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摘要:
隨著時代的發展，對各類專業化企業管理人員的需求日趨增大。目前我國各類院校普遍都有設置企業管理這一課程，包括中等?？茖W校也有開設，但中專類學校受生源年齡、閱歷等方面的限制，單一性的灌輸理論知識的教學模式不僅達不到課程設置的目的，也不利于人才的培養。要改變這一現狀，只有從企業管理課程教學中存在的問題入手針對性進行改革探索。
關鍵詞:
中專；企業管理課程；教學改革
現階段我國教育體制改革的工作重點之一是對在設課程的改革，通過對課程設置的調整和教學方法的改進把中專學校的特色體現出來，對企業管理課程教學的改革也正是順應這一時代潮流。當然在過程中無法避免會遇到新情況、新問題，在這種情況下，學?；蚪處焸€人通過對過往經驗的總結，結合所遇到的問題，進行分析并根據分析結果有目的的進行教學改革是解決途徑之一。
一、當前企業管理課程的發展情況
企業管理屬于基礎學科，知識面的涉及較為廣泛，具有較強的實用性，并且隨時展速度而發展。在資訊迅速發展的今天，企業管理學科同其他應用型基礎學科一樣，面臨巨大的挑戰。企業管理課程是中專學校的公共必修課，屬工商管理專業范疇，是工商管理專業的核心。企業管理課程對培養適應時展的人才具有重要意義。但實際教學活動中可以看出，企業管理課程的內容是比較抽象的，以至于在實際教學中會面臨很多困難，其中無法通過實踐去鞏固所學內容是該課程的一大短板。學生在接受課程教學時只能被動的學習抽象的理論知識，并且由于教學所用的教材的滯后性，使得學到的知識脫離社會現實。學生在實際生活中無法用學到的知識去驗證現實，對課程的關注度也就隨之減弱，形成惡性循環。沒有實踐的過程導致學生空有理論知識，但不知道如何去運用，這樣培養出來的學生不符合社會發展需要，也不符合國家職業教育人才培養計劃。
二、企業管理課程教學改革的方向
對企業管理課程而言，除了傳統的理論教學方法外，想進行變革性的改變就需要能通過教學手段給學生們營造出一種理想教學環境，在這種環境下學生能得到親身體驗的經歷，用親身經歷、直接接觸方式得來的經驗來學習課程，通過這種方式讓學生能把所學到的知識變成所具備的技能。在這一環境下，老師的角色也由原來的枯燥講解，變為主動引導學生進行思考，通過對學習成果的點評、講解將學習成果落于實地。在課程設置時可以把實際企業內訓時的手段如分組討論、案例分析、模擬實戰等引入并根據學生的總體情況進行適當變形后有效結合地融入到課程教學中。
(一)通過分組討論形式的教學模式使學生學到靈活運用理論知識
教學方法中的“常表樹”——分組教學法——是目前相對有效的理論課程教學變革模式，這種方法的實用性很強，一般由老師指定分組人員，給出課程問題，由學生針對問題進行小組討論，最后得出解決方案及建議并由老師或其他別組學生進行點評。通過這種類似頭腦風暴的形式，發散學生的思維，在培養學生動腦習慣的同時培養學生分析及解決問題的能力。針對學生愛玩游戲的現狀，也可能用模擬角色的方法把知識點代入到游戲中，通過角色模擬，掌握到書本上知識，也通過游戲中角色間的溝通、交流學到書本上沒有的知識。這樣不僅能提高學生的企業管理課程的成績，同時通過小組活動能增加學生的團隊意識、團隊榮譽感，讓學生學會從不同角度看待、分析和解決問題，以便在以后的學習、工作過程中明白如何進行團隊合作。
(二)選擇適當的案例分析
適當的案例就是要求要有具有較強實效性的案例，能把枯燥書本上的理論知識融入到所選案例中，學生通過案例分析不僅能學習到相關知識點，同時通過對案例背景進行了解的過程中關注到實際社會問題，這樣可以加強學生學習的主動性，也能通過這種方式鍛煉學生的思維方法，在生活中自覺主動地通過所學習的知識進行問題分析，從另一方面培養學生面對問題時的分析及解決問題的能力。
(三)通過模擬實戰把競爭意識傳遞給學生
現代社會的競爭性很強，學生在學校時因為沒有積累社會閱歷和社會經驗，畢業之后會很快被淘汰，通過模擬實戰的教學方法，讓學生在學習過程中感受到市場競爭的氛圍，了解社會競爭的模式及應對的方法，有助于學生在畢業后快速在社會上立足。
三、結束語
理論性較強的課程最有效的教學方法就是把理論知識通過某種可實踐操作環境變成可以經歷并接觸的知識被學生所接受，對企業管理課程進行教學改革就是要從建立可實踐環境入手，把知識點融入所建立的環境中，培養學生分析和解決問題的能力，在學習書本上知識點的同時體驗到過程的樂趣。
作者：程季紅 單位：河南省民族中等專業學校
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