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【摘要】文章分析了民族院校社會實踐管理的不足及其原因，探討創新民族院校社會實踐管理的路徑：立足多元主體，實現聯動管理；加強價值觀引導，樹立學生社會責任意識；實現成果提升，服務民族地區發展；建立長效管理機制，實現社會實踐的可持續發展。
【關鍵詞】民族院校；社會實踐管理；路徑
社會實踐是大學生參加課堂以外的社會服務、社會調查等實踐性活動，是大學生了解社會、深入社會、服務社會以及理論運用到實際的重要途徑?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉能力，培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”[1]民族院校學生的社會實踐主要面向民族地區，成果也將惠及民族地區?？茖W管理學生社會實踐，有助于推動民族院校學生社會實踐健康、有序、深入、可持續地發展，將為民族地區的發展做出一定的貢獻。
一、民族院校社會實踐管理的不足
民族院校的學生社會實踐管理與其他高校一樣，經過長時間的發展，形成了一定的管理觀念、管理形式和管理機制。但在管理中，仍存在一定的不足。1、“民族特色”不夠明顯民族院校有著特殊的教育客體、特色的活動內容、特定的教育目標。民族院校教育應重視普遍性和特殊性的辯證關系，研究出既符合大學生普遍特點，又適應民族院校學生特殊情況的管理模式。目前，民族院校學生社會實踐管理模式與其他高校相似，管理的普遍性較明顯，但還沒有明顯的特殊性，沒有充分考慮少數民族學生和民族地區的特點，也沒有充分利用其優勢?？傮w上說，社會實踐管理未能結合民族院校的特點形成具有“民族特色”的管理。2、與民族地區雙向互動性不足民族院校與民族地區的發展是可以互通有無的，民族院?？梢詾槊褡宓貐^的發展提供智力支持和文化保證，民族地區也可以為民族院校學生的發展提供實踐的資源和環境。目前，民族院校學生社會實踐管理與民族地區的雙向互動性還不夠。首先，民族地區給學校管理提供支持不足。缺少民族地區管理上的支持，學生社會實踐的效果就會大打折扣。其次，民族院校學生實踐對民族地區的貢獻不足，很多實踐活動僅僅是浮在表面，對民族地區沒有實質性的幫助。3、管理的可持續發展不足民族院校學生社會實踐是民族院校重要的教育形式。只有將其規范化、制度化、經?；_展，才能真正實現其“受教育，長才干，做貢獻”以及服務民族地區的目的。目前，民族院校學生社會實踐機制還不夠完善，長效性不足。部分院校只在寒暑假開展短期的社會實踐活動，流于形式，對于民族地區的相關研究和發展未形成有效長期的影響和貢獻，同時也影響民族院校學生社會實踐的永續發展。
二、民族院校社會實踐管理不足的原因
民族院校學生社會實踐管理還存在很多不足，這些不足是由學校、民族地區以及學生等諸多因素導致的。
1、學校重視程度不夠
當前，我國大學生教育依然存在著重理論、輕實踐的問題。民族院校也是如此。第一，學校素質教育換湯不換藥，開展實踐活動功利性太強，僅僅以此作為學分的依據，導致學生對于實踐活動不重視，僅僅滿足于“掙學分”。第二，學校未把社會實踐納入到教學目標體系，未與教師業績考評掛鉤，使得教師不重視學生社會實踐。[2]另外，學校對學生社會實踐的人力、物力的支持力度不夠，也會影響學生社會實踐的有效開展。
2、民族地區支持力度不足
民族地區作為民族院校學生社會實踐的主要地點，為學生提供了諸多社會實踐的資源和環境。但民族地區通常是偏遠落后地區，經濟、政治、文化、社會都處在相對落后的發展階段。落后的經濟、惡劣的自然環境使得民族地區無法給學生社會實踐提供物質支持；部分民族地區特別是邊疆地區復雜的社會環境對當地支持學生社會實踐造成了困難；民族地區人民落后的文化水平對學生社會實踐造成一定的影響。
3、學生缺少社會情懷
學生社會實踐管理是一項需要各方面配合的系統工程，學生自身的局限給管理帶來了一定的影響，也使得學生社會實踐的效果受到影響。其中一個重要原因是學生缺少社會情懷。學生參加社會實踐的功利心較強，有些學生參加社會實踐僅僅是為了獲得學分，學生重視個人收獲，忽視了社會責任。大部分學生沒有正確認識到自己是未來社會的建設者，缺乏面向社會的眼光和投身社會實踐的熱情。以此種心態參加社會實踐無法實現社會實踐的根本目的，更不能實現助力民族地區發展的宏大目標。
三、創新民族院校社會實踐管理的路徑
民族院校學生社會實踐是學生用實踐檢驗理論的良好時機，是學生提高自身素質、培養團隊意識必不可少的課堂，也是民族院校培養全面發展的民族人才的重要途徑。創新學生實踐管理，使學生社會實踐更好為民族地區的發展服務具有重要的意義。
1、立足多元主體，實現聯動管理
任何一項學生社會實踐都是由兩個或兩個以上的主體組成，核心的主體一般是學校、學生和社會。民族院校學生社會實踐主要針對民族地區，其核心主體一般為學校、學生和民族地區。在以往的學生社會實踐中，忽視了多元主體的存在以及多元主體的利益訴求，導致學校積極性強，民族地區和學生的積極性弱。在新時期背景下，必須正確認識學生社會實踐主體多元化，考慮各方利益，調動各方面的積極性，尋求民族院校學生社會實踐管理的有序發展。要改變以往學校為管理單一主體的現象，積極發揮民族地區的管理作用。利用家長、網絡、媒體等多方資源，實現對學生實踐的創新管理。尋求各方參與的結合點，實現聯動式管理。
2、加強價值觀引導，樹立學生社會責任意識
學生社會實踐積極性不高，給管理帶來直接影響。其根本原因在于學生的社會責任感不強，缺乏為民族地區服務的意識。大學生作為社會責任的主體，是未來社會的責任人，是民族地區未來的建設者。學校要加強學生的思想政治教育，加強價值觀的引導，培養學生的社會責任意識，有助于其認識社會實踐的根本目的，從思想上重視社會實踐。學生樹立起為民族地區服務的責任意識，能使社會實踐的管理達到事半功倍的效果。
3、實現成果提升，服務民族地區發展
以往很多的學生社會實踐流于形式，社會實踐完成后沒有將實踐成果進行整理和提升，以作為民族地區發展的參考。學校必須在學生社會實踐完成后實現實踐成果的提升，真正意義上地實現社會實踐的目的。如學校可以將學生調研的成果進行分類匯總，經專業老師指導修改，形成較高水準的調研報告或論文，或爭取省部級及國家課題的資助；或將調研成果集冊出版，引起社會重視；或將調研成果及時反饋給民族地區政府，成為當地政府改革發展的重要依據。
4、建立長效管理機制，實現社會實踐的可持續發展
大學生社會實踐長效管理機制是指，在開展大學生社會實踐活動的管理過程中，能有效了保證社會實踐的順利進行，并能對今后一段時期的大學生社會實踐活動產生積極影響管理模式和體制的總和。[3]建立長效管理機制能實現管理的可持續發展，使社會實踐實現可持續發展。首先，完善實踐—課堂教學體系。學校要建立起完善的實踐與課堂相結合的教學體系。將實踐與課堂緊密結合，實現理論指導實踐，實踐深化理論。將社會實踐納入到教學評價體系和績效考核體系中，使老師和學生充分重視社會實踐。其次，建立長期、穩定的社會實踐基地。學校必須加強與民族地區聯系，堅持合作建設、共同受益的原則，調動民族地區的積極性，給學生社會實踐提供穩定的環境。同時，通過長期穩定的合作，更能通過社會實踐助力民族地區發展。最后，學校與地方共同保證實踐經費的投入。充足的經費投入是建立大學生社會實踐管理長效管理機制的重要保障，也是開展大學生社會實踐活動的重要保障。以往的社會實踐，學校是經費投入的主體。學校和民族地區應在能力范圍內，對學生社會實踐進行均提供經費支持，有效解決經費不足的問題，讓學生更積極地投入到社會實踐中。
【參考文獻】
[1]任強，王嘉．民族院校大學生社會實踐模式構建研究[J].大連民族大學學報，2017.3.
[2]王武寧，梅愛冰等．大學生社會實踐管理體制的問題及改進措施[J]．學校黨建與思想教育，2009.16.
[3]俞松坤，王曉勇．構建大學生社會實踐長效機制的實踐與思考[J]．思想政治教育研究，2007.3.
作者:祁瓊 單位:湖州師范學院
