，可以把握思想觀念變化，評定學生行為，以態度傾向為切入點的大數據分析技術以期實現教學模式優化，從民族學生的興趣點與態度出發設計教學方案、豐富授課內容，對反饋效果進行實時跟蹤評價，根據民族地區大學生自身的特點對教學過程進行方法調整，增強教學實效性，從而充分發揮社會主義核心價值觀應有的作用。
參考文獻：
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作者:蘆晨 單位:桂林電子科技大學
