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摘要：
在現代大學課堂中，大學生出現了越來越多的不良習慣。老師在講臺上唱獨角戲，學生低頭刷手機。如今，大學課堂冷漠成為高校的普遍選項之一，如此課堂不僅阻礙了大學教學質量的提升，也成為了大學生全面素質提高的絆腳石。大學課堂是培育人才的地方，大學是向社會輸送人才的重要地方，課堂教學的好壞直接影響到我國人才的質量問題，使我們不得不關注高效課堂教學的現狀。
關鍵詞：
教學方法；課堂管理；高校
1前言
大學是培養人才的專門基地，課堂教學是造就人才的主要途徑。大學課堂培養人才的質量直接影響到高等教育的質量，而人才培養的主要渠道在課堂。有效、科學、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂秩序，而且有利于激發學生的潛能，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效率，增強教學效果，促進教學質量的提高。但是，當前大學課堂管理存在很多問題。學生上課遲到、聊天、注意力不集中、不主動回答問題等現象是教師授課過程中普遍存在的現象。尤其是智能手機的出現，“邊聽課邊玩手機”成為很多學生的一種課堂習慣。這嚴重影響了傳道授業的質量，不利于應用型大學的學風建設。實上，科學合理的利用平時成績對學生進行激勵和約束，能夠有效解決這些問題。經過多年研究和實踐，我們探索出一套“獎懲結合的平時成績管理方法”，以此創新課堂管理方法。
2用獎懲結合制度激勵學生
“獎懲”是管理的最重要、最有效的手段。針對一個或兩個自然班型，任課教師可以采用“獎懲結合的平時成績管理方法”。所謂獎懲結合的平時成績管理方法，就是平時成績采用“加分制”和“減分制”相結合的形式。學生主動回答問題，教師根據回答質量的好壞，給予一定的加分；針對學生的曠課、遲到、早退、聊天、玩手機等現象，每次扣一定的分數。最后，根據加分和減分，計算出最終的平時成績。由于加分和減分可能會在課堂上頻頻發生，因此，任課教師可以指派一名學生助理幫助老師進行加分或減分。在課堂上，老師充當裁判，學生助理負責在名單上加分或減分。采用獎懲結合的平時成績考核辦法，最明顯的優點就是可以讓學生積極參與到課堂中來。任課教師只要發現學生有不良現象，就可以直接宣布給予扣分。學生被扣分之后，自然會積極地爭取加分。因此，學生會積極地與老師互動，以此贏得更多的平時成績。另外，采用獎懲結合的平時成績考核辦法，富有一定的人性化色彩。如果學生因為非主觀因素而出現了遲到等現象，學生也沒有必要一定去補請假手續，而是可以通過課堂積極表現來彌補平時成績。采用獎懲結合的平時成績考核辦法，其最終結果可以實現“好學生平時成績高、差學生平時成績低”的目的。只要積極回答老師問題且回答具有一定質量均會得到加分，只要出現課堂不良現象均會減分，最終的平時成績自然是對學生課堂表現的客觀、準確的評價。
3以小組的形式約束學生
有一些課程，選課的學生可能非常多。一般來說，超過60人的班型，任課教師會明顯感受到課堂秩序難以管理。針對班型較大的課堂，獎懲結合的平時成績管理方法會受到一定的束縛。畢竟任課教師在授課的過程中，視野范圍是有一定限度的。此時，應該對學生群體進行歸類，進行“小組單位考核”。所謂小組單位考核，就是對學生群體按照一定標準進行分類，任課教師對每個小組實行獎懲結合的平時成績考核辦法。比如，可以按照寢室對學生進行分組，即每個寢室的學生即為一組。課堂上，每組學生集中坐到一起，教師考核小組而不是考核個人。將學生劃分為若干個小組，需要任課教師出臺較細致的考核辦法，闡明一些重要問題。首先，上課過程中，每組學生必須坐在一起。一組即為一個團隊，集中坐到一起有利于團隊討論問題，更有利于老師對每個小組的監管。其次，獎懲結合的平時成績考核辦法不針對個人，只針對小組。比如，小組成員沒有坐到一起，要給小組每個人均扣分；再比如，小組中有一個人上課玩手機，小組每個成員均要扣分。在授課過程中，任課教師提出討論題目，可以給學生一定的討論時間。討論結束后，小組可以派一名學生代表闡述討論結果。這種情況，給小組每個人均加分。最后，如果任課教師提出的不是討論題目，而是即問即答的題目，可以給回答該問題的學生加分，而其所在小組成員不加分。這樣做的好處是，不僅能夠培養學生的團隊精神，更不損個別學生的英雄主義。采用小組單位考核的形式，具有鮮明的優點。其一，由原有的一片學生，變成了一個個團隊，方便了教師的課堂管理。每個團隊可以選舉出一名隊長，協助教師對本團隊進行課堂管理，比如協助考勤。其二，能夠培養學生的團隊意識。歸屬于某個團隊，個體的行為就有了一定的約束。個體的減分，殃及整個團隊。因此，在一定程度上遏制了學生個體的課題不良現象。其三，最大程度地提高了學生與教師的互動程度。教師針對重要問題，可以設置為討論題目。由各個團隊對該問題進行討論，然后分享討論結果，由教師根據闡述的討論結果給予一定成績。在討論的過程中，團隊為了贏得更多的成績，會積極投入到討論中來。因此，有效調動和激發了學生的課堂參與度。采用小組單位考核的形式，其最終的結果是不僅提高了學生的團隊意識，同時也照顧到了個體優秀的學生。針對大合班的授課群體，采用小組單位考核是極為有效的課堂管理手段。
4結語
恰當的課堂管理方法是傳授知識的重要保障。“獎懲結合的平時成績管理方法”符合管理學的基本思想，有利于激發學生的聽課熱情和課堂參與度。采用小組單位考核的形式，僅僅是將考核對象由個體變成了團隊，適用于大合班班型。針對大合班班型，應該將“小組單位考核”與“獎懲結合”有機結合到一起。使大合班實現和小班一樣的授課效果。需要說明的是，制度的確立僅僅是前提，嚴格地執行才是重關鍵。有了恰當的方法和認真的操作，才能使課堂變成“有秩序、有氛圍、有質量、有感覺”的授課空間。
作者：倪詩淼 劉萬兆 單位：遼寧科技大學工商管理學院
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