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[摘要]自2019年下半年首批高職百萬擴招班入校以來，高職院校在擴招班的教學管理方面就面臨著新的挑戰。本文針對企業擴招班這一特殊擴招學生群體的教學管理模式，運用swot分析法進行分析，并提出企業班教學管理模式的策略。
[關鍵詞]百萬擴招;企業班;教學管理;SWOT
一、引言
2019年2月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號），把奮力辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措，把職業教育擺到了前所未有的高度。3月，《政府工作報告》提出改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等報考，大規模擴招100萬人，體現了國家推動職業教育發展的決心。在此背景下，很多高職院校聯合一些大中型企業，從企業內部招收學生，成立了企業擴招班（以下簡稱“企業班”）。
二、高職百萬擴招背景下企業班的基本情況
一直以來，校企聯合、院企共建已成為高等教育界和企業間聯系的熱門方式。高校結合社會需求以及需求的發展趨勢，充分發揮其人才培養、科學研究、社會服務三大功能；企業必須有充足的行業人才儲備和前沿的科研成果作基礎，才能可持續發展。企業看準了百萬擴招的時代機遇，積極與高職院校接洽，促使企業擴招班成立，這樣使二者都發揮了自身的優勢。本文中的企業班是指在高職百萬擴招的背景下，由高職院校與企業聯合辦學，企業根據自身發展需求，與高職院校共同制定人才培養方案，將有學歷提升需求的企業員工“打包”申請進入高職院校百萬擴招班進行再教育，有機結合學生專業素質養成和實用技能培養，培養出企業需要、社會滿意的專業型技能人才的定制班。
三、高職百萬擴招背景下企業班教學管理模式的SWOT分析
SWOT分析法也稱為態勢分析法，是一種戰略分析方法，它由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，包括Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅）。本文中Strengths（優勢）和Weaknesses（劣勢）是從企業班學生自身的角度分析，能為企業班學生的教學管理帶來積極因素和不利因素；Opportunities（機會）和Threats（威脅）是從企業班學生所處的外部環境分析，隨著環境變化而產生的對企業班學生教學管理的有利時機和不利因素。通過上述分析，加以綜合評估并得出適用于企業班學生教學管理模式的策略。
1.優勢分析
①學生生源單一。與一般的社會擴招班（以下簡稱“社招班”）相比，企業班的生源相對比較單一，學生在年齡、職業、人生閱歷、身體狀況、學習基礎、知識水平、專業素養以及整體的心理素質上差異不大。②掌握專業技能。企業班學生都來自于本行業，對本專業有比較深刻的了解，特別是在專業知識的實踐方面掌握嫻熟，有著豐富的實踐經驗，并且帶著多元化的實際生產問題來到課堂。③便于教學組織和管理。單一的生源為集中教學組織和管理提供了便利，加上企業配有專門的企業班主任，使學生在企業即在班級。④培養目標一致。企業班的人才培養方案是高職院校結合企業需求來制定的，并在培養方式和培養目標方面，企業和高職院校目標清晰一致。
2.劣勢分析
①缺乏自主學習能力。企業班的學生大都為非應屆畢業生，已經離開校園多年，學習習慣和方法欠佳，他們大部分沒有系統的學習計劃和嚴格的教學管理約束，自主學習能力不足。②學習時間無法保障。企業班學生不能像應屆普招生一樣在學校進行全日制學習，工作占用了大部分的時間，學習時間基本上都是晚上和周末，從“高開低走”的線上教學出勤率也可以看出，學習時間缺乏保障。③信息化平臺使用不暢。由于大部分課程都以線上教學的方式進行，而且每位老師、每門課程所使用的教學平臺也有所不同，學生在進行線上學習時，在學習平臺的操作部分往往顯得手忙腳亂。④集中返校授課難度大。學生全部來自于同一企業，在需要返校進行集中授課時，企業往往不能允許員工同時離崗進行學習，導致校內實操部分教學的課程實施不暢。⑤師資隊伍缺乏實踐經驗。高職院校教師已經習慣了應屆生的傳統教學模式，以校內教學為主，實習實訓為輔，缺乏實踐經驗和實踐能力，這也使得企業班學生參與學習的獲得感不足，影響了其繼續學習的意愿。
3.機會分析
①百萬擴招政策的推動。百萬擴招的政策讓更多的高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等從中受益，給予他們再教育的機會，成為高職專科生。企業班作為一類特殊的生源群體，新的生源必然會給高職院校教學管理帶來新的挑戰，從市場經濟的一般規律來說，教學管理模式改革正好滿足了不同生源的需要。②“三教”改革方向的引導。高職院校“三教”改革的重要內容主要涉及教師、教法和教材改革。教師隊伍主要由高職院校“雙師型”教師和企業兼職教師組成，形成理論教學和實踐教學雙保障的師資隊伍。教法由傳統的面授向線上線下混合教學過渡，使線上教學逐漸占大部分教學時間，同時引導學生自主學習，結合任務式教學，使學生通過多種學習方式達到學習目標。教材不應局限于書本，要開發特色教材，倡導新型活頁式、數字化、工作手冊式教材，并配套開發信息化資源。另外，結合現代學徒制和企業需求，及時調整授課的計劃、內容、進度、方法，本著與時俱進、科學有效、以學生為本的原則進行教學，保證教學內容要“新、實、高”。③學分銀行制度的實行。對企業班學生的從業經歷、獲取職業資格證書、專利證、業績成果證明、獎勵證書和學習培訓等，按有關規定進行認定置換學分，免修相應課程。探索職業標準與職業技能等級證書無縫對接，鼓勵企業班學生積極參與“1+X”證書制度獲取證書，積極推進學分銀行制度的實行。
4.威脅分析
①教學效果的檢驗。傳統的教學成果檢驗方式大多以考試方式進行，但企業擴招班的教學多以線上教學為主，缺乏面對面了解學生掌握知識技能的實際情況，僅以出勤率和考試成績作為教學效果的檢驗憑證，顯得有些單薄。②教師缺乏實踐經驗。“送教入企”是目前采用較多的企業班的教學方式，但高職教師進入企業大多只是完成單純的理論教學任務，而在實踐經驗和實踐能力方面，高職教師還存在一定不足。再者，高職教師很難深入到生產一線，無法了解到企業最亟須解決的實際問題，缺乏產學研結合，使企業班學生在學習過程中獲得感不足。③教學資源不足。“送教入企”的教學方式解決了教師集中面授的問題，但是企業缺少相應的實踐教學設備，使得實踐教學效果無法得到保障。若將學生帶回學校參加學習，企業又不能允許多人同時離崗，這給實踐教學帶來了一定的困擾。
四、高職百萬擴招背景下企業班教學管理模式的策略
1.建立規范化的教學管理機制
針對企業擴招班的特殊性，高職院校應成立專門部門，用于加強企業班的教育教學管理，加強教學運行常規管理，建立相適應的教學運行管理制度和管理規范，防止教學運行的隨意性，確保擴招學生群體的教學質量。企業和高職院校要共享教學場所、教材、課程等，施行“雙管理”“雙考核”機制。“雙管理”是指企業班實行雙班主任管理制，其中企業班主任負責學生在企業學習期間的教學和管理工作等，高職院校班主任負責學生在校期間的教學和管理工作等，雙班主任亦要進行有效溝通，確保學生在企業和學校均保有學習積極性。“雙考核”是指學生在學習期間，由高職院校和企業共同根據上課考勤、教學、實習實踐等情況對課程及實習成績實行雙單位考核，雙考核各占一定比例，組成最終成績。建立健全各項教學標準，并加強教學標準與行業企業技術技能標準的對標。建立多元評價模式，加強常用的督導評價、教師評學、學生評教、同行評價，進一步深化校外評價，特別是行業、企業評價，建立完善穩定的質量保障體系及評價制度，為擴招人群的教學質量提供保障。
2.完善多元化的教學方式
創新教學方式，不斷完善適應企業班的教學模式。企業班的高職教育不同于傳統的應屆生教育，需要更多從生產實踐出發。企業班學生通過實踐教學，才能更好地掌握和理解相關的技能知識，如現場典型案例教學、利用信息化開展遠程教學診斷、經驗豐富的師傅進行傳幫帶等多種形式相結合的教學方法。通過多樣化、特色化的教學，提高學生對于學習的獲得感，增強學習的積極性。
3.推行特色化的考核制度
構建以“學分銀行”為特色的考核評價模式。企業班學生可以通過從業經歷、獲取“1+X”證書、職業資格證書、專利證、業績成果證明、獎勵證書和參加學習培訓等方式，按有關規定進行認定置換學分。學習期滿后，學生以“課程學分+置換學分”來達到畢業要求，獲取畢業證。
4.建設德技雙馨的師資隊伍
高職院校應遴選專業水平高、教學指導能力強、教學效果好的優秀“雙師型”教師擔任企業班的授課教師，同時，鼓勵從企業中選拔能工巧匠和高技能人才擔任企業兼職教師，組建業務強、水平高、結構化的教學團隊，兩類教師分工協作，高職教師主要負責理論教學，企業兼職教師負責實踐教學。同時鼓勵高職教師深入生產一線，了解企業亟須解決的實際問題，促進產學研結合，幫助企業解決實際問題的同時，也能將企業班學生培養成為企業更需要的人才。
5.建設數字化資源
搭建網絡教育平臺，匯集、整合、共享各類線上教學資源。積極開發微課、慕課等精品在線課程以及虛擬仿真技術等數字化培訓資源，使現代化的信息技術手段制作出的教學資源實現共建、共享、共用，為企業班的教學提供更好的服務。
五、結語
企業班注重實用型、技能型人才培養教學管理模式，為專業型技能人才培養打下了堅實的基礎，豐富了人才培養的層次性。高職院校能根據企業的不同需求，及時地培養社會所需的人才，更好地服務經濟建設。此外，企業班能夠促進產教融合，進一步推動產學研發展。
作者：劉芳 單位：楊凌職業技術學院
