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素質教育是現代教育的一個重要環節和階段。他是知識教育和能力教育的超越性統一。它強調教育必須從抽象的規定走向現實的操作，從培育書生轉變為培育真正的現代化人，從理解、執行型變為智能、創新型的勞動者的培養。素質教育已經成為現在教育的主旋律，并且是提高小學教育管理水平的主要途徑。要使素質教育的實施有效需要先進的教育管理辦法這種有效的手段，先進的管理辦法是素質教育順利開展進行的重要保證。先進的教學管理是適應時代需要，是教育培養全面人才的迫切需要。隨著時代的進步，越來越多的企業需要全面發展型的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越強烈。實施素質教育的保證是良好的教學管理。優質的教學管理，才是創辦特色小學學校的需要。學校特色是在辦學主體有目的的追求下，學校工作的某一個方面十分優秀，特別是有比其他學校更優質的工作。學校的管理者，應當從時代的高度出發，著眼于未來，深入分析本校所處的具體環境以及所擁有的師資力量，正確評估本校的實際水平，建立合適的價值取向，確立一個有前景的發展目標，逐步形成正確的教學管理思想，促進素質教育進一步發展。
二、施行革新理念，是提高小學教育管理水平的重要保障
提高小學教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當代學校管理改革的潮流逐漸發展成為校本管理。“校本管理”（School-BasedManagement）就是以學校為本位或以學校為基礎的管理，強調教育管理重心的下移，學校成為自我管理、自主發展的獨立法人實體，從而提高學校管理的有效性。“外控型”學校管理體制的長期制約著學校自身的發展，很多小學學校在校本管理的傳統與實踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長期的努力。隨著學校管理體制改革的不斷深入開展，導致了小學學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國小學學校的現實基礎，同時借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發展。從改革開放到至今，學校管理制度已發生了很大的變化，特別是小學學校更是發生了翻天覆地的變化。不但體現在教育體制從過去的宏觀體制，到如今的“多級權責共享”，而且還具體體現在學校內部管理制度上的不斷革新。校長負責制是一種以“校長責權”為中心內容，并與學校內部管理機制緊密聯系的權責制度，開發校本課程是開發以學校為基礎課程的一種延伸，因此，小學學校的辦學自主權在校長負責制的提出與實施的前提下得到了進一步擴大，且為校本管理的推行提供了理論依據，同時，校本課程的推行不但對校本管理的提出了相關的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實踐經驗。最近幾年以來，我國中小學的辦學體制逐步在轉變之中，主要體現在出現了一些民辦學校，并且民辦學校的數量有不斷增多的趨勢，辦學質量也呈現出提高的走勢，并且能獲得了良好的社會經濟效益。民辦學校與公辦學校相比較，擁有自主辦學權，可以自主招聘學校教育管理人員，擁有學校財產的自主使用權，而且從學生、家長和社區的角度出發，采用靈活的辦學形式。隨著民辦學校的發展完善以及公立學校不能滿足人們的實際需要，我國就出現了公立學校與民辦學校并存的局面。可見，多年來我國在辦學體制上改革的獲得了實踐探索的成功經驗，使校本管理有了更大的發展空間。學校教育和社區教育管理之間有著緊密的聯系。社區教育對學校的生存以及發展起著至關重要的作用，學校管理者在社區教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時加強了主動參與校本管理的意識。教學管理革新的新理念促進教育事業的進一步發展。
三、加強理性創新，是提高小學教育管理水平的有效方法
理性創新體現了小學教育管理上學校管理層的集體智慧，也是提高小學教育管理水平的有效方法，所以說小學教育管理必須加強理性的創新。學校管理者要帶頭作用，在管理過程中帶領和培養出一個積極學習的教育管理團隊。小學教育管理者應當通過地不斷學習和加強理性創新，逐漸改變教育理念，與時俱進。借鑒其他學校的先進經驗，樹立正確的教育管理觀。小學教育管理者要以理性創新為工作思路，分析與解決學校教育管理過程中出現的問題，及時了解教師的思想情緒。管理者應該擁有理性創新的思想，處事科學合理。教學管理與時代潮流是否相符合；教學管理是否符合學校的實際情況；教學管理是否切實可行。理性考慮這三方面是否合理，情理交融，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。小學教育管理工作中的一項常規性工作就是常規談心，要經常性找各崗位各類型增進感情，談心交流。談心的面要廣，周期要短，頻率要頻繁。談心的內容面要廣，這樣能讓教師放松情緒。談心的過程中，應與對方置于同等的地位，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報?？傊?，隨著時代的進步，社會競爭的加劇，更多的人注重對孩子的教育。這就給學校帶來了嚴峻的挑戰，學校只有從學校管理上抓好本職工作，培養出具有競爭力的人才。不久的將來，會對小學教育管理做出更好的闡釋。