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摘要：
民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理，但對學生參與教學管理的內容和意義還不明確。本文嘗試梳理和分析了民辦高職學生參與教學管理的具體內容和主要范圍，并對其意義和作用進行了明確的論述。
關鍵詞：
民辦高職；教學管理；內容；范圍；意義
近些年，民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理的話題。作為學校管理的核心，讓學生參與到教學管理中有利于充分落實“以學生為本”的教育理念，使得學生的主體性得到了充分的保障。高校教學管理者應該將學生參與教學管理的權利放在突出位置，積極鼓勵并組織學生參與到教學管理的各個環節中，并在這一過程中給學校管理者提出更多的建議。那么學生參與教學管理的內涵是什么，民辦高職學生參與教學管理具有何等意義，民辦高職學生參與教學管理的內容具體又有哪些，本文試圖就這些話題作一分析。
一、內涵概述
參與管理是一個企業組織或機關在推動業務前進的同時，使其員工在思想上、情緒上、感情上，對業務的決定和處理有親身切入的察知與感受，而產生對組織的認同感、依附感、責任感及自尊、自重、自榮的心理，因而愿意貢獻才能和力量，成功地達成企業組織或機關的目標。教學管理是指高等學校管理者遵循管理規律和教學規律，科學地組織、協調和使用教學系統內部的人力、物力、財力、時間、信息等因素，確保教學工作有序、高效運轉的決策和實施。一般包括教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教學質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等與教學相關的內容。而對于學生參與教學管理的內涵來講，就是學生在教學管理活動中，遵循管理規律和教學規律，以主體身份和意識參與并影響教學管理活動，全面實現教學目標，以達到教學效果最優化的活動。學生既是教學管理的對象，又是教學管理的主體，應該參與到教學管理相關的工作中來。
二、民辦高職學生參與教學管理的內容
（一）了解教學計劃和重大教學決策，參與制定培養方案
作為學生，本應了解自己的專業發展方向和校方的培養計劃，參與制定培養方案，明確學校要將自己培養成什么樣的人、采取什么方式去培養、為什么要培養成這樣的人等問題，清楚教學政策改革的原因和措施，及時掌握校方在重大決策上的動態等等。通過這種方式，學生才能對學校的教學政策的制定和該政策表示認同，在充分理解的基礎上與學校形成共同認識，更加配合學校開展教學改革。
（二）選擇教師、課程和學習進度
學分制已經在高職院校中普遍應用起來，根據個人的偏好，學生能夠選擇自己心儀的課程和教師，在課程進展、模塊選擇、學習進度上都獲得了更大的自由度。為了更好地適應學分制的教學方法，學校大多實行了“一課多師、一師多課”的課程安排，學生還可以自主規劃學習的時間，能夠提早畢業或是在一定年限里延遲畢業。
（三）反饋教學和教學管理過程中的信息
學生并不僅僅是被教育者和被管理者，學?？梢宰寣W生參與到教學管理中，幫助教師了解當代學生的思想、心理、行為的變化，并將信息及時反饋。教師與管理者將信息進行處理之后，再將結果反饋給學生，從而實現了信息在雙方之間的互通，以及學生和教師之間的情感交流。
（四）協商解決教學管理中的矛盾與沖突
教學管理是一個復雜的系統，期間的各個要素肯定會發生一些沖突和矛盾。在解決這些問題的過程中，學生應該與教師聯手，充分溝通，交流思想，共同研究，互相商討，通力合作解決問題。為使教學矛盾得到最合理的解決，學生與教師雙方進行共同商榷是必不可少的。教研室應該積極組織學生與教師一起參與到教學問題的解決當中來。
（五）評價教師、課程和教學計劃
學生有權利對教學計劃、教師以及課程進行客觀的評價，評價可以通過各種途徑展開，確保對教學效果的評價做到真實、客觀和公正。在對評價結果進行價值判斷和系統分析之后，學校管理者能夠利用該信息進行政策的制定。
（六）對教學方案和措施進行修改
教學管理的首要環節就是教學決策和計劃。這一環節需要較強的科學性和前瞻性，因此，低年級剛剛進校的學生往往沒有這個能力參與其中，只有充分了解學校的整個運作情況后的學生，才能夠參與其中。尤其是一些重大的教學政策和體制的改革，在改革之前需要進行大范圍的民意調查，在廣泛采集學生意見的基礎上方能實行。
三、民辦高職學生參與教學管理的范圍
參與指的是個體以第二或第三方的身份加入到某件事情的決策中。高職院校學生參與教學管理，是學校為了保證學生的學習主體性和提高人才培養質量所開展的，其理論基礎和背景就是公共管理領域中參與式管理理念。歐美等發達國家在這種管理模式的實踐中起步較早，并在實踐中取得了巨大的成功。因此，在我國，為了迎合高等教育的內涵和發展趨勢，學校要轉變自身的管理模式，保證學生學習主體性，提高人才的培養質量，積極采取這種管理模式。在本文中，參與的主體是學生，參與的對象為高職院校教學管理活動，參與的形式主要包括參與制定培養方案、討論教學管理制度、實施教師評價、進行自主選課等。
四、民辦高職學生參與教學管理的意義和作用
（一）民辦高職學生參與教學管理的意義
民辦高職學生參與教學管理的意義可分為兩方面，分別為理論意義與實踐意義。在理論意義方面，高職學生作為高職教育教學管理的主體和服務對象，他們對學校的教學質量和教學改革的評價應引起重視，我們應認識到，原來的一套常規教學管理制度已有很多不適應教學改革的要求，吸納學生參與教學管理已成為保障高職院校教學質量的不可忽視的重要一環，重建符合新時期教育理念的教學管理制度已刻不容緩。本研究希望為豐富和完善高職教學管理理論作出自己的一點貢獻，進而完善我國民辦高職教育管理制度體系，總結高職院校教學管理改革的經驗，探索高職院校發展的規律，促進民辦高職的健康持續發展。從實踐意義的角度出發，民辦高職學生參與教學管理有利于切實提高教學質量。教學質量是民辦高職院校立足于高校之林的基礎，也是學校得以發展的重要保障，是學校所有工作的核心。在學校中，學生既是被教育教學管理部門管理的對象，也是參與學校教育教學管理的重要力量。同時，學生參與管理是學校真正實現民主教學、效率化教學的重要途徑。由于學生的直接參與，可以使校方得到更加及時、全面的反饋信息，學校才能不斷發展進步。
（二）民辦高職學生參與教學管理的作用
1.有利于提高民辦高職學生學習的積極性
當下的高校教育模式基本上都還處于填鴨式教育的階段，學校先制訂好具體的教學計劃，然后根據計劃培養學生，在這種體制下往往會忽視學生的主體性，從而使他們在學習過程中處于消極的情緒與狀態之中。在如此狀態下學習，不僅影響了自身的學習效果，還降低了學校的整體教學效率。所以，讓民辦高職學生直接參與教學管理是最好的解決問題的途徑之一。這樣一來，能夠從學生的根本需求角度出發讓學生直接參與教學目標的設定和實施，不僅可以讓學生感到自己的權利被尊重，而且可以激發他們的學習積極性。
2.有利于構建新時期的和諧校園
當下國家提倡構建和諧社會，而和諧校園是和諧社會的重要組成部分之一。如果學生可以直接參與民辦高職院校的教學管理，即把學校的管理權利按一定比例分配給了學校工作人員和學生。這樣，就可以促進學校工作人員與學生關系的良好發展，避免學校與學生處于對立地位的尷尬局面，讓學校氛圍更加和諧，有利于學校與學生共同發展進步。
作者：付云華 單位：湖南都市職業學院
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