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摘要：暑期社會實踐是人才培養的重要環節。文章采用問卷調查法，以隨機抽樣的方式，對S大學2000+樣本進行暑期社會實踐各個環節的調查。基于調查數據，文章分析出大學生暑期社會實踐中還存在重要性認知度不夠、思想性不夠凸顯、平臺建設不夠充分、宣傳教育不夠到位、實踐效果有待進一步提升等問題，進而提出：提升對暑期社會實踐重要性的認知，構建暑期社會實踐支持系統；提升暑期社會實踐的思想性，加強暑期社會實踐與思政理論實踐的深度融合；提升資源整合能力，建設長效機制；提升暑期社會實踐的品牌影響力，加強對暑期社會實踐前中后各環節的宣傳力度等四個對策。
關鍵詞：暑期社會實踐；問題；對策
大學生暑期社會實踐是指在暑假期間，大學生依托所學專業或興趣愛好、特長，以社會為舞臺，開展的接觸社會、了解社會、服務社會，并從中接受教育、提升綜合能力的活動的總稱。自1983年10月，團中央、全國學聯發出關于大學生社會實踐活動周的通知，得到全國各高校的積極響應，經過三十多年的發展，高校大學生社會實踐活動的體系愈加完備，得到了長足發展，但是社會實踐也依然存在認知不足、機制缺失、資源不足等問題。2012年1月，教育部等七部門聯合下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號文件）中再次強調了社會實踐在人的全面發展過程中的決定作用，明確提出了把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置。在2016年全國高校思想政治工作會議上提到，社會是個大課堂，青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。筆者以S大學為例，通過問卷調查的方式對大學生暑期社會實踐不同階段、不同環節進行全方位的調查，以期全面了解大學生暑期社會實踐的現狀?？陀^來說，大部分大學對暑期社會實踐工作比較重視，形成了較為完善的工作機制，也取得了顯著成效。但是面上的成績不能遮掩問題的存在，更應關注學生的現實困難和實踐地的反饋與實際需求，切實建立適應新時代需求的暑期社會實踐的有效機制和運行方式。
一、S大學暑期社會實踐的概況
S大學目前已經形成了較為完善的工作機制、規范的工作流程，塑造了一系列暑期實踐品牌活動和品牌項目，成為學校實踐育人的重要環節和補充力量。在學校暑期社會實踐領導小組的指導下，依托社會實踐項目辦，建立了經費保障機制、安全保障機制，搭建了政—校、校—企合作機制，逐步形成了“前—中—后”的全程化實踐模式。每年約有3萬多名學子，奔赴祖國大江南北開展理論普及宣講、教育關愛服務、文化藝術服務、黨員志愿服務等豐富多彩的社會實踐活動，塑造了“惠寒”支教、綠絲帶公益、醫行大別山、中國傳統文化公益實踐等特色品牌團隊。學校多次獲得“全國大中專學生志愿者暑期‘三下鄉’社會實踐活動優秀單位”稱號。央視、中國青年報、中國科學報、中國教育報、新華網、鳳凰網等多家知名媒體對學校的社會實踐活動進行了廣泛的報道。
二、基于2000+樣本的內容分析
本次調查面向本科生群體，采用隨機抽樣的方法，借助線上電子問卷與線下書面問卷相結合的方法，共發放問卷3000份，收回問卷2893份，其中有效問卷2349份，有效收回率78.3%。問卷發放過程有效兼顧到各學院與專業占比，學生骨干與普通學生占比，問卷分析結果具有代表性與準確性。由于在第一部分的概況中對S大學的經驗和取得的成績已經做了闡述，因此對于2000+的樣本分析將集中在問題方面，經驗和成績將不再贅述。
1.參與暑期社會實踐的動機
對于“為什么參加暑期社會實踐”這一多選題，排名前三的回答分別是：鍛煉自身能力（81.57%）、硬性學分要求（63.86%）、了解社會現狀（62.49%）。由此可以看出大學生更關注自身發展需求，以及畢業要求。尤其硬性學分要求的選擇高達63.86%，說明部分大學生還沒有認識到暑期社會實踐的必要性和重要性，對于暑期社會實踐缺乏內生的動力，因此實踐過程中走過場、蓋個章，甚至杜撰一個實踐場景的個別現象依舊存在。
2.參與暑期社會實踐的方式
對于“更傾向于何種形式的暑期社會實踐”這一單選題，選擇參與品牌團隊的達45.59%，選擇自行組隊的占39.68%，選擇個人參與的占14.73%。說明大學生不論是出于經驗缺失的需要，還是方便實踐的角度，更多地傾向于團隊實踐。因此學校需要更多地為大學生搭建團隊、提供平臺，為品牌團隊的宣傳提供途徑。
3.暑期社會實踐的內容
對于“參與了何種類型的暑期社會實踐活動”這一多選題，排名前三的，分別是社會調研56.83%，專業實習32.18%，公益愛心24.1%。結果顯示，學生參與思想引領類的實踐偏少。對部分調研對象就為何選擇這樣的實踐內容進行進一步的追問，“方便開展”“團隊傳承”是回答比較多的原因。這也表明大學生在進行社會實踐時存在一定的盲目性、隨意性、偶然性。
4.暑期社會實踐的意義和收獲
關于這一問題，我們統計了225名未參加過社會實踐的大一新生。面對“您覺得暑期社會實踐有哪些意義”這一多選題，排名前三的分別是國情社情的了解66.67%，提升溝通能力24.44%，鍛煉解決問題的能力10.22%。值得注意的是有9.33%的新生選擇了不知道這一選項。而2000+大二、大三的學生，對于“參與暑期社會實踐最大的收獲是什么”這一多選題，排名前三的分別是提升溝通能力82.42%，專業知識的提升48.96%，國情社情的了解43.25%。由此可見，社會實踐前后學生對這一活動的評價有明顯的變化，切身的實踐和體會讓同學們對這一活動的正向評價明顯提升。
5.暑期社會實踐中遇到的困難
對于“最希望學校提供什么幫助”這一單選題，41.04%的同學選擇實踐單位推薦，31.76%的同學選擇資金補貼，26.01%的同學選擇項目指導。面對兩道開放性問題：暑期社會實踐個人遇到的問題和對暑期社會實踐的意見建議，問題比較集中性體現在社會實踐前期和具體實施過程中。前期的困難主要體現在聯系實踐單位困難、團隊組建不易。實施過程中的困難主要體現在經驗不足、準備不夠充分，指導老師的指導缺乏；隊員分工協調困難；實踐地的變動多、支持少；普遍存在實踐經費不足。
6.暑期社會實踐的知曉度
結合對學校暑期社會實踐品牌知曉度的調研和對有關活動宣傳效度的評價，有29.03%的同學選擇了對所有品牌活動都不了解，有10.64%的同學認為有關活動的宣傳無效。S大學經過多年培育，品牌活動愈加成熟，但是從學生的反饋中可見，學校暑期社會實踐的宣傳力度依然不夠，有效性還有待進一步提高。
三、大學生暑期社會實踐存在的問題分析
1.對暑期社會實踐重要性的認知不夠到位
社會實踐功能的體現是潛在的、長期的，最終將內化為綜合素質與能力的提升，但并不能及時迅速地反映出來，這就影響了高校對社會實踐的精力投入，大大減弱了優秀師資和學生參與實踐的積極性。從調查問卷中發現，學生缺乏內生的實踐動力；指導教師投入的精力不夠，發揮的作用不明顯；學校投入的經費還不能滿足學生的需求；實踐地的積極性也參差不齊。說明不論是高校，還是社會、學生對暑期社會實踐重要性的認知都還遠遠沒有達到黨和政府所期望的高度。
2.暑期社會實踐的思想引領性不夠凸顯
通過調查發現，主題思想引領類的活動偏少，其中理論宣講類的占比僅為14.01%，且教師的參與不夠。雖然國情社情的調研、公益愛心活動等，都有利地助推了當代大學生更好地了解黨情、民情、社情、國情與世情，具有一定的思想引領價值；但是由于黨情、民情、社情、國情與世情的復雜性，加之缺乏系統有效的教育引導，暑期社會實踐發揮的思想引領價值作用不夠凸顯。
3.暑期社會實踐的平臺建設不夠充分
這里的平臺包括了實踐機會、基地建設以及交流展示等。學生在談到社會實踐遇到的問題時，主要集中在實踐前期的聯系實踐單位困難、團隊組建不易。這說明我們尚未做到給學生提供充分的實踐機會，實踐平臺的建設還不夠充分。據筆者與負責此項工作的多位教師的交流，實踐平臺的建設主要依托學院專業對接，但是所簽協議缺乏明確的合作內容，缺乏具有約束力的條款，雙方也沒有找到真正的契合點，這應該是實踐平臺建設不充分，基地建設不持久的原因所在。此外，實踐團隊也缺少與目標群體交流的展示平臺，傳統的典型團隊的經驗介紹，存在覆蓋面不廣與有效性缺失的雙重問題。
4.暑期社會實踐的宣傳教育還不夠到位
主要表現在同學對相關品牌活動的了解還不夠充分，有近三分之一的同學表示對所有品牌活動都不了解，有10.64%的同學認為有關活動的宣傳無效；學校有關部門對暑期社會實踐在人才培養中的重要意義還沒有清晰的把握，尚未形成全校多部門齊抓共管的局面；社會各界對此項活動的重要價值還沒有深刻的認識和直觀的體會，主動參與的甚少，被動配合的居多。
5.暑期社會實踐的效果還有待進一步提升
讓實踐者有收獲，讓實踐地有發展，實現兩者共贏，應該是評價暑期社會實踐效果的主要標準。通過對開放性問題的整理，發現參加個人實踐，或者全新組建的團隊往往因為缺少經驗、缺乏指導，實踐的效果常常低于預期。此外社會實踐還存在著育人經驗成果分散、深化不夠、作用發揮有限等問題，對實踐地的推動作用甚微，因此大部分的暑期社會實踐以短期、單次為主，與實踐地長期的、持續的合作較少。
四、對大學生暑期社會實踐工作的建議
1.提升對暑期社會實踐重要性的認知，從頂層設計上構建暑期社會實踐支持系統
首先政府要從政策、資金等方面提高暑期社會實踐的地位，有效地激勵引導各方重視推動此項工作；高校也要明確目標，制定具體的實施政策和辦法，整合校內資源，尤其要鼓勵相關部門及指導教師積極有效地參與相關工作；企業和社會組織則要消除誤區，創造實踐機會；公眾和家庭也應提高認知，要看到暑期社會實踐對人才培養、個人發展的積極意義。要借鑒美國大學生社會實踐工作的社會支持體系，借鑒政府對社會實踐工作的引導和支持、高校的鼓勵、公眾和社會組織的認可、企業資助以及家長的廣泛重視。
2.提升暑期社會實踐的思想性，加強暑期社會實踐與思政理論實踐的深度融合
在學校思想政治理論課教師座談會上指出要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。暑期社會實踐要抓住思政理論實踐課改革的重要契機，主動積極地加強與馬克思主義學院的合作，充分發揮思政教師和團學教師兩支指導教師隊伍的力量，從思政實踐與暑期社會實踐內容上的銜接，到實踐主題設定、方案設計、具體操作等環節，指導教師要給予學生更多指導，讓學生在親身參與實踐中更加全面地了解黨情、民情、社情、國情與世情，不斷深化對新時代中國特色社會主義思想的認識，堅定“四個自信”，做堪當民族復興大任的時代新人。
3.提升資源整合能力，加強校內外的合作力度，著力建設長效機制
校內的合作，需要學校從人才培養的高度，整體推進暑期社會實踐工作。解決相關部門通力合作的問題、教師參與積極性的問題。解決校院兩級分工合作、共同推進的問題。校內外的合作，需要建立合作機制，依托教學基地、德育思政基地、創就業基地、產學研合作單位等，以社會需求為出發點，充分發掘學校的專業優勢、人才優勢，開展多層次、全方位的合作，制定切合雙方需求和實際的合作協議，從而提高暑期社會實踐的實效性和長效性。
4.提升暑期社會實踐的品牌影響力，加強對暑期社會實踐前中后各環節的宣傳力度
在暑期社會實踐前期，通過設計品牌活動，擴大活動參與面和知曉度，比如創意方案的征集、傳統品牌活動的展示和團隊成員招募等。在暑期社會實踐中期，豐富傳播媒介，建立立體宣傳矩陣，著力打造微信、微博、QQ空間等新媒體信息傳播、分享平臺，同時通過建設一支強有力的線上、線下相結合的媒體宣傳團隊，擴大社會實踐的覆蓋面和影響力。在社會實踐后期，做好總結反饋再宣傳的工作，尤其要總結好的經驗、做法、成效，并建立與實踐地的反饋機制，以持續改進和推動暑期社會實踐工作。
參考文獻：
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作者:徐美華 單位:蘇州大學團委
