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【摘要】人力資源管理專業是一門兼具理論性與實踐性的學科，現行的教學模式不能有效培養應用型的人力資源管理專業創新人才。本文探索了慕課與翻轉課堂相結合的非傳統教學模式，力求以一種更加自主和個性化的教學方式激發人力資源管理專業學生的學習熱情，加深學生對人力資源管理專業理論知識的理解，提升學生理論運用于實踐的能力，從而使人力資源管理專業課程教學結構更具科學性。
【關鍵詞】慕課；翻轉課堂；人力資源管理；教學改革
0引言
人力資源管理是一門管理學、心理學及社會學相融合的交叉學科，具有較強的理論性和實踐性。在加強學生對理論知識學習的同時，還應注重培養學生將人力資管理專業知識應用到企業管理實踐的意識。由于現代企業對人力資源管理的日益重視，該學科呈現了較為強勁的發展趨勢，但是當前該學科的教學現狀與企業需求存在嚴重脫節。教育信息化的發展為人力資源管理教育的革新帶來了契機，慕課和翻轉課堂對于傳統教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式都有很大的改變[1]。教師可以使用互聯網為學生提供海量的教學資源，滿足學生個性化的學習需要，而且還可以根據學生的需求和反饋進行教學內容的創新。因此，基于慕課和翻轉課堂的人力資源管理教學改革，不僅能將微課資源進一步整合，還可以有效解決當前人力資源管理教學過程中存在的問題。
1人力資源管理專業教學存在的問題
1.1學生處于被動學習的狀態
我國傳統教學方式為老師講，學生聽，老師板書，學生抄。課堂上老師對學生只是單向的灌輸知識，缺乏有效的交流與溝通。在人力資源管理的教學中，大部分高校依舊采用這種傳統的教學方法，學生處于被動的地位，也缺乏學習的主觀能動性。灌輸型的課堂無法激發學生的學習熱情，對于理論性與實踐性并重的人力資源管理專業也越來越不適用。
1.2理論與實踐脫節
人力資源管理專業兼具理論性與實踐性，也只有通過實踐才能更好的理解該學科專業知識。但是在實際教學中，多數老師依舊采用“填鴨式”教學，只注重傳授理論知識，而忽視理論的應用。學生也缺乏實踐鍛煉，即使熟記專業知識，但卻沒有真正理解，也無法真正將理論運用于實踐。同時，對學生的考核也僅僅強調對理論知識的掌握程度，人力資源管理專業的實踐性又要求該學科的考核應該反映學生的管理能力、思考能力以及創新能力。因此，變革考核方式也是當前人力資源管理專業教學面臨的新挑戰。
1.3教學方式單一，課堂缺乏有效的交流
中國高校目前都已使用電子教學設備，但是大多老師僅僅利用多媒體演示PPT，與傳統教學模式并無實質區別。在互聯網情境下，教師應充分利用多媒體技術，給學生帶來更好、更方便、更高效的學習體驗。在實際的教學中，很多教師習慣于照本宣科，缺乏對教學方式的創新，也很少詢問學生的需求，課堂上缺乏有效的溝通和平等的探討。對表現積極的學生沒有及時肯定，對表現平平的學生未能及時引導。學生覺得課堂只是被動接受知識的地方，缺乏情感，使得學生聽課積極性不高，走神、開小差現象嚴重。
1.4教學內容陳舊，沒有與時俱進
很多教師所采用的案例已經過時，內容陳舊，枯燥乏味，加之人力資源管理專業部分理論知識較為晦澀，導致很多學生失去了對人力資源管理專業課程的學習興趣。而在信息時代，學生每天都能通過各種渠道接收新信息，陳舊的教學內容顯然無法激發學生的學習激情。因此，教師應該根據新時代人力資源管理專業呈現的新特點，與時俱進地革新教學內容，向學生傳遞人力資源管理專業最前沿的發展動態。
1.5教師缺乏變革教學方式的理念和意識
許多教師雖然也知道人力資源管理專業課程應該理論結合實踐，改變現行的傳統教學模式。但是囿于缺乏對新興教學理念和教學模式的認知，在實際的教學實踐中，仍沿用傳統單一的“滿堂灌”教學形式，難以滿足新時代人力資源管理專業教學要求。
2基于慕課和翻轉課堂的教學模式探索
2.1基于慕課的課程內容設計
根據上述分析，本文認為慕課這一新興教學模式，是解決當前人力資源管理專業教學存在問題的有效途徑。慕課是將傳統的課堂教學與互聯網、計算機技術相結合，是一種新興的在線學習模式，能讓學生隨時隨地的進行學習，無疑是對現行教學模式的重大創新[2,3]。針對人力資源管理專業課程體系的特點，本文對慕課課程內容進行了設計，具體如表1所示。
2.2慕課和翻轉課堂融合的教學模式設計
慕課能增強知識的傳播性，但是慕課師生之間缺乏信息交流和及時有效的溝通。而翻轉課堂能夠實現課程教學時空的翻轉和教學形式的翻轉，教師成為教學的組織者和學習的引導者；另外，翻轉課堂巧妙地變革了教學結構，實現了教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的深刻變革[4]。基于慕課的翻轉課堂較好地滿足了課前和課中學生個性化學習要求，重新構建了學習流程，使得學生在線上自主完成信息傳遞，線下課堂教師則幫助學生完成吸收內化，有效提高了學習效率[5]。因此，翻轉課堂能夠有效彌補慕課的不足，兩者的結合將會實現學生的自主化和個性化學習。具體來說，教師應設計符合學生需求和教學需求的課程內容，通過慕課實現學生課外時間線上自由學習，兩次或者多次慕課之后，線下集合學生，在課堂上對慕課所學知識進行共享，對于存在的疑問進行面對面平等交流。同時，教師還可以設計一些課堂活動，例如情境模擬、案例探討、流程設計、觀看視頻等方式，加強學生對人力資源管理理論的理解和實踐能力。這些手段既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生自主高效的學習，培養其人力資源管理思考和實踐能力。另外，由于人力資源管理是一門實踐性較強的學科，而學生學習理論之后無法及時進行應用。鑒于此，教師可以尋找有工作經驗的HR分享其在實際工作中遇到的問題及應對辦法，加強學生對人力資源管理實踐的思考能力和操作能力。其次，在翻轉課堂上，教師可以讓學生上臺分享所學專業知識的感悟，以及自己獨特的思考，促進思想和知識的交流和碰撞，此舉也可加強學生的表達能力。
3結束語
基于慕課的翻轉課堂有效體現了“以學生為中心”的教育理念，學生從傳統的“灌輸式”學習方式轉向“自主、個性、參與和實踐”的現代學習方式。高品質的慕課所支撐的翻轉課堂包含了人力資源管理專業學科體系的所有教學要素，能夠滿足人力資源管理專業理論與實踐并重的學科特點。慕課與翻轉課堂相結合的教學模式，能夠提升學生的專業學習熱情，是培養應用型人力資源管理專業人才的有益嘗試。這一新興教學模式的應用，相信會使學生對人力資源管理專業知識的理解更加深刻，會使學生在人力資源管理專業教學的課堂互動、作業和實踐等方面更加自主和個性。
參考文獻：
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[4]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育,2012(10):118-121.
[5]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012,30(4):46-51.
作者:陳良勇 單位:華僑大學工商管理學院
