前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園精細化管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、制定詳細的規則
（一）對人的管理
在幼兒園班級管理中，涉及到三類人員：教師、家長和幼兒。
1、教師方面
教師之間要分工合作，責任明確，并恪守一致的管理原則。班級事務瑣碎雜亂，單靠一個人的努力根本無法完成，在班級管理中，要對整個管理工作有一個整體規劃，把責任分工到人，各負其責。班級教師還要有效溝通，保持態度的一致，一致的態度和要求會讓教育實現加倍的效應。同時，教師要嚴于律己，以身作則。幼兒的行為是教師的一面鏡子，要想規范幼兒的行為，教師首先要嚴于律己，為幼兒起到榜樣作用。
2、家長方面
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在幼兒園班級管理中，要充分考慮家長的作用，做好對家長的管理。首先要創造機會，讓家長了解幼兒園工作。其次要認真傾聽，關注家長的要求，多理解、體諒家長，與家長建立了良好的關系，最后還要合理要求家長，為幼兒樹立學習的榜樣。
3、幼兒方面
幼兒是幼兒園班級管理中最重要的因素，《幼兒園指導綱要》在“科學、合理的安排和組織一日活動”中指出：班級管理要“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”實踐中，要讓幼兒行為規范化、讓行為提示直觀化、從而養成良好的行為習慣、實現幼兒自我管理。教師要善于發現管理沖突所在，結合幼兒的特點，帶領幼兒共同制定具體且簡單易行的規則，讓規則與行為的聯系清晰體現。受身心發展水平的影響，幼兒在得不到及時提示的情況下，會忘記對規則的執行，所以班級管理中的規則一定要詳細、明確，最好提示可見。美國著名心理學家威廉.詹姆斯說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”長時間在行為規則的指導下行動，就會讓幼兒逐步形成好習慣，受益終生。幼兒初步形成良好的行為習慣之后，幼兒就可以以輪流做“值日生”或“小老師”的方式逐漸走進班級管理，學會自己管理自己。
（二）對事的管理
精細化管理追求的是：復雜的事情簡單化，簡單的事情流程化，流程化的事情定量化，定量的事情信息化。在班級管理中，要讓幼兒對每件事的發展有一個明確的認識，即知道什么時候該干什么，該怎樣干，怎樣才算干得好，從而讓幼兒的許多活動自主進行。在執行過程中，可以采用對事的管理責任到人的做法——安排每天的值日生分工負責班級的具體事情：一位專門負責圖書的整理，一位負責分發水果等等，這樣，無論對幼兒還是老師來說，各自的工作都會很容易完成，班級秩序會明顯提升，班級管理成為一件輕松簡單的事情。
（三）對物的管理
1、統一班級物品的規格
班里使用統一規格的物品，便于班級良好形象的塑造。在班級中采用統一管理，為幼兒購買統一的水杯、學習用品、臥具等，不但看起來整齊，而且利于培養幼兒的集體感和歸宿感，又避免了幼兒之間的攀比，一舉數得。
2、固定物品的擺放位置
固定物品的擺放位置，可以避免使用過程中出現凌亂，采用幼兒學號、物品號、位置號等一一對應的方法，通過標識定量定位得以實現。這種定位管理簡便、易行、有效，最能體現幼兒自我管理的優勢。
3、隨時丟掉垃圾
對物品的分類整理出了一些不用的、骯臟的東西，要隨時將這些不要的東西清除掉，以保持環境的干凈、整潔。在這個過程中發現損壞要及時整修或保養，以此達到維護和節約的目的。
二、執行定好的規則
（一）將定好的規則堅持付諸實現
在日常工作中，班級成員對規則的執行要持之以恒，否則，所有的一切只能成為一句空話，讓班級管理轟轟烈烈地開始，悄無聲息地結束。教師可通過競當“值日生”、“小老師”的手段來激勵、監督、提醒，達到讓幼兒遵守班級規則的目的。對做得好的幼兒，要及時給予表揚、鼓勵，正面強化他們的積極性為，逐漸養成好習慣。
（二）做好觀察評估的工作
評估的目的，在于如實記錄管理工作中有價值的、值得記錄的時間或需要注意的問題及教訓。教師要準備好隨時記錄的筆和本，隨時觀察幼兒的反應和表現，如活動中的興趣、情緒如何，對管理做出的反應如何，并對幼兒的各種表現作出評價，根據幼兒的情況對管理措施本身作出分析判斷。
三、調整既定規則
在班級管理中，需要不斷的觀察、分析、評價，尋找規則中存在的不足，針對發現的問題做出總結歸納，思考管理方法是否恰當，目標方向是否正確，是否與幼兒的發展狀況相吻合等等，并提出改進的措施，以此來尋求最佳的管理方法與途徑，通過調整管理制度讓班級精細化管理不斷深入下去。
作者：王平 單位：內蒙古烏蘭察布市市直幼兒園