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摘要：文章首先闡述了提升高職學生創新能力的必要性，然后提出了高職學生創新能力的提升途徑，包括創新課程內容、創新課程體系、創新考評機制、創新產教融合方式四個方面。
關鍵詞：高職學生；創新能力；產教融合
從2014年9月總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”，到2015年政府工作報告提到“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”；從《深化改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》到《中華人民共和國促進科技成果轉化法》；從第一屆“互聯網+”創新創業大賽參與的20萬人到第四屆的265萬人，創新創業的浪潮已經在中華大地上掀起了蓬勃的力量[1]。沒有創新的創業，只能是簡單的重復和惡性的競爭，政策、導向背后直指創新創業教育問題，歸根結底是人才培養的問題，即未來我們需要什么樣的人才。高職教育肩負著培養我國高技能、高素質勞動者大軍的歷史重任[2]。創新教育在高職教育中是一個不能回避的問題，從一線的普通勞動者到高技能、高素質的創新型人才，從操作簡單機器到大國工匠，每一份職業都是能力、素質的考驗，都是人才培養結果的體現。未來無法預知，高職學生需要快速適應社會發展，需要用創新的方法、創新的思維應對不確定的未來。
一、高職學生創新能力提升的必要性
（一）旅游業發展需要創新能力
旅游業從它誕生之初就冉冉上升，一直被稱為朝陽產業。但是隨著互聯網技術、通訊科技、交通網絡的快速發展，旅游業也經歷了不斷的變革[3]。在線旅游平臺、自駕游、私人訂制、在線導游、民宿等很多新鮮事物不斷地涌現出來?？焖僭鲩L的客流更是給旅游業注入了變革的力量。剛剛過去的2019年“五一”假日期間全國國內旅游接待總人數達1.95億人次，按可比口徑增長13.7%；實現旅游收入1176.7億元，按可比口徑增長16.1%。在2019年3月22日國務院的“五一”休假政策出臺后的幾個小時，攜程旅游高鐵游頻道訪問量較前一個小時激增5倍以上，有近3成用戶直接下單，下單用戶中年輕人占比超過50%，19~29歲的游客占比超過4成[4]。去哪兒網平臺也顯示，國際航行機票搜索量上漲10倍。自駕游、周邊游、高鐵游、出境深度游，不斷變化的旅游市場，需要旅游從業人員具有敏銳的洞察力，能夠運用創新思維，結合行業特點創造出旅游體驗度高，游客樂意買單的新產品、新服務、新市場。培養具有創新思維、創新能力的旅游從業人員，快速把握市場行業變化，是專業對接產業的必然要求，也是高職深化、推進教育教學改革的重要舉措。
（二）人才發展需要創新能力
早在1919年，我國著名教育家陶行知先生就把“創造”引入教育領域，他在《第一流教育家》一文中提出：要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。二十世紀九十年代，我國就將大學生創新能力的培養作為教育改革的重要目標，并在教育界引起了一次對創新能力內涵、影響因素及方式方法的大討論。2010年國務院的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》更是將創新型人才的培養提到了重要高度，在培養高技能人才中提出了以職業院系為基礎，多措并舉，構建人才發展的良好機制[5]。在旅游行業，從傳統的帶團清單到自由行的個性化旅游服務項目，從導游背導游詞到講解中華文化，都離不開創新型旅游人才。創新能力是社會進步的靈魂、是國家間競爭的重要指標，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。從知識輸入到能力提升，從人才培養到人才評價，每一個環節都需要用創新的思維開拓，用創新的方法解決。正如天津市職業大學董剛教授在《新時代高職教育高質量發展的思考》中提到的“在一定程度，職業教育的發展質量，技術技能人才的培養質量，直接關系到我國經濟社會的發展質量。建設知識型、技能型、創新型的勞動者大軍，高等職業教育使命重大，任務艱巨。”
二、高職學生創新能力的提升途徑
創新能力在高等職業教育培養的眾多能力中非常重要，隨著新技術、新業態的蓬勃興起，高等職業教育肩負著傳承技術技能，培養多樣化人才的重任，其需要更加全面地與市場對接，與行業共發展，以培養造就更多的“大國工匠”，助力社會發展，推動“中國制造2025”。面對美好的藍圖，教育者需要思考如何做。目前高職學生生源的主要來源分為三部分，一部分為自主招生的學生，這些學生不需要參加高考，只需要參加學院自行組織的面試考核。此類學生基礎較差，但是溝通表達能力較強[7]。第二部分為高考不理想的學生，沒有達到本科錄取分數線，只能退而求其次，選擇?？评^續學習，此類學生的基礎較好，但是動手能力較弱。第三部分學生為中等職業院校的對口的學生，此類學生經過三年的專業學習，專業水平較強，但是學習的動力不強[8]。面對不同的教學對象，教育者應當本著“以人為本，因材施教”的思想，制定更加切實可行的教學方案。筆者認為，培養高職學生的創新能力應當從以下四個方面著手。
（一）創新課程內容
高職旅游管理專業的學制一般為兩年半的在校學習時間和半年的企業實習實踐時間，學生在校學習時間非常緊張。因此學校開什么課程，教什么內容，都需要進行充分的調研論證[9]。對接市場，研究旅游者的消費趨勢，是行業所需，也是教育者所求。面對旅游市場的快速發展，高職院校之前沿用本科教育的知識型講授課程已經不適應市場需要，帶團過程中的“三件套”、“亙古不變”的導游詞、“一視同仁”的服務流程已經很不合游客的“胃口”。教師需要在課程內容上進行創新，開設與市場緊密結合的課程，如旅游新媒體運營、導游詞創作、手繪景區地圖、文化創意設計等課程，給旅游管理專業的學生打開思路，培養其創新、創作的能力，從而能夠適應旅游市場的快速變化，迎合旅游者的新需求。進而像喬布斯一樣創造出游客都想不到的新“蘋果”。
（二）創新課程體系
一個完善的課程體系，能夠很好地體現人才培養的目標和結果。旅游行業的快速變化，也需要旅游管理專業的教師思考，要培養什么樣的人，如何培養人。就我院旅游管理專業的課程體系來說，大一專業課是“旅游概論”“中國旅游地理”；大二專業課是“導游基礎知識”“旅游法規”“導游實務”；大三專業課是“旅游經濟學”“旅游市場營銷”等。其培養目標是培養高素質、高技能的一線服務和管理人員，而不是能抄筆記，會背導游詞的導游[10]。正如一位旅游公司的招聘人員所言：“學生能力提升還有很大空間，需要在崗位鍛煉3~4年，才能獨當一面。”由此看出，現階段的職業教育和市場需求還有很大差距，實現學校和企業的零對接還有很長一段距離。當務之急，教育者需要重新調整并創新課程體系，構建大一學基礎，開設旅游類基礎課程，打好基礎掌握理論知識；大二提能力，開設實踐類課程，可以把課堂搬到實習實踐單位，讓學生在實踐中提升能力、總結經驗；大三創市場，可以開設創新思維、產品設計等設計類課程，讓有理論基礎、有實踐經驗的學生在行業中發現問題，并提出解決方案。要切實實現“學有所用，學以致用”，教師既要重視知識傳播，更要注重學生能力的提升，將創新思維和創新能力的培養融入專業教學中，培養出高素質人才。
（三）創新考評機制
考核評價是指揮棒，指揮著職業教育的發展，指揮著教師的工作方向，更影響著學生的教育質量。目前，傳統課程的考核主要以筆試和考察為主，學生對筆試的重視程度很高，對考察課則不以為然，這和考察課的考核機制有關。實踐類課程的考核則是以參與程度有關，缺少過程考核和結果考核相結合的考評機制。因此，教師要構建多元的考評機制，以能力考核為方向，將創新能力納入考核評價，以工作場景考核為載體，以“過程+結果”考評為重點，推動360度的考核方式[11]。真正讓學生從“要我學”向“我要學”轉變，從“好進、好出”向“好進、難出、求質量”轉變，讓職業教育出質量、出水平、出人才。
（四）創新產教融合方式
校企融合、產教融合一直是職業教育的最大的特色，在新時期，高職院校要通過創新產教融合這一方式培養符合市場需求的、具有良好專業技能和社會適應能力的人才，提升學生的創新能力。在具體實踐中，要圍繞“理論+技能”“環節+過程”等方面形成產教融合創新模式，先根據專業特點，與相關企業開展科技攻關、項目合作，培養學生的專業知識水平、創新意識、創新思維和相關技能，再依托學校和企業的資源，成立相應的組織與實施機構，通過專業設置與改造、專業人才培養方案的制定、課程內容與課程資源的開發、校內外專業實訓平臺以及科研平臺的建設，持續深化校企合作，為學生搭建創新平臺，打造創新環境。從而讓學生的創新思維、專業技能找到鍛煉場所，真正提升學生的創新能力。
三、結語
高職教育是我國高等教育的重要部分，是高素質、高技能人才培養的重要陣地，社會和時代的發展需要具有創新能力、創新思維的勞動者。因此，構建與專業教育相結合的創新課程、創新的育人體系、科學的評價考核體系和校企深度合作的育人途徑是高職創新教育的重點。
作者:蘇健 單位:山西旅游職業學院
