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【摘要】當前大學生社會實踐工作取得了一定的成效，但也存在服務意識認識不到位、內容單一缺乏可持續性、制度保障不足等方面的問題。本文從建立大學生參與社會實踐工作保障機制的必要性出發，就大學生參與社會實踐工作機制現狀及其存在的問題進行研究，并提出一系列意見建議。
【關鍵詞】大學生；社會實踐；工作機制
當前，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生通過社會實踐，把愛祖國、提能力、報社會、促發展的愛國情懷與發展意識融入到社會發展中，融入到社會實踐中，融入到接力中國特色社會主義制度的發展中，堅持將“立德樹人”與科學發展作為大學生融入社會實踐的主要契機，高校通過構建科學有效的大學生參與社會實踐機制，鼓勵指導大學生要在火熱的社會實踐中受教育、長才干，從而達到堅定理想信念、厚植家國情懷、增強責任感和使命感、培養提升服務社會的能力、實踐能力和創新能力以及鍛煉黨性修養、更好地發揮先鋒模范帶頭作用的目的。但是在當前的大學生參與社會實踐活動的過程中，還存在一系列問題，大學生社會實踐服務還需要進一步在理論上沉淀提煉、在實踐中創新與轉型、在發展中夯實基礎。
一、特色和亮點
珠海城市職業技術學院作為一所地方高職院校，在近年來的大學生社會實踐中，基本實現了大學生社會實踐的全覆蓋。經過幾年的發展，形成了以下特色經驗做法：一是先后創立了大學生暑期社會實踐掛職鍛煉隊、井岡山星星之火燎原隊、美麗鄉村服務隊等，以長假、周末為主要實踐契機，以分組分隊的方式參與校外社會實踐活動，這些實踐活動涉及醫療、養老、助學等各個方面，包括城市文明建設、敬老孝老、助殘助障、政策宣講、紅色文化教育等。二是設立專門的經費預算，鼓勵以項目化運營的形式開展服務，運用新媒體等媒介，總結鞏固實踐的成果，形成了大學生“保護紅色資源，傳承革命記憶”、“中國夢•井岡情”“鄉村振興計劃”等特色項目，建立了常態化、制度化、規范化的社會實踐服務模式，其中《花開在象牙塔外——大學生暑期社會實踐掛職鍛煉》榮獲廣東省高校學生工作精品項目，《香山旅游服務學習實踐育人新模式》入選由中國青年報組織的思想政治工作創新案例50強。
二、存在的不足
雖然珠海城市職業技術學院在大學生參與社會實踐活動這一教育模塊中取得了一些成績，隨著教育的發展與社會實踐受重視度不斷提高的社會發展現實，高校對大學生社會實踐工作的重視度也隨之逐漸升高，但是在發展的過程中依然有許多不足，歸納起來主要包括以下幾點：一是在機制保障方面還不夠健全，社會實踐往往是學工部門或者馬克思主義學院一家的事，缺乏協同，指導老師也是主要以學工隊伍為主，專業教師參與的積極性較低，社會實踐工作被簡單化理解為思政教育的一部分，但是對其專業性、科學性、社會性認識不足，不能及時發揮其提高專業教育成效的作用。二是在經費保障方面投入不足，與專業實踐不同，社會實踐由于是不納入教學計劃的，不是大學生的必須課程，導致由于經費欠缺而無法組織開展的問題。大學生深入基層一線參與社會實踐，送技下鄉、送教下鄉、政策普及、制度宣傳、實地調研、考察走訪等一系列社會實踐活動的開展都離不開交通、住宿、人身安全等各方面保障與充足的經費支撐。三是學生的自主實踐意識不強，對于大學生來說主要還是學校組織的為主，在“我要去”的社會實踐中形成“要我去”的習慣，在思想層面上出現了偏差，部分學生認為這是必須完成的任務，甚至有些個別學生把它看作是充實假期的娛樂生活。四是在社會實踐的內容上主要以一般性的社會公益服務為主，平時的實踐項目很多都是以簡單的便民服務、公益服務為主，學生結合所學的專業知識開展科技服務和知識咨詢、政策宣講的社會實踐較少，導致在實踐中，理論指導實踐的功能較弱，層次較淺，項目化程度不高。五是缺乏專業的指導，也缺乏科學的、理論的、系統的培訓，多數情況下把社會實踐當作是階段性、臨時性的工作來開展，在實踐效果方面也缺乏考核，目前的實踐考核結果主要形式是填表、做報告、寫總結，甚至是寫些報道、拍些相片，應付了事，從實踐成效層面來看，無論在精神層面還是在實踐技能方面難以彰顯其參與社會實踐的成效。
三、主要措施思考
1.完善社會實踐的保障體系。繼續深化對大學生社會實踐的必要性認識，把社會實踐當作落實“立德樹人”根本任務，提升人才培養質量的一個系統工程來抓，建立以黨委、主要行政領導牽頭的專項指導組、領導小組和以其他相關部門如后勤保障、安保等為參與主體的基礎保障小組，保障大學生參與社會實踐的人、才、物需求。與此同時，充分調動專業教師指導學生參與社會實踐的積極性，通過組織制度建設提升管理效果，以專業教育為依托發揮教師群體在社會實踐方面的專業知識引用的指導作用，讓大學生在社會實踐的過程中能夠學以致用。2.搭建穩定社會實踐基地。大學生的社會實踐，在實踐內容上，不能這一次選擇社區服務，下一次關注政治理論宣傳等，要堅持將大學生的社會實踐與日常教育結合起來，以搭建服務實踐教育基地為契機，對大學生的實踐需求、能力提升、服務設計進行科學化的規劃。通過校企結合、學校與政府之間的進一步合作，為大學生的社會實踐提供基地，為大學生群體進一步融入社會發展提供平臺，參與社會發展。作為教育的額另一個重要主體，高校方面也要從本校教育發展、社會實踐參與等方面鼓勵學生進行社會實踐，以專業教育基礎為依托，以實踐化、項目化為目標，將大學生社會實踐工作打造成集項目、品牌、實踐基地為一體的大平臺，堅持深入聯系群眾，加強對實踐項目的調研與分析，堅持發揮大學生專業優勢的同時營造良好的實踐環境。以珠海城市職業技術學院為例，可以依托地方建立更加緊密深入的合作關系。如，以珠海紅色三杰“蘇兆征、楊匏安、林偉民”等紀念場館為實踐平臺，為職業技術學院學生簽訂大學生社會實踐教育基地等，建立符合技術職業學院學生發展需求的實踐教育平臺，一方面為大學生的進一步學習提供實例參考，還可以為學生提供如講解員、解說員、景點導游等參與社會實踐工作的機會，其次可以組織大學生從地區紅色資源發展、利用進行實踐性研究，這既有利益大學生依據紅色資源、紅色旅游景點進行思想政治洗禮與日常黨性滲透，又堅持以地區可持續發展這一重大實踐項目為學生發展及能力提升提供有利契機。3.制定專業培訓制度。以制度的形式規范大學生參與社會實踐的形式內容，堅持從培訓內容上進行科學合理設置，針對當前大學生群體教育中存在的時間教育專業化不足的問題，通過理論講解結合社會實踐、線上教育結合線下實踐、分散自主學習結合集中集體學習等各種方式展開日常教育，通過開展專題知識教育、知識競賽、實踐能力展示等方式提升學生參與學習教育的積極性；從培訓的專業化角度出發，邀請行業專家、實踐工作者通過互動、報告、講座等方式加強大學生群體對社會實踐能力的積累與對社會發展現狀及需求等；通過建立科學的培訓制度，堅持從學生發展、社會實踐、組織機構、師資隊伍等各個方面進行科學整合，在思想建設上堅持以馬克思列寧主義為指導，發揮思想引領實踐、推動發展的主要目標，不斷提升培訓體系的科學性與思想性。4.完善激勵考核機制。大學生社會實踐的落腳點是大學生主體意識提升、綜合素質提升，為此，更應該關注大學生社會實踐的質量。社會實踐的本質是對大學生群體進行行動的、思想的、學習的等各方面的具體操作，堅持以安全性為主要保障，提升大學生各項素質。評價是對學習、發展、工作等事項在一定階段內的考核，就考核結果進行科學匯總的主要方式，目的在于通過科學的評價，發揚長處、改正不足，促進社會群體向更高層次、更科學水平的發展。與學習考核相對應，社會實踐也需要考核。當前的大學生參與社會實踐中，還缺乏合理的考核方式。將考核與大學生黨性意識提升、職業技能提升、學習能力提升等各方面結合起來，通過科學的方式進行實踐檢驗，比如將實踐過程成文并向相關實踐機構進行再次復核，確保大學生的社會實踐工作有價值。建立科學評價體系，就要將對實踐過程中的大學生日常考核作為實踐考核的重要內容，比如在實踐中的工作積極性、是否存在遲到早退等等，這也是考核大學生是否有正確的實踐態度的主要方式。堅持將日?？己伺c結果考核相結合，同時將社會實踐的最終考核評價作為學期末的評優、選優主要內容之一，進一步激發大學學生參與社會實踐、提升實踐能力與實踐水平的主動性與積極性。
四、結語
鼓勵大學生群體參與到社會的建設與發展中去，是貫徹落實全國教育大會、全國高校思政工作會議精神的需要。高校要深刻認識大學生思想建設、實踐發展的重要意義，讓大學生在立足中華大地的社會實踐活動中增強使命擔當意識，貢獻個人力量。
【參考文獻】
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作者:葉甫能 單位:珠海城市職業技術學院馬克思主義學院
